、 流失頻現(xiàn)， 特崗教師“留不住” 的概況多年來， 黨和國家高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。 自2006 年始， 在全國實(shí)施農(nóng)村特崗教師計(jì)劃， 拓寬鄉(xiāng)村教師的補(bǔ)充渠道；并通過提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇、加快教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)、 實(shí)施職稱評(píng)審向鄉(xiāng)村教師傾斜等政策， 提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。 但是現(xiàn)實(shí)中，鄉(xiāng)村教師尤其是特崗教師流失現(xiàn)象仍較為普遍。為了讓特崗教師安心工作， 一些學(xué)校安排食宿， 從公用經(jīng)費(fèi)中擠出資金為特崗教師添置桌椅、 洗衣機(jī)等設(shè)施， 改善宿舍條件。 但是特崗教

師隊(duì)伍。誠然，“特崗計(jì)劃”的實(shí)施有效緩解了農(nóng)村人才短缺問題，有力地推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，但囿于鄉(xiāng)村教育資源不完善，特崗計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)“下不去、教不好、留不住”的現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重阻礙鄉(xiāng)村義務(wù)教育均衡化。鑒于此，該文聚焦體育特崗教師全服務(wù)周期中出現(xiàn)的主要問題，并提出優(yōu)化路徑，以期為“特崗計(jì)劃”的實(shí)施提質(zhì)增效，助力鄉(xiāng)村人才振興。1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下我國體育特崗教師隊(duì)伍的發(fā)展機(jī)遇鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施有利于促進(jìn)我國體育特崗教師隊(duì)伍的長足發(fā)展，體育特崗教師的工作環(huán)

，430074）特崗教師是源于2006 年國家教育部聯(lián)合財(cái)政部、人事部等發(fā)布的“特崗計(jì)劃”，主要措施是中央財(cái)政部通過設(shè)立專項(xiàng)資金用于特崗教師的工資性支出，來幫助補(bǔ)充我國農(nóng)村地區(qū)教師。特崗教師采用合同制管理，服務(wù)期三年，期滿考核合格的教師由縣級(jí)教育主管部門來辦理事業(yè)單位人員聘用手續(xù)，按規(guī)定為特崗教師辦理入編手續(xù)[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">特崗計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)提高鄉(xiāng)村地區(qū)師資力量、促進(jìn)我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮了重要作用，但也面臨著特崗教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等突出問題。

崗位計(jì)劃(簡稱“特崗計(jì)劃”)始于2006年，由教育部、財(cái)政部、原人事部、中央編辦4部門聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施，旨在提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育[1]。特崗教師職業(yè)幸福感不僅影響教師自身的生活質(zhì)量，也影響“特崗計(jì)劃”的執(zhí)行效果，更關(guān)乎農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展質(zhì)量。15年來，特崗教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀究竟如何，這是檢驗(yàn)“特崗計(jì)劃”執(zhí)行效果的一個(gè)重要視角。一、數(shù)據(jù)與方法說明本研究以全國中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，覆

年計(jì)劃招聘中央“特崗計(jì)劃”教師6.7萬人，并強(qiáng)調(diào)切實(shí)強(qiáng)化特崗教師待遇保障、系統(tǒng)開展特崗教師培訓(xùn)工作。這是“特崗計(jì)劃”實(shí)施的第17年。自2006年啟動(dòng)以來，“特崗計(jì)劃”已成為歷時(shí)最長、投入最多、力度最大、輻射最廣的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策之一。截至2021年，全國累計(jì)招聘特崗教師超過100萬名，覆蓋中西部地區(qū)22個(gè)省（市、自治區(qū)、兵團(tuán)）的1000多個(gè)縣、3萬多所農(nóng)村中小學(xué)，在很大程度上解決了中西部農(nóng)村學(xué)校師資短缺問題，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展

市、區(qū)）來說，“特崗計(jì)劃”無疑是推動(dòng)教育均衡發(fā)展的利好政策。位于廣西壯族自治區(qū)東南部的桂平市是自治區(qū)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣，人口多、底子薄，教育均衡程度低，辦學(xué)質(zhì)量差。為解決上述問題，桂平市近年來積極利用“特崗計(jì)劃”改善提升區(qū)域教育質(zhì)量，探索出一系列有效的管理和支持模式，形成了推動(dòng)教育均衡發(fā)展的桂平經(jīng)驗(yàn)，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有效參考。保障福利待遇，提升崗位吸引力“特崗計(jì)劃”是一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村教育的精準(zhǔn)扶貧措施，要想達(dá)到良好效果，首要的就是落實(shí)特崗教師福利待遇等

