譚輝

摘要：小學是學習數(shù)學的初級階段，因此更應注重數(shù)學學習的生活化，從而提升學生學習數(shù)學的興趣，達到學以致用的目的。這種學習數(shù)學的方式，不但能提高學生的學習成績，更主要地是能使學生形成自主學習的能力。從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。因此，在課堂教學過程中，教師要注意將學生的實際生活和已有經驗融入其中，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，實施生活化教學。筆者結合自己的一些教學經驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。

關鍵詞：生活化教學 小學數(shù)學 教學模式

將數(shù)學教學融入生活的生活化教學模式在數(shù)學教學中得到廣泛應用。小學生由于受其年齡和智力所限，只有將數(shù)學教學的內容融入社會生活實踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

一.生活化教學的概念

所謂“生活化教學”簡單的說，就是改變以前老師占主導地位的教學模式，使學生更加主動的學習，將教學的內容融入社會生活實踐中，讓學生在生活中掌握知識，真正實現(xiàn)學以致用。小學生正處在思維比較活躍，對新事物充滿著好奇心的一個成長階段，如果老師可以將學習內容和小學生的日常生活聯(lián)系在一起，不但可以提高學生的思維能力和學習能力，而且還鍛煉了學生實際解決問題的能力的，使學生能在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正達到學以致用的學習效果。數(shù)學教學的生活化就是指將數(shù)學教學的內容與社會生活實踐聯(lián)系起來，改變單一的數(shù)學教學模式，使數(shù)學教學過程更加的豐富多彩。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內容作為一種數(shù)學素材融入教學之中，并利用它來為學生創(chuàng)造一種生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地參與到教學活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學”的概念由潛移默化中滲透進學生的內心。對于生活，教師要學會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網瀏覽時，都要將所搜索到的與教學相關的信息記錄下來，并對其進行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學的有價值的素材。教師要結合自己的教學方法與教學思想，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進行整合，靈活運用，適當重組，這樣在課堂教學過程中，我們的教學流程就會變得更加順暢，教學效率會得到有效的提高，收到更好的效果。

二.小學數(shù)學教學生活化的必要性

在日常生活中，我們可能經常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學的學習融入社會生活中，其產生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產生濃厚的興趣。例如，學習“長方體的認識”一課時，筆者讓學生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學生自己動手進行摸索，再一步步地引導他們認識長方體的屬性。在這一教學過程中，學生很順利地就完成了數(shù)學知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學習變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學概念，也能很好地了解數(shù)學概念的由來，收到了良好的教學效果。

三.數(shù)學教學生活化的基本方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，老師講，學生聽，整個的授課過程一直是老師處于絕對的主導地位，而且課堂氣氛比較死板、生硬，學生學習的積極性不高，導致有些學生產生厭學的心理，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，對小學生正在接受的學習生活產生了不好的影響，非常的不利于學生學習能力的提高和自身素質的提升。因此，在新一輪的數(shù)學教學改革中，必須改變這種常規(guī)的數(shù)學教學模式，對于基礎的數(shù)學公式和數(shù)學概念的記憶，必須打破死記硬背的教學方法，使學生對知識的掌握由被動的接受到主動的理解，提高學生自主學習的能力，進而提升數(shù)學教學的質量。教學方法在數(shù)學教學過程中，一直處于十分重要的地位[2]。在數(shù)學的學習過程中，必須給予學生相互交流學習的機會，使小學生真正懂得數(shù)學的學習方法和技巧，而不是一味的讓學生被動的去接受。只有這樣，才能算真正實現(xiàn)了生活化的數(shù)學教學。在生活化的數(shù)學教學過程中，老師要將書本中枯燥、無味的內容通過生活中生動的事物展現(xiàn)給學生，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進一步掌握學習數(shù)學的方法。

四.結束語

綜上所述，數(shù)學教學的生活化，就是讓學生在生活中學習數(shù)學，進而對數(shù)學產生興趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生自主學習的能力，改變學生被動學習的現(xiàn)象，讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中掌握知識。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2015，24：144-145.

[2]苗齊.生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2015，15：120.