劉國財

【摘要】2020年是被新型冠狀肺炎病毒嚴重影響的一年，很多人都不能準時復工復學，經(jīng)過了中國人民堅持不懈的努力，當前我國疫情防控已經(jīng)取得了較大的勝利，學生也陸續(xù)完成了復學工作。在這樣的背景下，教師認識到疫情可能給學生帶來了一些負面情緒，這些負面情緒很容易影響到學生復學后的學習心態(tài)，為此加強學生的心理健康教育，做好學生心理健康輔導工作是復學后教師面臨的一大重要任務?；诖?，本文針對新課程下心理健康在小學語文課中的滲透進行分析。

【關(guān)鍵詞】心理健康? 小學語文課? 滲透分析

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0170-03

引言

在當前疫情學生陸續(xù)復學的背景下，教師在保證學生跟上自己教學節(jié)奏的同時，更加需要注意的應該是調(diào)節(jié)學生的心理情緒，將心理健康教育滲透于管理和教學中，加強心理健康教育課程的建設，提升心理健康教育滲透的有效性，保證學生身心健康成長。小學語文是一門基礎且重要的學科，而且語文學科中有很多與心理健康有關(guān)的內(nèi)容，教師要將心理健康教育與小學語文課進行有效的融合，幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)，避免疫情給學生帶來不好的影響。

一、心理健康教育在小學教育中的意義

所謂心理健康，一般情況下指的是人的心理狀態(tài)經(jīng)過不斷的調(diào)整和平衡，使之能夠持續(xù)處于穩(wěn)定的理想狀態(tài)。對于小學階段的學生來說，他們正處于成長階段，少年的心態(tài)促使他們的思維結(jié)構(gòu)尚未成型，心智也不夠誠實，思想意識仍舊比較單純，小學還缺乏自理能力，經(jīng)常會受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生消極的負面情緒。此外，由于目前大部分的孩子仍舊是獨生子女，隨著我國經(jīng)濟水平的提高，父母們對孩子的溺愛程度越來越嚴重，導致孩子們養(yǎng)成了諸多不好的習慣。因此，需要教師和家長共同引導，及時調(diào)整孩子們的心態(tài)，幫助小學生樹立正確的思想意識，養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，積極開展良好的德育活動，促進小學生心理健康的發(fā)展，因此，心理健康教育在小學生的發(fā)展中具有重要意義。

二、新課程下小學語文課對心理健康發(fā)揮的積極作用

因為語文學科內(nèi)容的特殊性，因此在小學語文課中滲透心理健康能夠具有一定的便捷性，小學語文課能夠給心理健康的滲透帶來一定的積極作用。一方面小學語文課中有很多內(nèi)涵豐富的文學作品，這些文學作品中蘊含著很多人生哲理，也能夠看出很多作者的情感態(tài)度，這些道理和情感往往是積極的、充滿正能量的，借助這些教學內(nèi)容來滲透心理健康，能夠在潛移默化中影響學生的心態(tài)，幫助學生端正思想觀念，達到“潤物細無聲”的滲透效果。

另一方面，語文教材中有很多課文中都能體現(xiàn)出作者的思想感情和價值觀念，通過這些課文內(nèi)容，教師可以深入挖掘作者想要表達的含義，之后結(jié)合這些課文內(nèi)容將心理健康教育的理念滲透其中，同時這些教材課文可以作為心理健康教育滲透的典型案例，將這些作為案例來展開分析，也是教師滲透心理健康教育的有效路徑。

此外，在小學語文教學中開展心理健康教育還能夠促進小學生實踐水平的提升。對于小學語文學科來說，其具有一定的實踐性，所以，在開展語文教學時，教師應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)。小學語文教學資源必將廣泛，生活中到處都蘊含著教學素材，教師應該著眼發(fā)現(xiàn)生活中的教學素材，并合理地利用。此外，小學生的心理健康教育應該注重發(fā)揮學生的主體地位，杜絕教師主宰課堂的現(xiàn)象，積極與學生進行互動教學，豐富小學生的體驗感，讓他們獲取更多的感知能力。因此，小學語文教師應該為學生提供豐富的教學資源，讓學生閱讀優(yōu)秀的文章，并養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們認清自我，從而合理地控制自己的情緒，促進小學生心理健康教育水平的提升。