050024）特崗教師的全稱是特設(shè)崗位教師，是中央針對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)施的特殊政策，通過公開招聘畢業(yè)生到農(nóng)村任教，統(tǒng)稱為“特崗教師”。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)能力，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。然而目前我國農(nóng)村教師隊(duì)伍還存在諸如整體數(shù)量不足且年齡偏大、男少女多及所教學(xué)科與所學(xué)學(xué)科不匹配等問題。學(xué)校是典型的事業(yè)單位，是我國公共部門的重要組成部

）湖南2022年特崗教師招聘計(jì)劃日前公布，2022年湖南計(jì)劃招聘特崗教師3984人，其中國家特崗計(jì)劃3800人，省特崗計(jì)劃184人。6月13日至6月17日17：30在網(wǎng)上進(jìn)行報(bào)名。據(jù)悉，特崗教師招聘對(duì)象以本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生為主，適當(dāng)招聘高等師范?？飘厴I(yè)生和非師范院校師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生（只能報(bào)考小學(xué)招聘崗位）。截至2022年特崗教師報(bào)名起始日，年齡在30歲以下（1992年6月13日及以后出生）的，且具有相應(yīng)教師資格證書的畢業(yè)生均可報(bào)名。考試分為筆試和面試

崗位計(jì)劃，簡稱“特崗計(jì)劃”。近年來，隨著教師工資待遇和社會(huì)地位不斷提高，教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)，加之特崗教師的招聘門檻相對(duì)較低，越來越多的高校畢業(yè)生選擇加入特崗教師隊(duì)伍，投身農(nóng)村教育事業(yè)。截至目前，全國累計(jì)招錄103萬名特崗教師。特崗教師人數(shù)在農(nóng)村教師總?cè)藬?shù)中占比已超過30%，覆蓋了中西部省份1000多個(gè)縣、3萬多所農(nóng)村學(xué)校。由此可見，特崗教師已經(jīng)逐漸成為農(nóng)村教師隊(duì)伍的“生力軍”。專業(yè)培訓(xùn)作為促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，其重要性越發(fā)受到重視。然而現(xiàn)實(shí)中

09年開始實(shí)施“特崗計(jì)劃”。截至目前，已累計(jì)招聘7712名特崗教師，有效解決了鄉(xiāng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，快速提升了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育一體化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。近年來，石家莊市從政策引導(dǎo)、提高待遇、強(qiáng)化培訓(xùn)、拓寬渠道等多方面入手，采取有力舉措，讓特崗教師“下得去、留得住、教得好”，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的特崗教師隊(duì)伍。政策落實(shí)到位，讓特崗教師“下得去”一是全力做好特崗教師編制保障工作。鄉(xiāng)村學(xué)校編制按照生師比與班師比

的壓力十分巨大。特崗教師作為教育事業(yè)發(fā)展的重要師資力量，能夠有效的改善當(dāng)前的師資力量緊缺的狀況，充分的推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。但特崗教師的推行也存在著一些現(xiàn)實(shí)的困境，嚴(yán)重的影響中央“特崗計(jì)劃”的實(shí)施?！娟P(guān)鍵字】農(nóng)村;特崗教師;現(xiàn)實(shí)困境及突破前言：我國屬于國民文化程度較高的國家，在隨著經(jīng)濟(jì)力量的不斷增強(qiáng)，對(duì)于教育的事業(yè)的投入也開始不斷加大，讓所有國民都能夠受到良好的文化教育。但一些農(nóng)村地區(qū)的教育條件極為有限，師資力量極度短缺，致使大部分的農(nóng)村兒童難以得到

傳出，一年一度的特崗教師聯(lián)誼活動(dòng)在該校如期舉行。師生自編自導(dǎo)了歌舞、戲曲、小品、詩朗誦、課本劇等豐富多彩的節(jié)目。這是鎮(zhèn)平縣侯集鎮(zhèn)豐富師生校園文化生活、促進(jìn)特崗教師成長的一個(gè)縮影。2014年以來，鎮(zhèn)平縣先后有7批共150名特崗教師分配到侯集鎮(zhèn)工作，現(xiàn)有141人留任，占全鎮(zhèn)教師總數(shù)的35%。為了讓他們?cè)诒镜亍吧l(fā)芽”、發(fā)光發(fā)熱，侯集鎮(zhèn)把重視、關(guān)愛特崗教師落實(shí)在行動(dòng)上，從關(guān)心特崗教師工作與生活著手，突出校本培訓(xùn)，實(shí)施聯(lián)片教研，加強(qiáng)個(gè)性指導(dǎo)，搭建成長平臺(tái)，為特崗

