正向引導孩子體驗生活

回應“體驗匱乏讓教育機械呆板，應多讓孩子直面社會生活”

2021年4月15日《南方周末》自由談版

從教育心理學的角度出發(fā)，幼小的孩子對來自家長（監(jiān)護人）的、明顯帶有選擇性偏見的職業(yè)描述及他實際感受到的、超出其年齡承受極限的勞動體驗，肯定會在其大腦記憶庫中對此職業(yè)產(chǎn)生終生難以磨滅的惡劣印記，由此產(chǎn)生對社會不公的強烈印象，這實際上與我們社會所提倡的陽光教育理念背道而馳。

我覺得在讓孩子體驗生活方面，應該以正向引導為主，切實發(fā)揮教育的感化功效，同時需要提高教育者的能力，激發(fā)孩子對文化課學習的興趣。決策者們應該摒棄簡單粗暴的教育手段，真正從教育的規(guī)律著手，從提高老師教書育人的能力入手，圍繞著把孩子培養(yǎng)成正常的社會人這樣的目標來開展義務教育，把適合不同年齡階段的各科目設計好，讓孩子愿意聽老師所講的，樂意去參與學校組織的活動，由此讓體驗式教學形式更生動、更有效。

北京?劉潤安?體育學碩士