孔翔宇

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)得到快速發(fā)展，這使得教師的數(shù)量出現(xiàn)了短缺，尤其是以農(nóng)村地區(qū)，已經(jīng)出現(xiàn)了一人負(fù)責(zé)兩門甚至多門課程的教學(xué)，其教學(xué)工作的壓力十分巨大。特崗教師作為教育事業(yè)發(fā)展的重要師資力量，能夠有效的改善當(dāng)前的師資力量緊缺的狀況，充分的推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。但特崗教師的推行也存在著一些現(xiàn)實(shí)的困境，嚴(yán)重的影響中央“特崗計(jì)劃”的實(shí)施。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村;特崗教師;現(xiàn)實(shí)困境及突破

前言：我國(guó)屬于國(guó)民文化程度較高的國(guó)家，在隨著經(jīng)濟(jì)力量的不斷增強(qiáng)，對(duì)于教育的事業(yè)的投入也開(kāi)始不斷加大，讓所有國(guó)民都能夠受到良好的文化教育。但一些農(nóng)村地區(qū)的教育條件極為有限，師資力量極度短缺，致使大部分的農(nóng)村兒童難以得到高質(zhì)量的教育。特崗教師能夠有效的改善這一問(wèn)題，但同時(shí)特崗教師在來(lái)到農(nóng)村地區(qū)時(shí)需要面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的影響，不僅對(duì)現(xiàn)存特崗教師的影響極為巨大，也讓還沒(méi)有加入到特崗教師行業(yè)的意向者的積極性受到嚴(yán)重影響。

一、農(nóng)村特崗教師所面對(duì)的困境

1.受客觀條件限制，生活條件惡劣

大多數(shù)的農(nóng)村生活條件較為困苦，甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)連較大面值的人民幣都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到極大的限制[1]。而絕大部分的特崗教師都是生活在城市或城鎮(zhèn)之中，極少有體會(huì)到這種情況的機(jī)會(huì)，這就使得大部分特崗教師難以忍受極為惡劣的生活條件，而紛紛的放棄特崗教師職業(yè)，這不僅讓農(nóng)村的教育無(wú)法得到改善，還會(huì)對(duì)特崗教師的行業(yè)造成巨大的影響，嚴(yán)重影響了特崗教師的從業(yè)積極性。

2.地方政府不重視，教師素質(zhì)低下

一些地方政府并不重視教育事業(yè)的發(fā)展，甚至是尸位素餐，其在引進(jìn)特崗教師時(shí)，也并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的審核，隨便選取一些特崗教師，這就使得這些特崗教師的素質(zhì)較為一般甚至是較為低下，難以為學(xué)生農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供有效的教育效果不僅耽誤了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重的阻礙當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，甚至還會(huì)讓當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展難以得到有效的進(jìn)步，其惡劣的生活環(huán)境難以得到緩解。

3.教學(xué)環(huán)境不理想，無(wú)法學(xué)以致用

由于一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)與城市或城鎮(zhèn)的生活環(huán)境具有極大的差別，常規(guī)的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，從而讓學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的效果，難以利用所學(xué)內(nèi)容改變生活條件，推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。這使得部分農(nóng)村人員出現(xiàn)“讀書無(wú)用”的理念，紛紛讓學(xué)生放低讀書，開(kāi)始務(wù)農(nóng)或打工，這極大的影響了當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展與未來(lái)的發(fā)展前景。

二特崗教師困難的突破策略

1.提高經(jīng)濟(jì)投入，改善特崗教師生活條件

想要有效的改善特崗教師的生活條件，就需要充分的提高特崗教師的薪資待遇，充分加強(qiáng)特崗教師在農(nóng)村的生活品質(zhì)，滿足特崗教師的基本生活要求，并加大對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)投入，讓教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展齊頭并進(jìn)，推動(dòng)當(dāng)?shù)氐纳顥l件得到充分的提高。并且，在當(dāng)?shù)卣c相關(guān)單位也要充分的宣傳對(duì)特崗教師給予足夠的尊重，避免出現(xiàn)一些排擠或不文明行為，確保特崗教師的地位受到尊重。

2.嚴(yán)格把關(guān)特崗教師的引進(jìn)，提高教師素養(yǎng)

教師良好的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力能夠充分的保證教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的效果被充分的發(fā)揮出來(lái)[2]。對(duì)此，在引進(jìn)特崗教師時(shí)，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要進(jìn)行嚴(yán)格的審批，對(duì)于一些不具備教師資格或職業(yè)素養(yǎng)缺乏的人員應(yīng)不予錄用。同時(shí)，相關(guān)的部門也應(yīng)成立監(jiān)察小組，充分的監(jiān)督各個(gè)地區(qū)的特崗教師素質(zhì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)具有符合標(biāo)準(zhǔn)的則連帶相關(guān)的負(fù)責(zé)人員進(jìn)行及時(shí)的處理。

3.對(duì)特崗教師進(jìn)行充分培訓(xùn)，提高教學(xué)效果

有效的教育是指能夠?qū)W以致用，并能夠利用所學(xué)知識(shí)改善生活和發(fā)展[3]。想要讓農(nóng)村地區(qū)的特崗教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須要讓特崗教師對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r有所掌握，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)需求來(lái)展開(kāi)教育，這就需要當(dāng)?shù)氐慕逃糠謱?duì)特崗教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，增強(qiáng)特崗教師對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境充分的結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，避免當(dāng)?shù)厝水a(chǎn)生“上學(xué)無(wú)用”的理念。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，特崗計(jì)劃的實(shí)施是為了讓更多的農(nóng)村地區(qū)得到更好的教育條件，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的有效發(fā)展，也為國(guó)家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但特崗教師在進(jìn)入到農(nóng)村地區(qū)后需要面臨諸多現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于特崗教師的自身以及整個(gè)行業(yè)的影響十分巨大，若無(wú)法得到有效的改善，不僅該行業(yè)將受到巨大的打擊，農(nóng)村地區(qū)的教育也會(huì)雪上加霜。因此，必須要有效的改善特崗教師所面臨的現(xiàn)實(shí)困難，為特崗教師及其行業(yè)掃平障礙，充分推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷艷.農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2021（23）：136-138.

[2]黃雪云.依托校本研修提升農(nóng)村特崗教師專業(yè)能力的策略[J].廣西教育，2021（41）：18-19+24.

[3]侯宇佳，王夢(mèng)雅.特崗教師人力資源管理現(xiàn)狀分析——以魯山縣為例[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2021（16）：61-62.DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2021.16.025.