小學語文課程中開展心理健康教育還能夠凈化小學生的心靈，陶冶小學生的情操。在小學語文課本中蘊含著大量關(guān)于心理教育的文章。在實際的教學中，為了更好地展現(xiàn)出語文學科的人文性，教師應該充分發(fā)揮教材中的人文知識，運用課文知識講解來陶冶學生的情操，凈化小學生的心理，豐富小學生的個人情感，促進小學德育水平的提升。

三、新課程下心理健康教育在小學語文課程中的滲透原則

在小學語文教學中滲透心理健康教育應該遵循以下原則：

（一）針對性原則

小學教師在開展語文學科的心理健康教育滲透時要注重有的放矢，能夠切實地幫助小學生解決生活中遇到的問題，更注重心理健康教育的實踐能力，注重針對性原則能夠?qū)崿F(xiàn)高成效的滲透工作，使小學德育教育充分發(fā)揮出來。

（二）隨機性原則

對于隨機性原則來說，指的是教師應該無時無刻地進行心理健康教育，抓住一切滲透機會，也可以合理地創(chuàng)設心理健康教學情境，避免強行植入，從而改變了語文教學的中心。在小學語文教學的準備階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)融入心理健康的階段，及時搜集良好的教學素材，實現(xiàn)良好的應用效果，如果心理健康教育融入的過于強硬，不但會影響語文的教學質(zhì)量，還會使學生產(chǎn)生抵觸心理，不利于心理健康教育的發(fā)展。

（三）雙效性原則

在小學語文課程中融入心理健康教育，教師應該注重雙效性原則的發(fā)揮，不僅要高效地完成語文教學目標，同時也要實現(xiàn)心理健康教育的目的。所以，雙效性原則是心理健康教育在小學語文課程滲透的基本原則。

四、新課程下心理健康教育在小學語文課程中的滲透方法

為了更好地發(fā)揮小學德育工作效果，教師應該積極開展心理健康教育工作，但是小學生的心理健康教育不宜開展集中教學，應該注重潛移默化的滲透，能夠突顯出良好的教育效果。因此，以下針對小學語文課程中心理健康教育的滲透方法進行分析，為小學心理健康教育的滲透提供參考。在實際的滲透中，教師應該結(jié)合學生的年齡特點以及心理特征，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，融合教師多年的教學技術(shù)，將心理教育良好的發(fā)揮出來。開展小學語文心理健康教育滲透時，教師必須基于語言水平為基礎，科學地制定滲透方法。

（一）整合教學目標

通常情況下，在小學語文教學中，教學目標能夠直接影響小學生的個人發(fā)展。在以往的教學中，由于長期受到應試教育的影響，教師更多的是重視課本知識教學，卻忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，從而導致學生的綜合素養(yǎng)受到了限制。為此，教師應該整合教育目標，注重小學生認知能力以及情感能力的鍛煉，積極開展心理教學活動，促進小學生德育水平的提升。

（二）創(chuàng)設小學語文教學情境

為了更好地融入心理健康教育，教師應該合理地應用創(chuàng)新教學手段，通過情境教學的創(chuàng)設，促進課堂教學質(zhì)量的提升，從而更好地發(fā)揮出心理健康教育。在小學語文課堂上，教師應該注重教學活動的開展，教學活動的組建是建立師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，促進師生之間互動的手段。因此，教師在小學語文教學中，應該積極引導學生參與教學活動，通過教學情境的設立，激發(fā)小學生的參與興趣，從而引導小學生健康的心理活動，擺脫學生孤僻的心理問題，更主動地參與到活動中來，將生活情境融入到課文的教學中，激發(fā)小學生的參與感，從而更好地實現(xiàn)心理健康教育水平的提升。

（三）行為實踐的開展

對于一個事物能夠表現(xiàn)出知識、情感、內(nèi)涵以及行為等多個層面，學生行為實踐就起到了非常重要的作用，能夠有效地強化小學生對事物本身的認知，從而更深刻地理解事物。