鹿邑縣縣級(jí)名師、特崗教師孫艷麗為大家?guī)砹艘还?jié)精彩紛呈的英語觀摩課。本次教研是一次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，也是一次教學(xué)提升活動(dòng)，更是一次教學(xué)相長、資源共享的活動(dòng)?！敖鼛啄陙?，我們縣招聘的特崗教師，素質(zhì)越來越高，業(yè)務(wù)能力越來越強(qiáng)。他們上崗以后，服從崗位安排，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，快速成長，現(xiàn)在已經(jīng)成為我們農(nóng)村中小學(xué)校的中堅(jiān)力量，是我們的頂梁柱，也是我們的金豆子?！甭挂乜h渦北鎮(zhèn)中心學(xué)校校長楊自勇深有感觸地說。據(jù)了解，自2016年以來，鹿邑縣為全縣農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充特崗教師6

0年河南省中央“特崗計(jì)劃”招聘名額11000名，實(shí)施范圍為河南省26個(gè)原國家集中連片特困地區(qū)重點(diǎn)縣、12個(gè)原國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣和15個(gè)原省定扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。除上述實(shí)施范圍外，申報(bào)實(shí)施“特崗計(jì)劃”的縣（市）納入河南省地方“特崗計(jì)劃”，招聘名額6000名。招聘政策向本地生源傾斜，引導(dǎo)和激勵(lì)特崗教師長期從教、終身從教。不得將特崗教師安排在非鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，或非教師崗位。全面落實(shí)特崗教師工資待遇，切實(shí)做好服務(wù)期滿特崗教師考核入編工作。持續(xù)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)

]? 農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀況與農(nóng)村幼兒園發(fā)展有密切聯(lián)系，通過調(diào)查農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的現(xiàn)狀，深入分析農(nóng)村幼兒園特崗教師的個(gè)體生存狀態(tài)和職業(yè)工作狀態(tài)，進(jìn)而深入探討農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀況，并提出針對(duì)農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的建議。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村幼兒園;特崗教師;生存狀態(tài)[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-060

河南省繼續(xù)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校新招聘特崗教師1.58萬名，全部充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校一線教學(xué)崗位。據(jù)介紹，2019年河南省將招聘初中特崗教師6017名、小學(xué)特崗教師9783名，全省共安排94個(gè)設(shè)崗縣（市）。其中：52個(gè)貧困縣安排招聘計(jì)劃9800名，其他縣（市）安排招聘計(jì)劃6000名。特崗教師服務(wù)期為3年，在聘用期間工資待遇、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核等方面與當(dāng)?shù)毓k學(xué)校教師享受同等待遇。中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政對(duì)特崗教師工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為年人均3.5

崗招聘農(nóng)村中小學(xué)特崗教師8 182名，面向15個(gè)縣設(shè)崗招聘中等職業(yè)學(xué)校特崗教師72名。我區(qū)要求各設(shè)崗縣按照公辦教師的聘用管理要求，對(duì)特崗教師及時(shí)辦理聘用入編手續(xù)，做好轉(zhuǎn)正定級(jí)、晉升職務(wù)、核定工資福利等工作，確保特崗教師享有公辦教師同等待遇。我區(qū)特別提出，各設(shè)崗縣可統(tǒng)籌特崗教師3年聘用期滿所需的編制資源，待聘用期結(jié)束后，按照考核轉(zhuǎn)崗有關(guān)政策，連人帶編落實(shí)到具體學(xué)校。 （桂文）

麗環(huán)說。作為一名特崗教師，她慶幸自己當(dāng)初沒有放棄。韋麗環(huán)告訴記者，田陽縣為特崗教師搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提升平臺(tái)，讓他們每年都有很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“對(duì)于我來說，每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都是難得的充電機(jī)會(huì)，讓我真切體會(huì)到了自己的進(jìn)步和成長”。而田陽縣給特崗教師安排的各種福利和補(bǔ)貼，又在很大程度上解決了特崗教師的后顧之憂，讓他們“覺得自己受到重視，心中萌生出幸福感和自豪感”。2011年以來，田陽縣按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的決策部署，積極謀劃，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)

