關(guān)于幼兒音樂(lè)教學(xué)的趣味性研究

摘要：音樂(lè)是人成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中不可或缺的元素，音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠提高人的審美能力，陶冶人的情操，提高人的文化修養(yǎng)。因此，教師需要引導(dǎo)幼兒接觸音樂(lè)，為其形成良好的感知能力打下基礎(chǔ)。除此之外，教師還需要研究在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加富有趣味性，能夠更加符合幼兒當(dāng)前的心理特征與學(xué)習(xí)特性。本文分析了當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并論述了幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要性，通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐探究提升幼兒音樂(lè)教學(xué)趣味性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)策略 趣味教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)整個(gè)世界的感知能力，對(duì)音樂(lè)的敏感性及興趣，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，幼兒音樂(lè)教學(xué)形式較為單一，教學(xué)目的性不強(qiáng)，涉及的樂(lè)理知識(shí)較少，幼兒不能與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，缺少深層次的互動(dòng)和理解。對(duì)此，教師需要重新設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以幼兒的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，打造趣味性課堂，讓幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解。

一、幼兒音樂(lè)趣味性教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，幼兒在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果也不理想，由于幼兒年齡相對(duì)較小，在課堂中不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到某一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，幼兒的注意力仍有待培養(yǎng)和加強(qiáng)。對(duì)此，教師需要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，打造趣味性課堂，以興趣作為主要引領(lǐng)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)課是現(xiàn)代美育的重要組成部分，也是幼兒教育的重要課程，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到較為重要的作用，有利于幼兒的身心健康發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)和終身教育的目標(biāo)。教師需要引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量將其發(fā)展為興趣愛(ài)好，提高幼兒的審美意趣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前，有一部分幼兒園對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，音樂(lè)教學(xué)不夠系統(tǒng)化，且教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備較為落后。因此，幼兒園要明確幼兒教育的目的和本質(zhì)是為了讓幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并且為其成長(zhǎng)為擁有獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力的人做好鋪墊。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)，教師要在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自我教學(xué)能力和教學(xué)水平，將音樂(lè)課堂打造成輕松、活潑、高效、快樂(lè)的課堂。

二、增強(qiáng)幼兒音樂(lè)趣味性的教學(xué)策略

（一）聯(lián)系生活，感受音樂(lè)趣味

音樂(lè)與生活之間存在著緊密的聯(lián)系，教師需要將幼兒的實(shí)際生活和日常感悟與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，并找到和幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系的切入點(diǎn)，幫助其感受音樂(lè)的趣味性。在搭建好生活和音樂(lè)之間的橋梁之后，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并且體會(huì)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。對(duì)此，教師需要在組織實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，選擇符合幼兒年齡段的音樂(lè)活動(dòng)。在實(shí)際生活的情景中，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以以幼兒的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)。比如教師了解到不少幼兒去過(guò)動(dòng)物園，而且對(duì)自然界的動(dòng)物有強(qiáng)烈的好奇心，就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)用具，如大熊、小兔教具以及動(dòng)物頭飾等。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓幼兒欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)其聽(tīng)辨“熊走”和“兔跳”的音樂(lè)特點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)聽(tīng)音動(dòng)作和相關(guān)的音樂(lè)歌曲，來(lái)提升幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感、想象力和創(chuàng)造力。首先，教師可以利用PPT為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體的演示下，以動(dòng)物園為背景，為幼兒講述故事，并用小兔及大熊教具進(jìn)行演示。幼兒會(huì)先聽(tīng)“兔跳”的音樂(lè)，這時(shí)教師會(huì)提問(wèn)：“是誰(shuí)來(lái)了？它是怎樣走路的？”其次再聽(tīng)“兔跳”的音樂(lè)時(shí)，教師讓幼兒模仿“兔跳”的動(dòng)作;接下來(lái)再聽(tīng)“熊走”的音樂(lè)，教師同樣提問(wèn)：“是誰(shuí)來(lái)了？它是怎樣走路的？”然后再聽(tīng)“熊走”的音樂(lè)，并模仿“熊走”的動(dòng)作;最后，教師為幼兒導(dǎo)入實(shí)際生活當(dāng)中的情景，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)習(xí)歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》：“假設(shè)現(xiàn)在你正在動(dòng)物園，見(jiàn)到了許許多多自己喜歡的小動(dòng)物，讓我們用一首歌曲表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。”幼兒可以隨著音樂(lè)速度的快慢，相應(yīng)地做出“走路”或“跑步”的動(dòng)作。聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，教師需要示范幾個(gè)動(dòng)作，啟發(fā)幼兒自己想出一到兩個(gè)動(dòng)作。在唱歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》時(shí)，教師要求幼兒根據(jù)所出示的“動(dòng)物”學(xué)唱，并做出相關(guān)的動(dòng)作表演。最后，由教師想出一種動(dòng)物，然后進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的設(shè)計(jì)和模仿，再請(qǐng)幼兒模仿“小兔”和“大熊”進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，隨音樂(lè)的變化變換動(dòng)作，完成整個(gè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（二）互動(dòng)交流，體會(huì)音樂(lè)趣味