例如：在小學語文教學中，講解《狼牙山五壯士》一課時，教師可以引導學生開展戶外教學活動，促進小學生的行為實踐，組織學生到市區(qū)的烈士陵園掃墓，并認真誦讀烈士陵園中的烈士詩文，讓學生了解他們的故事。此外，教師還可以充當學生的導游，為學生講解烈士的更多故事，讓學生更深刻地理解，從而更好地學習這篇課文，通過行為實踐活動的開展，能夠引發(fā)學生的情感思考，促進小學生愛國主義情懷的升華。

五、新課程下心理健康在小學語文課中的滲透策略

（一）利用語文教材中的成功案例來滲透心理健康教育

在當前疫情復學的背景下，對于學生的心理健康教育滲透教師要充分認識到教材內(nèi)容應用的重要性，通過一系列的教學行為來挖掘語文教材中的奠定案例，將這些案例結(jié)合疫情實際情況來引發(fā)學生的主動思考，促使學生能夠通過這些典型案例從課文內(nèi)容中學習一些知識，培養(yǎng)學生正確的行為和堅強的意志，打破學生因疫情造成的不良心理影響。學生要具備頑強的心理意志力才能夠端正對待疫情的態(tài)度，自行調(diào)整疫情帶來的不良情緒。因此教師要通過挖掘語文教材中的典型案例來培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和堅強的意志。例如：在小學語文課教學中教師可以引用教材中“大禹治水”的典型案例，讓學生感受大禹身上頑強的意志力和決不放棄的品質(zhì)，從而讓學生聯(lián)想到此次疫情防控戰(zhàn)役中所有一線抗疫人員付出的努力，引導學生從奠定案例和抗疫人物身上找到勇氣和決心，從而促使學生能夠加強心理建設，強化學生的信念來面對疫情帶來的不良情緒，將心理健康教育滲透于教學課堂中。

（二）構(gòu)建輕松和諧的語文課堂教學環(huán)境

在當前疫情復學的背景下，對于心理健康在小學語文課中的滲透方式，教師應該要從根本上出發(fā)，從幫助學生放松開始。小學生年齡較小，自律性較差，很容易受到外界環(huán)境和氛圍的影響，因此教師要在小學語文課的教學中為學生營造一種輕松的學習氛圍，幫助學生放松身心，這樣學生可以逐漸忘記疫情帶來的不良情緒，從而全身心地融入到小學語文課中來，輕松的氛圍下學生更容易釋放內(nèi)心的壓力，減輕疫情給學生帶來的恐慌和焦慮情緒。教師要開展趣味性的教學活動，來幫助學生放松身心，滲透心理健康教育。例如：在《小英雄雨來》的教學中，教師就可以通過將學生分組，引導學生分角色扮演來開展語文游戲的形式，讓學生能夠全身心地投入到語文課文的學習中，同時通過這種游戲的形式也可以讓學生快速找回課堂上課的感覺，幫助學生盡快適應疫情后復學的學習節(jié)奏。

（三）教師要注重言傳身教的力量

在當前疫情復學的背景下，對于心理健康在小學語文課中的滲透方式，教師作為學生的重要引導者，一定要正確發(fā)揮自身的引導價值，為學生樹立榜樣的力量。教師要在日常的教學中時刻注意自己的教學語言和教學行為，將自身的行為作為滲透心理健康教育的良好渠道。小學生的認知能力有限，大多數(shù)都在模仿教師的語言和行為，因此教師的言行能夠有效幫助學生形成健康的心理。因此在小學語文課中，教師要多采取鼓勵和賞識的方式進行教學，讓學生在學習中獲得自信心，對自己進行肯定，教師要肯定學生的每一點進步，并且引導其善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并且進行學習。例如：在《草船借箭》的教學中，當教師發(fā)現(xiàn)學生對于故事中人物有一些不同看法時，一定要鼓勵學生大膽表達，說出自己的感受和想法，這可以有效加強學生的學習自信，幫助學生在一個積極的環(huán)境下調(diào)整自己的心理，將心理健康教育滲透于無形中。

結(jié)束語

綜上所述，當前疫情防控基本已經(jīng)取得了勝利，各地學校也在陸續(xù)的復學中，針對復學后的教學，教師既要幫助學生盡快適應教學節(jié)奏，跟上教學進度，同時更要關(guān)注學生的心理健康教育，消除疫情帶給學生的不良影響。教師要通過一定的方式將心理健康滲透于小學語文課中，推動學生身心健康成長。

參考文獻：

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