657000)特崗教師是我國為了支撐基層農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，構(gòu)建具有中國特色的教育制度體系。從實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村特崗教師為農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，提供了重要的驅(qū)動(dòng)力，特別是大批青年教師的參與，為農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展注入了活力。但是，農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展空間狹窄，專業(yè)不穩(wěn)定等問題，嚴(yán)重影響到農(nóng)村特崗教師的職業(yè)發(fā)展。為此，如何更好地創(chuàng)造發(fā)展條件、制定政策體系，促進(jìn)農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展，成為特崗教師事業(yè)有序推進(jìn)的重要保障。本文以83名特崗教師為調(diào)查對(duì)象，基于調(diào)查問卷分析，就農(nóng)

少華石家莊市實(shí)施特崗教師計(jì)劃以來，堅(jiān)持多措并舉，讓特崗教師“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”，較好解決了農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題，快速提升了農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育一體化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2009年至今，石家莊市累計(jì)招聘國家特崗教師4237人，地方特崗教師370人，特崗教師逐漸成為全市農(nóng)村教師補(bǔ)充的主渠道和農(nóng)村教師隊(duì)伍的“生力軍”。完善政策機(jī)制，確保特崗教師計(jì)劃落實(shí)到位出臺(tái)地方政策。石家莊市落實(shí)國家特崗教師計(jì)劃，加大地方支持力度，先后

06年我國實(shí)施“特崗計(jì)劃”以來，農(nóng)村地區(qū)教師緊缺以及專業(yè)化發(fā)展水平低的問題得到了有力緩解，農(nóng)村教育水平大幅度提高。但是，作為一件新生事物，特崗教師的隊(duì)伍建設(shè)難免會(huì)面臨著許多問題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍建設(shè)問題進(jìn)行探討，以期為提高我國農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍建設(shè)水平提供借鑒與參考。【關(guān)鍵詞】特崗教師 隊(duì)伍建設(shè) 問題 對(duì)策在當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍中，特崗教師占據(jù)著重要的一席。特崗教師的隊(duì)伍建設(shè)情況直接影響著農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為了有效推進(jìn)義務(wù)教育

義務(wù)教育階段學(xué)校特崗教師招聘相關(guān)情況。今年河南省將為農(nóng)村學(xué)校新招聘特崗教師1.55萬名。今年全省共安排98個(gè)設(shè)崗縣（市），招聘初中特崗教師6111名、小學(xué)特崗教師9389名。招聘對(duì)象為全日制普通高校本科及以上畢業(yè)生和全日制普通高校師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生，均要求具備教師資格證書，且年齡在30周歲以下。今年招聘政策主要有三個(gè)變化：所有報(bào)考的畢業(yè)生都應(yīng)具備教師資格證書，且所持有的教師資格證書學(xué)科與申請(qǐng)服務(wù)崗位學(xué)科一致；新招聘的特崗教師所持教師資格證與實(shí)際錄用的崗位

農(nóng)村教師隊(duì)伍中，特崗教師占據(jù)著重要的一席。特崗教師的隊(duì)伍建設(shè)情況直接影響著農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為了有效推進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，必須重視農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍建設(shè)。一、農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題(一)工資收入偏低，缺乏完善的社會(huì)保障機(jī)制教師的工資水平是決定農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵性因素之一?？梢赃@么說，教師對(duì)工資是否滿意，關(guān)乎教師的教育教學(xué)工作以及隊(duì)伍的穩(wěn)定性。近年來，伴隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教師的工資得到了提升。但是，城鄉(xiāng)教師的工資差距仍然較大，農(nóng)村教師的

被河北省納入中央特崗計(jì)劃實(shí)施范圍。一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后、條件艱苦的山區(qū)縣，如何用好特崗教師政策，使特崗教師進(jìn)得來、留得住、教得好，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)教師隊(duì)伍的活力？同時(shí)，又如何實(shí)現(xiàn)特崗教師自身的成長與發(fā)展？這不僅僅是我縣面臨的課題，也是其他特崗計(jì)劃覆蓋地區(qū)共同面臨的挑戰(zhàn)。近年來，我縣教育局協(xié)同縣編制、人社、財(cái)政等政府各部門，綜合施策，持續(xù)發(fā)力，不斷創(chuàng)新特崗教師管理與培養(yǎng)方略，全縣師資隊(duì)伍逐步壯大，教育整體質(zhì)量明顯提升，初步實(shí)現(xiàn)了特崗教師成長與縣域教育發(fā)展的雙贏。統(tǒng)籌規(guī)劃