教師在為幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮互動(dòng)交流的作用，音樂(lè)教學(xué)實(shí)際上是“教”和“學(xué)”相結(jié)合的過(guò)程，這就要求教師及時(shí)通過(guò)肢體語(yǔ)言和非肢體語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要接收幼兒的反饋，并根據(jù)幼兒反饋及時(shí)地調(diào)整課堂內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式，通過(guò)形象化的語(yǔ)言，幼兒能夠更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)的基本內(nèi)容。通過(guò)互動(dòng)交流的方式，幼兒可以及時(shí)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。教師的點(diǎn)評(píng)也能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，加深幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，以達(dá)到情感上的共鳴。

在進(jìn)行小班音樂(lè)活動(dòng)《大象和小鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，理解和區(qū)分音樂(lè)中的音色特點(diǎn)，并在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上共同討論幼兒喜歡的教學(xué)方法，根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，豐富音樂(lè)形象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)大象和小鳥(niǎo)的特征，對(duì)大象和小鳥(niǎo)的特點(diǎn)以及生活習(xí)性要有一定的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)開(kāi)始后，教師可以先導(dǎo)入故事環(huán)節(jié)，提問(wèn)：“大家一起來(lái)猜一猜，森林里的早晨誰(shuí)第一個(gè)起床呢？”然后教師再引導(dǎo)幼兒分別傾聽(tīng)大象和小鳥(niǎo)聲音的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在音樂(lè)里面你聽(tīng)到了什么。有的幼兒表示：“我聽(tīng)到了大象起床的聲音和小鳥(niǎo)早晨歌唱的聲音，十分悅耳，第一個(gè)起床的總是小鳥(niǎo)，它為整片森林都帶來(lái)了歡快的音樂(lè)?！痹谟變喊l(fā)言完畢之后，大部分幼兒都能夠在傾聽(tīng)后辨認(rèn)出小鳥(niǎo)的聲音，對(duì)音樂(lè)有著自己的感受和理解。但是大部分的幼兒都不能在第一遍音樂(lè)播放的過(guò)程中分辨出大象的聲音，有的幼兒回答是大灰狼來(lái)了，有的幼兒又理解成了小松鼠。盡管幼兒的答案不統(tǒng)一，差別較大，但是從這里已經(jīng)看出，不少幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)音樂(lè)的高音、低音、音色的沉重和輕快初步辨別音樂(lè)的形象。這時(shí)教師一定要給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)幼兒加深對(duì)音樂(lè)的理解。教師不能直接給幼兒否定的回答，相反，教師可以通過(guò)PPT課件當(dāng)中的大象和小鳥(niǎo)來(lái)揭示謎底：“現(xiàn)在請(qǐng)大家看PPT課件當(dāng)中的形象，剛剛播放的音樂(lè)中，模擬的主要是大象和小鳥(niǎo)的形象，接下來(lái)讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，再一次回顧高音和低音的部分，加深對(duì)高音、低音、音色表述的理解?！苯處熢诶肞PT課件向幼兒展示出大象和小鳥(niǎo)的形象之后，再次為幼兒講解關(guān)于高音和低音及音色相關(guān)知識(shí)的表述。由于在第一次、第二次試聽(tīng)的過(guò)程中，不少幼兒對(duì)相關(guān)的知識(shí)還比較陌生，無(wú)法理解音樂(lè)的內(nèi)容，對(duì)此，教師可以對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)：“在我們的音樂(lè)里，除了有好聽(tīng)的聲音之外，還有高音和低音的區(qū)別，低音就像大象的聲音總是沉悶的，高音就像小鳥(niǎo)的聲音，細(xì)細(xì)的，輕輕的。”當(dāng)教師將高音和低音通過(guò)大象和小鳥(niǎo)的聲音轉(zhuǎn)述出來(lái)之后，將枯燥和單調(diào)的樂(lè)理知識(shí)，由抽象變?yōu)榫唧w，與幼兒日常生活結(jié)合起來(lái)，幼兒就能在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。

