夏青

摘要：鋼琴課程是幼師專業(yè)的學生必須要掌握的技能，幼師所面臨的教育對象是祖國的花朵，也就是年紀比較小的幼兒，幼兒教學需要在鋼琴的伴奏和引導之下陶冶情操，塑造心靈，因此在幼師鋼琴課程之中，如果能夠融入思政元素就可以把思政元素和專業(yè)技巧相互結合，體現(xiàn)出幼師專業(yè)立德樹人的教育之根本，潤物細無聲的培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的靈魂塑造師。以現(xiàn)在鋼琴課程為例，我們有必要在幼師鋼琴課之中融入思政元素，加強鋼琴教學和思政之間關系的連接，本文圍繞著思政理論之下的幼師鋼琴教學創(chuàng)新展開論述，希望能為有關工作者提供一些參考和建議。

關鍵詞：思政理論;幼師鋼琴教學;創(chuàng)新研究

鋼琴教學能夠助力于學生的審美素養(yǎng)提升，也在現(xiàn)代的幼師教學之中占據重要的地位，通過鋼琴學習幼兒專業(yè)學生的鋼琴知識和技能會快速增長，了解鋼琴的發(fā)展史，陶冶藝術修養(yǎng)和情操，在鋼琴教學中融入思政元素能夠在學生群體之內形成良好的學習氛圍，使他們更好地參加到鋼琴學習之中，提高審美能力和音樂素質，為了進一步提升幼師鋼琴教學的實效性，加快人才培養(yǎng)的標準，儲備優(yōu)秀的幼師人才隊伍，必須要加強對鋼琴教學和思政元素的相互結合，讓二者相得益彰，也讓立德樹人的思想觀念在教育中得到貫徹與落實。

思政理論與幼師鋼琴教學

教育現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)應試教育和課程分工固化的影響，很多人認為教學之中關于學生思想道德和素質情操的培養(yǎng)屬于思政課的任務，和其他課程沒有關系，在新型教育背景的影響之下，人們普遍認識到這種思維是錯誤且狹隘的，如果不能夠在幼師鋼琴教學專業(yè)中滲透思政元素，就會導致教學如無根之水，無本之木，難以為繼。傳統(tǒng)的教學之中進行思政元素的滲透手法也較為簡單，比如在教材中加入一些少量的紅色歌曲進行彈唱，但是在實際教學過程中，很多學生和教師都不愿意去面對過于陳舊的曲調，還有些教師雖然加強了對思政元素的滲透，但是始終沒有體現(xiàn)出思政理論的精髓。幼師專業(yè)鋼琴教學時，大多數(shù)采用技能節(jié)奏和指法相結合的授課，引導學生過于關注對鋼琴技能的學習，卻不注重對鋼琴教育思想精髓的挖掘，因此普遍存在重技能輕思想的弊端，還有一些幼師鋼琴教學中缺少對思想教育嚴重的開發(fā)，教育素材不夠，沒有引起廣大教育工作者的重視和關心。

（二）相互關聯(lián)性

思政理論和又是鋼琴教學之間的關系是相輔相成的，具體而言，第一個方面，二者之間面對著相同的教育對象，無論是鋼琴課程還是思政課程，其面對的對象都是學生本身助力于讓學生得到全面發(fā)展與個人成長，因此在主體和任務目標的設置上具有趨同性。第二方面，鋼琴教育和思政教育具有相似的教育追求，鋼琴屬于藝術課程的代表，對學生的個人品質培育有著積極的促進作用，而思政教育也是助力于學生三觀的匡扶和道德品質的形成。第三個方面，鋼琴教育和思政教育二者在方式上相互補充。鋼琴教育課程主要是培育學生的實際動手操作能力，在音樂學習中產生精神層面的互補，而思政教學也是以學生的思想引導為主要任務，二者在形式和內容上都能夠相互補充，相得益彰，促進學生全面發(fā)展。

思政理論下的幼師鋼琴教學創(chuàng)新策略

（一）加強對思政元素的挖掘

思政元素對于幼師專業(yè)鋼琴教學來說具有多方面的價值需要去挖掘，比如思政元素對鋼琴教學具有指引作用、提升作用和強化作用，教育工作者在授課的時候需要秉持著重要講話精神，滿足不同時期學生的教學需求和教學期待，讓各門課的教學都能夠堅守崗位和職責，種好責任田，也讓鋼琴教學與思想政治理論課程同向而行，提質增效，讓幼師鋼琴專業(yè)教學始終秉持著立德樹人的中心目標[1]。幼師專業(yè)將來的工作對象面臨的是祖國的花朵，也就是可愛的孩子們，幼師學生的個人素質情況將會直接影響到未來的幼兒教育質量，對于鋼琴課程來說也是如此，如果教師不能加強對思政理論和思政元素的挖掘，就會讓鋼琴教學本身呈現(xiàn)出匱乏的狀態(tài)。教育工作者在教學的過程中要樹立起全新的課程觀念，充分讓鋼琴課程發(fā)揮出立德樹人的導向作用，圍繞著不同的重點進行合作教學，以學生為主體，讓學生和教師之間形成積極溝通的形態(tài)，以學生喜聞樂見的方式展開學科教導。

（二）強化學生的情感體驗

鋼琴教學本身就要強調學生的音樂情感體驗，讓學生自我陶醉在自己的鋼琴演奏之中，獲得深層次的思想和精神共鳴，也讓鋼琴音樂走進學生的內心，做好思想引領工作，無論是在彈唱技能還是在情感升華的不同層面，都需要逐步深入層層遞進，才能讓學生透過鋼琴技巧的學習，獲得音樂的審美和情感的體悟[2]。比如在鋼琴彈唱教學的時候，教師可以根據幼師培養(yǎng)目標對教學內容進行分主題設置，常見的主題有關愛學生、教育平等、幸福、快樂，這些都是可以設置在鋼琴教學中的主題。

（三）培育工匠精神

教師是人類靈魂的工程師，對于幼師專業(yè)的學生來說一定要加強對他們工匠精神的塑造才能讓他們在今后走上工作崗位后當好園丁這一角色，培養(yǎng)祖國的花朵。鋼琴是一門藝術課程，必須要精益求精，在不斷的自我完善過程之中查缺補漏，對鋼琴技巧的磨煉本身也是一種工匠精神的體現(xiàn)，無論學生現(xiàn)在的鋼琴水平如何，通過思政元素的滲透，學生都能夠理解到工匠精神這四個字的分量。做事如做人，無論是在當前的鋼琴學習中還是在今后的學生教育中，都應當發(fā)揮工匠精神的榜樣力量，把工匠精神和幼師鋼琴教學相結合，讓幼師專業(yè)的學生更加優(yōu)秀。

結語：

綜上所述，在思政理論的引導之下，幼師鋼琴教學需要加強對內容的調整和對手段的創(chuàng)新，教育工作者需要改變傳統(tǒng)的單向型教育現(xiàn)狀，加強對鋼琴教學思政元素的挖掘，強化學生的情感體驗，在鋼琴教育過程之中培養(yǎng)學生的工匠精神，提高鋼琴教學的效率，也為我國幼師隊伍增添優(yōu)秀的儲備人才。

參考文獻：

[1]吳文婷.試論“課程思政”背景下高校鋼琴專業(yè)教學改革的方向和策略[J].大眾文藝，2021（21）：142-143.