475001）“特崗計(jì)劃”背景下體育特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究□ 李德玉（河南大學(xué)，河南 開封 475001）運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法從國家、學(xué)校、特崗教師個(gè)人3個(gè)層面研究體育特崗教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明：大部分體育特崗教師愿意參加繼續(xù)教育，體育特崗教師的自我提升意識(shí)較高；體育特崗教師對(duì)在職培訓(xùn)有積極的認(rèn)識(shí)，但是較少次數(shù)和較低級(jí)別的在職培訓(xùn)不能滿足體育特崗教師較高的自我提升的需要；利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源是體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的主要方式，但是他們

張娜摘要：特崗計(jì)劃實(shí)施以來，農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍不斷壯大。農(nóng)村特崗教師的專業(yè)成長不僅關(guān)系著特崗教師本身的成長，而且關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程、發(fā)展水平、綜合實(shí)力和競(jìng)爭能力。本文從三個(gè)方面提出了促進(jìn)農(nóng)村特崗教師專業(yè)成長的途徑：一是師徒結(jié)對(duì)促進(jìn)步；二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)促成長；三是強(qiáng)化激勵(lì)促發(fā)展。關(guān)鍵詞：特崗教師；專業(yè)成長2006年起國家開始實(shí)施“特崗計(jì)劃”，2009年“特崗計(jì)劃”的實(shí)行范圍擴(kuò)大到中西部地區(qū)22個(gè)省份的國家級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。桃源縣2013年開始招聘特崗教師，現(xiàn)

李萍　劉芳特崗計(jì)劃的實(shí)施是農(nóng)村教育深化改革的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到農(nóng)村整體社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于全面提升農(nóng)村地區(qū)的教育水平和人口素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。特崗計(jì)劃實(shí)施以來，我國農(nóng)村地區(qū)的整體教育效度得到了較大提升，“特崗教師隊(duì)伍不斷壯大，逐漸成為推動(dòng)我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要力量”。但目前來看，我國城鄉(xiāng)教育資源的客觀差距現(xiàn)實(shí)并沒有得到根本性的改變，同時(shí)還存在農(nóng)村特崗教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)不到位的問題，表現(xiàn)為培養(yǎng)的理念陳舊，保障不足，培養(yǎng)形式及內(nèi)容較滯后等，這直接造成了農(nóng)村

430070）特崗教師的生存困境研究 ——以湖北省團(tuán)風(fēng)縣為例汪詩堯（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430070）農(nóng)村教育作為我國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的重要組成部分，在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作⒚，而解決農(nóng)村教師問題是辦好農(nóng)村教育的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)發(fā)展的二元分化導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸引力逐漸下降，優(yōu)秀人才流向機(jī)制難以健全，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍每況Ⅹ下。為了加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，推進(jìn)義

合下發(fā)通知，要求特崗計(jì)劃設(shè)崗縣（市）必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的縣（市）。要優(yōu)先滿足連片特困地區(qū)和國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求，縣城學(xué)校不再補(bǔ)充新的特崗教師；加強(qiáng)體音美、外語、信息技術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科教師的補(bǔ)充；在人員招聘方面，向本地生源傾斜。據(jù)了解，中央財(cái)政將繼續(xù)對(duì)特崗教師給予工資性補(bǔ)助。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各地2016年設(shè)崗計(jì)劃和往屆特崗教師在崗人數(shù)核撥2016年特崗計(jì)劃中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，2017年根據(jù)2016年度實(shí)際在崗教師人數(shù)

聘3000名農(nóng)村特崗教師，并提出凡是三年服務(wù)期滿、考核合格且愿意留任的特崗教師可全部入編。據(jù)介紹，此次特崗教師招聘要求本科或高等師范?？飘厴I(yè)，年齡不超過30歲。參加過“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、有從教經(jīng)歷的志愿者和參加過半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先錄取。根據(jù)教育部對(duì)2016年特崗計(jì)劃實(shí)施工作政策的調(diào)整，西部省份特崗教師的工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由原來中央財(cái)政支持的2.7萬元/年調(diào)整為3.1萬元/年。同時(shí)，特崗教師崗位將加強(qiáng)體音美、外語、信息技術(shù)等緊

