董成國

摘 要：朗讀和背誦可以幫助學(xué)生加強(qiáng)語言輸入，增強(qiáng)學(xué)生英語語感。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和背誦培養(yǎng)英語思維，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文章以農(nóng)村英語教學(xué)為切入點(diǎn)，分析朗讀和背誦的重要作用，探討在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗誦和背誦能力的策略，以有效提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：朗讀;背誦;英語教學(xué);英語水平;語感

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0088-02

古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！闭f的就是朗讀、背誦能夠提升思考能力，可將知識融會貫通。在英語教學(xué)中，教師可通過提升學(xué)生朗讀、背誦的能力，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。但在農(nóng)村英語教學(xué)實踐中，受教學(xué)理念及教學(xué)方法的影響，學(xué)生朗讀和背誦能力存在一定問題。對此，教師可積極調(diào)整教學(xué)思路，發(fā)揮朗讀和背誦的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、 朗讀和背誦在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的作用

1.朗讀和背誦能夠豐富學(xué)生的語言輸入

在英語教學(xué)中，部分教師受“應(yīng)試教育”影響，教學(xué)內(nèi)容以升學(xué)考試為主，忽視對學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這種情況在農(nóng)村地區(qū)尤為嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生接觸英語的機(jī)會有限，因此教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識學(xué)習(xí)上，忽視學(xué)生的英語語言建構(gòu)和運(yùn)用，會導(dǎo)致許多學(xué)生陷入“啞巴英語”的尷尬境地。朗讀和背誦則要求學(xué)生開口說英語，可讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐漸成誦，強(qiáng)化對語音、語調(diào)、詞匯知識的把握，從而讓表達(dá)逐漸流暢。

2.朗讀和背誦能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生聽力

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生接觸和運(yùn)用英語的機(jī)會較少，因此，部分學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)，聽力更是很多學(xué)生的“短板”。一些學(xué)生可以記憶單詞、運(yùn)用短語，卻無法通過耳朵捕捉信息。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，讓學(xué)生通過不斷的朗誦與背誦，培養(yǎng)英語語感，提升英語聽力。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反復(fù)訓(xùn)練，在日常英語教學(xué)中，教師可通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行英語誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)的語言熏陶中，大聲讀出單詞、句子，強(qiáng)化對語音的體驗，不斷“磨耳朵”，刺激大腦神經(jīng)，提高大腦對英語的反應(yīng)能力，進(jìn)而提升英語聽力。

3.朗讀和背誦能提升學(xué)生英語閱讀能力

部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，往往只注重單詞的記憶，雖然單詞記憶也很重要，但英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，所以，教師可讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語詞匯的基礎(chǔ)上，通過朗讀和背誦提升英語閱讀能力。在日常教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語閱讀理解能力很弱，例如有的學(xué)生明明知道單詞的意思，但在閱讀時還會出現(xiàn)理解性錯誤。究其原因是學(xué)生只會閱讀文章，而不善于在閱讀中抓住重點(diǎn)，不知道如何獲得、運(yùn)用語感，于是陷入理解誤區(qū)，出現(xiàn)理解性錯誤。這里所說的語感，指的是學(xué)生能夠迅速感悟文字內(nèi)容的一種能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的積累。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師可通過強(qiáng)調(diào)朗讀和背誦，引導(dǎo)學(xué)生在不間斷的語言輸入中思考、體會、推理，學(xué)透背熟，并真正消化，這樣才能形成對英語語感敏銳的感知能力，才能在閱讀理解中抓住核心內(nèi)容。

4.朗讀和背誦能提升學(xué)生英語表達(dá)能力

得寫作者得英語，寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更是農(nóng)村英語教學(xué)的重難點(diǎn)，許多學(xué)生在寫作中或不知所云，或詞不達(dá)意，或漏洞百出。英語寫作考查學(xué)生的基本語法以及基礎(chǔ)詞匯的綜合運(yùn)用能力，因此，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和背誦提升英語表達(dá)能力，可為學(xué)生提供作文范文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。范文中有優(yōu)美的詞句、精彩的片段、清晰的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過朗讀和背誦進(jìn)行輸入，能夠形成寫作資料庫，并在表達(dá)中主動調(diào)取，進(jìn)而在模仿、更改的過程中，實現(xiàn)內(nèi)化吸收，在英語寫作中融會貫通，不斷提升英語表達(dá)能力。

5.朗讀和背誦能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

朗讀和背誦能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。毋庸諱言，朗讀和背誦需要一定的技巧和方法，因此是一個枯燥乏味而長久的過程，若想長期堅持，必須有持之以恒的精神。教師在訓(xùn)練學(xué)生英語朗讀和背誦的過程中，當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)退縮或厭煩心理時，可適當(dāng)點(diǎn)撥、督促，促使學(xué)生在挫折中錘煉意志，突破內(nèi)心障礙，用強(qiáng)大的毅力塑造良好的學(xué)習(xí)品格。而這不僅對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)十分重要，也會讓學(xué)生在未來的成長中獲益匪淺。