（三）快樂(lè)游戲，體驗(yàn)音樂(lè)趣味

游戲是幼兒的天性，幼兒普遍對(duì)游戲和動(dòng)畫(huà)很感興趣，對(duì)此，教師需要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)盡可能與游戲結(jié)合起來(lái)，設(shè)置符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲教學(xué)的方式，讓幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解。同時(shí)，幼兒也能在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，并通過(guò)他人的幫助，及時(shí)彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，這樣幼兒就能夠更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在教授歌曲《母鴨帶小鴨》時(shí)，教師可以在教授歌曲韻律的時(shí)候，讓幼兒熟悉歌曲的旋律，并隨音樂(lè)節(jié)奏做手腳協(xié)調(diào)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，模仿鴨子走路、鴨子叫、鴨子喝水等動(dòng)作。幼兒需要在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)控制自己的動(dòng)作幅度，調(diào)整自己與同伴之間的距離，盡可能地避免相互碰撞。首先，教師需要為幼兒展示鴨子走路的音樂(lè)和相關(guān)動(dòng)作，并讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)作。教師邊引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，邊示范做正確的動(dòng)作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，腳后跟點(diǎn)地。緊接著，讓幼兒隨著音樂(lè)散開(kāi)四處找空地，練習(xí)鴨子走路。最后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)表演《母鴨帶小鴨》活動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以編排出鴨子的不同動(dòng)作，有的幼兒除了學(xué)習(xí)鴨子一搖一擺的走路動(dòng)作，還學(xué)會(huì)了鴨子叫的動(dòng)作和小鴨子游泳的動(dòng)作。

除此之外，幼兒還可以根據(jù)音樂(lè)的旋律進(jìn)行分析，聽(tīng)音樂(lè)，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)的練習(xí)和動(dòng)作的設(shè)計(jì)。在具體的游戲過(guò)程中，有的幼兒采取了小組合作的方式進(jìn)行表演，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換表演，有的幼兒會(huì)帶上鴨媽媽的頭飾，其余的幼兒做鴨寶寶。教師還可以請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)性較好的幼兒做鴨媽媽，分角色進(jìn)行韻律游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)較好的小組即為優(yōu)勝小組。雖然游戲活動(dòng)結(jié)束了，可是幼兒還是想繼續(xù)游戲，達(dá)到了以游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是幼兒教育過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，當(dāng)下教師需要對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行突破。首先要做到理念的革新，其次要在音樂(lè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，最重要的是要增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，以幼兒的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)幼兒與音樂(lè)學(xué)習(xí)之間的深層聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]范偉.關(guān)于幼兒音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的研究[J].北方文學(xué)，2018（36）：194.

[2]王樂(lè)萍.兒童音樂(lè)教學(xué)中游戲運(yùn)用的研究[J].發(fā)現(xiàn)，2017（12）：160.

[3]錢(qián)毅瀛.幼兒園音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中的趣味性教學(xué)探究[J].文學(xué)少年，2019，000（003）：1-1.

[4]陳燕.淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)中的趣味性教學(xué)[J].課程教育研究，2020（04）：214-215.

（作者簡(jiǎn)介：李安隆，本科，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 于美琪）