32013）關(guān)于特崗教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考□李超（北華大學(xué)林學(xué)院吉林吉林132013）“特崗計(jì)劃”是由國家教育部、財(cái)政部等在2006年聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施的。特崗教師作為近些年來的新群體，其專業(yè)發(fā)展情況，不但影響教師自身的工作生活，也影響著對(duì)學(xué)生的教育。本文通過對(duì)特崗教師專業(yè)發(fā)展的思考，提出了相應(yīng)的建議。特崗教師；專業(yè)發(fā)展特崗教師是近幾年來教育隊(duì)伍中涌現(xiàn)出來的一股新生力量，他們的出現(xiàn)為各個(gè)學(xué)校注入了新鮮血液。如何促進(jìn)特崗教師快速成長，使其盡快站穩(wěn)講臺(tái)，融入教師隊(duì)伍

中心學(xué)校 韋振星特崗教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新的教師群體。特崗教師政策是國家為緩解農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，促進(jìn)了城市與農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，而采取的一項(xiàng)有力措施。特崗教師政策的出現(xiàn)促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展，受到普遍的歡迎。然而受多種因素的影響，也出現(xiàn)了一些嚴(yán)重影響農(nóng)村教育發(fā)展，而亟需解決的問題。一、存在的主要問題（一）穩(wěn)定性極差當(dāng)前特崗教師的穩(wěn)定性極差，頻頻出現(xiàn)大面積的辭職和離職現(xiàn)象。而不穩(wěn)定性不僅單純的表現(xiàn)在辭職、離職上，還表現(xiàn)在工

550018）特崗教師作為一個(gè)專用名詞，從2006年開始出現(xiàn)，到目前已經(jīng)深入人心，被社會(huì)所廣泛認(rèn)知。特崗教師作為一項(xiàng)致力于西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣以及縣以下農(nóng)村學(xué)校區(qū)任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，從而達(dá)到創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充機(jī)制和逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足以及結(jié)構(gòu)不合理等問題和矛盾，實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。[1]由于特崗教師的特殊性，導(dǎo)致特崗教師研究也逐步受到

今年我國計(jì)劃招聘特崗教師約7萬名，并將優(yōu)先滿足村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求。通知說，2015年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的工作重點(diǎn)是做好村小、教學(xué)點(diǎn)的教師招聘工作，要切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師補(bǔ)充，向本地生源傾斜，優(yōu)先滿足村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求，進(jìn)一步提高村小、教學(xué)點(diǎn)特崗教師招聘比例。同時(shí)，自2015年起，特崗計(jì)劃設(shè)崗縣（市）的縣城學(xué)校不再列為中央特崗計(jì)劃設(shè)崗學(xué)校，不再補(bǔ)充新的特崗教師。此外，按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，2015年，特崗計(jì)劃將進(jìn)一步優(yōu)

基礎(chǔ)上，建立農(nóng)村特崗教師津貼。根據(jù)這一新政策，符合條件的農(nóng)村教師每人每月將增加不低于300元的收入。記者從浙江省教育廳了解到，農(nóng)村特崗教師津貼的發(fā)放對(duì)象是條件比較艱苦或地理位置偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)校和幼兒園在編在崗專任教師；津貼標(biāo)準(zhǔn)原則上每月每人不低于300元，各地可結(jié)合實(shí)際，綜合考慮鄉(xiāng)村學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)程度、條件艱苦程度以及教師在鄉(xiāng)村從教年限等因素，制定具體的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)和辦法。根據(jù)新政，浙江的農(nóng)村特崗教師津貼列入教師工資統(tǒng)發(fā)，按月發(fā)放；農(nóng)村特崗教師津貼僅限在崗

/王珂河南省農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍建設(shè)研究文/王珂河南省農(nóng)村特設(shè)崗位計(jì)劃自 2009 年實(shí)施以來，教師隊(duì)伍建設(shè)得到了極大的壯大，本文主要針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中遇到的問題進(jìn)行綜述，內(nèi)容主要涉及農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史、農(nóng)村特崗教師發(fā)展到現(xiàn)在出現(xiàn)的問題以及針對(duì)這些問題的一些建議。特崗計(jì)劃；特崗教師；隊(duì)伍建設(shè)一、河南省農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史河南省作為中部地區(qū)實(shí)施特崗計(jì)劃的代表地區(qū)，從2009年以來，已經(jīng)招聘特崗教師4萬多人，特崗教師為我省貧困地區(qū)中小學(xué)輸入了新鮮