二、朗讀和背誦在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，朗讀和背誦是重要的實踐方法。但是受種種條件制約，學(xué)生的朗讀、背誦效果并不理想。對此，教師可針對學(xué)生英語學(xué)情，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦。

1.從興趣著手，激發(fā)學(xué)生朗讀和背誦的熱情

在英語教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏朗讀和背誦的興趣，調(diào)動不起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。對此，教師可結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生英語朗讀和背誦興趣。例如在“I'll help to clean up the city parks”的教學(xué)設(shè)計中，教師可結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行示范朗誦，利用生動的語調(diào)調(diào)動學(xué)生情感，吸引學(xué)生主動參與，同時為學(xué)生樹立朗讀榜樣。教師還可設(shè)計朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，針對課程主題，引領(lǐng)學(xué)生開展領(lǐng)讀、小組賽讀、男女生賽讀等活動，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中主動開口朗讀課文，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提升學(xué)生朗讀興趣。另外，教師還可以借助簡筆畫、實物等教具，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而把握文本中的關(guān)鍵詞，挑戰(zhàn)自我，嘗試背誦。

2.指導(dǎo)朗讀背誦方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

朗讀不是照著念，而是需要眼、腦、口的協(xié)調(diào)配合。因此，在朗誦中，教師可通過示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)動多重感官，不斷融入誦讀情感，提升誦讀效果。在教學(xué)中，教師可將英語教材作為載體，讓學(xué)生通過大量的積累來夯實朗讀及背誦功底。背誦不是機(jī)械記憶，更不是死記硬背。教師可啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，提升背誦效果。例如在準(zhǔn)備背誦一篇英語美文的時候，可先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，完成對內(nèi)容的理解，對關(guān)鍵詞句的把握。接下來是深入解讀環(huán)節(jié)，通過同義句替換、回答問題、擴(kuò)展課文、壓縮課文、復(fù)述大意、模仿作文、句型轉(zhuǎn)換等方法，活躍背誦過程，深化學(xué)生對文本的多元體會和理解。最后是回歸文本，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成背誦，這樣可以實現(xiàn)知識的真正內(nèi)化。

教師引導(dǎo)學(xué)生找到背誦的科學(xué)方法，讓學(xué)生整合碎片化的時間自主學(xué)習(xí)，可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并構(gòu)建和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而不斷提高英語綜合水平。

3.立足課內(nèi)知識，拓寬學(xué)生知識面

在教學(xué)中，教師可利用課外知識促進(jìn)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)“Sad movies make me cry”一課后，教師為學(xué)生提供一篇介紹經(jīng)典電影Edward Scissorhands的文章，并要求學(xué)生朗讀、背誦。在這一過程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外拓展，了解這部電影的內(nèi)容，并結(jié)合文本的描述，調(diào)動學(xué)生的朗讀和背誦興趣，然后在課堂上對學(xué)生朗讀和背誦效果進(jìn)行檢驗，讓學(xué)生通過比賽、問答、朗誦等方式展現(xiàn)自我，以提升學(xué)生的朗讀背誦效果。

三、結(jié)語

總之，朗讀和背誦的過程是充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺的過程，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言輸入效果。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師可以利用朗讀和背誦，啟發(fā)學(xué)生英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生在語音、語調(diào)和節(jié)奏中提升語言理解能力，進(jìn)而為學(xué)生的聽力、口語、閱讀、寫作奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秀芳.初中英語教學(xué)中有關(guān)背誦和朗讀重要性的研究[J].校園英語，2020（17）.

[2]謝依蕾.技術(shù)支持下基于英語主題閱讀的初中英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].南京郵電大學(xué)，2019.

[3]陳晶晶.朗讀訓(xùn)練對初中生英語聽力水平的影響[D].揚(yáng)州大學(xué)，2020.

[4]馬立.提高農(nóng)村初中學(xué)生英語朗讀能力的有效策略[J].云南教育，2019（06）.

[5]劉利利.朗讀對農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力影響的實驗研究[D].廣州大學(xué)，2019.

Study on the Role of Reading Aloud and Reciting in English Teaching in Rural Junior Middle Schools

Dong Chengguo

（Nine Year School of Jinshan Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Reading aloud and reciting can help students strengthen their language input and enhance their sense of English. In teaching， teachers can guide students to develop English thinking through reading aloud and reciting， so as to lay the foundation for students' English learning. This paper takes rural English teaching as the breakthrough point， analyzes the important role of reading and recitation， and discusses the strategies of cultivating students' reading and recitation ability in English teaching， so as to effectively improve students' comprehensive ability of using English.

Key words： reading aloud; recitation; English teaching; English level; language sense