針對(duì)農(nóng)村教師的“特崗計(jì)劃”。一、“特崗計(jì)劃”實(shí)施中的新變化為緩解農(nóng)村地區(qū)教師短缺和各種突出的結(jié)構(gòu)性矛盾，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，解決大學(xué)生就業(yè)難問題，2006年5月，教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（以下簡稱“特崗計(jì)劃”）。實(shí)施“特崗計(jì)劃”是國家為了緩解大學(xué)生就業(yè)，支援農(nóng)村教育事業(yè)的一項(xiàng)重要舉措，被譽(yù)為農(nóng)村貧困地區(qū)教育的“陽光工程”。筆者曾在《農(nóng)村教師“特崗計(jì)劃”的實(shí)施及優(yōu)化

教師隊(duì)伍等問題。特崗計(jì)劃就是針對(duì)我國農(nóng)村教師總量不足，教師結(jié)構(gòu)不合理等問題提出來的。到目前為止，特崗計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施七年。特崗計(jì)劃實(shí)行情況究竟如何?特崗計(jì)劃前方的路還有多遠(yuǎn)?既關(guān)乎農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)與穩(wěn)定，也關(guān)乎農(nóng)村教育的長足發(fā)展。為此，研究者提出這樣幾個(gè)問題:特崗計(jì)劃實(shí)施產(chǎn)生的效果怎么樣?實(shí)施中呈現(xiàn)的問題有哪些?針對(duì)問題下一步應(yīng)該采取什么樣的改進(jìn)策略?就以上問題研究者進(jìn)行了本次調(diào)查研究。本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)來自教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研

的一個(gè)重要取向。特崗教師是一個(gè)新生的教師群體，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，職前的教師教育研究以及入職輔導(dǎo)只是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)前期的一個(gè)開始，其職后的工作和生活狀況，同樣值得關(guān)注。一、特崗計(jì)劃及特崗教師特崗計(jì)劃是“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”的簡稱。為解決農(nóng)村地區(qū)師資緊缺、結(jié)構(gòu)性失衡問題，2006 年教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》，由中央財(cái)政支持，公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村學(xué)校任

130122）特崗教師服務(wù)期滿后繼續(xù)留任的問題及對(duì)策 ——基于X中學(xué)的調(diào)查研究李 亮（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院 吉林長春 130122）對(duì)X中學(xué)的調(diào)查顯示，特崗教師為農(nóng)村中學(xué)帶來了新生活力，解決了該校教師“超編缺師”的難題。但特崗教師服務(wù)期滿后繼續(xù)留任存在著入編難，難“留心”等問題。這些問題的解決需要各個(gè)部門同心協(xié)力，確保特崗教師期滿后可以繼續(xù)留任。特崗教師；服務(wù)期；繼續(xù)留任2009年，“特崗計(jì)劃“的實(shí)施范圍擴(kuò)大到中西部地區(qū)，國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣[1]。特崗教師為

1）影響西部農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的因素 ——以寧夏為例馬笑巖（寧夏大學(xué) 寧夏銀川 750021）筆者在對(duì)寧夏農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)其職業(yè)認(rèn)同感不高。本文從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和特崗教師本人三個(gè)方面進(jìn)行了分析，梳理出了影響寧夏農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的原因.農(nóng)村特崗教師；職業(yè)認(rèn)同；影響因素一、社會(huì)環(huán)境因素1.社會(huì)支持和尊重程度不夠。在調(diào)查中，有90%的特崗教師是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可和尊重的原因而報(bào)考教師崗位，他們認(rèn)為教師工作有很大的價(jià)值和意義，

+安亞萍+藺海灃特崗計(jì)劃作為農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)補(bǔ)充新機(jī)制，極大地促進(jìn)了農(nóng)村教育發(fā)展。本文以地區(qū)教育行政部門為視角，通過對(duì)甘肅定西、臨夏及隴南地區(qū)教育行政部門的深度訪談，從特崗計(jì)劃政策本體、政策實(shí)施及政策環(huán)境三方面來對(duì)特崗計(jì)劃政策及實(shí)施進(jìn)行滿意度分析。特崗計(jì)劃實(shí)施取得一定成效，但還存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。加強(qiáng)和改進(jìn)特崗計(jì)劃需要加強(qiáng)特崗計(jì)劃政策頂層設(shè)計(jì)，提高特崗計(jì)劃政策吸引力；推進(jìn)特崗計(jì)劃政策實(shí)施的質(zhì)量建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；建立“充滿活力，富有效率”的特崗計(jì)劃環(huán)境支持體系

位計(jì)劃”（簡稱”特崗計(jì)劃”），旨在加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育階段的師資建設(shè)，促進(jìn)教育公平，緩解農(nóng)村教師的總量不足和結(jié)構(gòu)性矛盾。教育政策的執(zhí)行是動(dòng)態(tài)的過程、政策環(huán)境的差異、執(zhí)行主體的不同等等，導(dǎo)致”特崗計(jì)劃”政策執(zhí)行中發(fā)生偏差，執(zhí)行結(jié)果與政策目標(biāo)偏離。一、“特崗計(jì)劃”政策執(zhí)行偏差的表現(xiàn)1. “特崗計(jì)劃”政策在執(zhí)行的過程中違背了政策文本的規(guī)定?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">特崗計(jì)劃”政策是針對(duì)城市和農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)差距，國家加大對(duì)農(nóng)村教育投入，通過招募優(yōu)秀人才補(bǔ)充師資的一項(xiàng)教師補(bǔ)給政策，給農(nóng)村教育事

潭411201)特崗教師是指根據(jù)“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”招聘的教師。2006年，教育部、財(cái)政部、人事部和中央編辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》(教師〔2006〕2號(hào))并隨機(jī)實(shí)施該“特崗教師計(jì)劃”，通過公開招募高校畢業(yè)生到西部“兩基”攻堅(jiān)縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，逐步解決農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。特崗教師聘期3年，期滿后，對(duì)考核

務(wù)教育階段學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">特崗教師”招聘今天啟動(dòng)。首批將招聘3687名高校畢業(yè)生,充實(shí)到涉及11個(gè)市州的49個(gè)農(nóng)村縣,平均每個(gè)設(shè)崗縣將補(bǔ)充70多名新教師。據(jù)介紹,今年湖南“特崗計(jì)劃”的實(shí)施范圍以平江、沅陵等49個(gè)國家、省級(jí)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣,以及湘西大開發(fā)縣為主,“特崗教師”聘期3年,所需資金由中央財(cái)政和省財(cái)政補(bǔ)助為主,不足部分由設(shè)崗縣財(cái)政承擔(dān)。為了建設(shè)“特崗計(jì)劃”長效機(jī)制,湖南統(tǒng)籌全省中小學(xué)各學(xué)段教師編制,實(shí)行編制動(dòng)態(tài)管理,以滿足招聘“特崗教師”需要,確保3年后有空余

年共招2801名特崗教師本刊訊(保山市教育局報(bào)道) 保山市在總結(jié)前三年實(shí)施“特崗計(jì)劃”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真組織今年的特崗教師招聘工作。按照公平、公開、自愿、擇優(yōu)的原則,通過公布需求、自愿報(bào)名、資格審查、考試考核、擬聘公示、集中體檢培訓(xùn)、簽訂合同、上崗任教等嚴(yán)格、規(guī)范的招聘程序,擇優(yōu)招聘了719名普通高校畢業(yè)生為特崗教師,充實(shí)到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師隊(duì)伍中。至此,保山市4年累計(jì)招聘特崗教師2801名?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">特崗計(jì)劃”的實(shí)施,有效緩解了保山市5個(gè)縣(區(qū))部分農(nóng)村中

義務(wù)教育階段學(xué)校特崗教師(以下簡稱特崗教師)三年服務(wù)期滿之際，關(guān)注農(nóng)村特崗教師這個(gè)特殊的教師群體的工作和生活狀況尤為重要，這對(duì)于相關(guān)后續(xù)政策的出臺(tái)及農(nóng)村教育事業(yè)的長久發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。三年前，第一批特崗教師到崗任教。三年來，他們的工作、生活狀況如何?存在哪些困難?教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長及其他教師對(duì)他們的認(rèn)同度如何?等等，帶著這些問題，筆者深入農(nóng)村，走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，對(duì)2007～2008年進(jìn)入甘肅省K縣的91名農(nóng)村特崗教師及其所在地的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長、其他教師