謝凡

【摘要】繪本（Picture Book），顧名思義就是“畫出來的書”，是指有一類以繪畫為主，附少量或重復(fù)句式文字的書籍。在小學(xué)階段，很多教師擔(dān)心學(xué)生因?yàn)闆]有足夠的英語詞匯量和語法基礎(chǔ)，而看不懂或不感興趣。事實(shí)上，大量的繪本圖畫為小學(xué)生理解繪本的內(nèi)容提供了很大幫助，英語學(xué)習(xí)是完全可以通過看原版英文繪本來實(shí)現(xiàn)的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，還能從小擺脫中式英語的束縛。因此，在英語繪本故事教學(xué)中，教師若能通過精巧的設(shè)計(jì)來激活學(xué)生的思維，深挖故事的內(nèi)涵，探索故事角色的心理，幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，那教師定能“繪”出思想碰撞的精彩課堂，學(xué)生也會(huì)愛上繪本閱讀。

【關(guān)鍵詞】英語“繪”本;故事教學(xué);設(shè)計(jì)

在全民閱讀的時(shí)代，英語的閱讀也在大步跟進(jìn)，英語繪本故事已經(jīng)走進(jìn)英語課堂。英語繪本通過文字表達(dá)故事內(nèi)容，而圖片則是對(duì)文字表達(dá)做直觀形象的補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生對(duì)繪本故事內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)和理解。在英語繪本故事教學(xué)中，教師若能通過精巧的設(shè)計(jì)激活學(xué)生的思維，挖掘故事的內(nèi)涵，探索故事角色的心理，幫助學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來，那么，教師定能繪出思想碰撞精彩的課堂，學(xué)生也會(huì)愛上繪本閱讀。根據(jù)SPP的教學(xué)模式，現(xiàn)以攀登英語繪本系列Frank the rat英語繪本故事為例，探討一下故事教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂伊始，為渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂的參與熱情，先播放一首字母Phonics song，并配合肢體動(dòng)作達(dá)到“熱身”和“激趣”的目的。因?yàn)镕rank the rat里面的單詞是以字母“a”發(fā)音為主，所以用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的含有字母“a”的單詞來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)和歸納字母“a”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，當(dāng)學(xué)生得出字母“a”在單詞中的發(fā)音規(guī)律后，用拼讀法讓學(xué)生拼讀繪本中出現(xiàn)的新單詞。如，p-an-pan;r-a-t，rat;b-a-t，bat;Fr-an-k，F(xiàn)rank。并以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行板書。學(xué)完新詞后，通過一些小游戲來幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的單詞同時(shí)也呈現(xiàn)繪本故事里出現(xiàn)的詞匯或句子，以便幫助學(xué)生接下來更好地理解故事內(nèi)容。以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要圍繞著一個(gè)“趣”字展開，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、循序漸進(jìn)，繪出精彩

（1）創(chuàng)設(shè)情境，說圖片

在學(xué)習(xí)繪本故事（英語語言材料）之前，先進(jìn)行圖片環(huán)游讓學(xué)生觀看、觀察不帶有字幕的故事圖片，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的英語語言知識(shí)來談?wù)搱D片，操練形式可以分為group work，pair work等。讓學(xué)生先在同桌之間或在小組里面操練，再請(qǐng)1-2位學(xué)生站起來說，這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)故事的產(chǎn)生好奇和興趣的目的。為了能夠面向全體關(guān)注個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置有層次的任務(wù)，特別是對(duì)于班級(jí)英語語言能力較弱的學(xué)生，可以采用問答方式。如，What can you see in picture 1？ What is he doing？ Can you talk about picture 2？ 學(xué)生也可以就自己所看到的圖片隨意發(fā)言，對(duì)于語言能力較強(qiáng)的學(xué)生可以不給提示，鼓勵(lì)他們用自己的語言按自己的思維進(jìn)行個(gè)性化的“闡述”。在此環(huán)節(jié)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多說，用完整的句子來說。這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的意識(shí)和習(xí)慣。教師要避免總是打斷學(xué)生的表達(dá)或者過多的糾正的情況，以免打擊學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的自信。

（2）各抒己見，猜情節(jié)

根據(jù)上一環(huán)節(jié)談?wù)摰膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，猜猜可能發(fā)生的故事。教師也可以給出具體的問題引導(dǎo)，比如，Let's guess what will happen？Where will Frank go？同樣可以先組織學(xué)生在各自小組中互相“猜”，然后每小組派代表站起來進(jìn)行展示“猜”，與說圖片同理。教師不要預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用語言、運(yùn)用語言，盡可能地使用完整的句子。教師對(duì)學(xué)生在猜測過程中出現(xiàn)的語法、詞匯以及表達(dá)錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)。

（3）語言輸入，聽故事

“聽”是學(xué)生獲得語言信息的第一步，也是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生初步感知文本，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的概念。教師在播放完繪本故事音頻或視頻后，可以詢問學(xué)生：Who's in the story？What did he do？初聽之后學(xué)生的回答往往比較簡單。這時(shí)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的、帶著問題去聽，聽完后完成練習(xí)。這樣，學(xué)生的聽會(huì)更有針對(duì)性，也更有效果。這是教師巧妙指導(dǎo)聽力技巧的手段之一。

（4）聲情并茂，讀故事

在進(jìn)行英語繪本學(xué)習(xí)的過程中，讀故事是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解繪本中的文字內(nèi)容，進(jìn)行有效的語言輸入、語言欣賞及語言模仿的關(guān)鍵步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，調(diào)動(dòng)感官參與去讀故事。如，跟讀、小組角色讀、充滿感情地讀、找出自己喜歡的句子讀等等。該環(huán)節(jié)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度理解和情感的升華有著重要的意義。教師在學(xué)生讀完之后，要及時(shí)反饋，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出自己對(duì)角色的理解，對(duì)故事的理解分享觀點(diǎn)，如此才能較好地調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化思維。

（5）八仙過海，演故事

英語繪本區(qū)別于教材的最大特點(diǎn)就是故事性強(qiáng)、語言鮮活、完整、語境真實(shí)，特別適合學(xué)生們進(jìn)行交際練習(xí)與角色表演，再加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)——活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)和表演欲，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)是他們最喜歡的。事實(shí)證明，讀故事是“讀”的深入和升華，學(xué)生可以通過讀故事來揣摩和理解故事角色的心理，對(duì)文本內(nèi)涵有更深一層的理解，而表演的同時(shí)又是學(xué)生對(duì)英語語言技能的實(shí)際運(yùn)用，是語言輸出的重要方式之一。為了讓每個(gè)不同層次的學(xué)生都有所收獲，教師要給足時(shí)間，先分小組進(jìn)行表演，再請(qǐng)小組上臺(tái)展示。在學(xué)生上臺(tái)之前，要給其余學(xué)生布置任務(wù)，如，評(píng)價(jià)哪一位同學(xué)表演得好？鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)和發(fā)現(xiàn)他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生互相傾聽。通過傾聽可提高學(xué)生的聽力和培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。

三、創(chuàng)編故事，超越文本

在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)故事的理解來創(chuàng)編故事的結(jié)局，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化思維，也能鍛煉學(xué)生自行組織和運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受繪本閱讀的樂趣。Frank the rat故事的結(jié)局是Frank is on the cat，what will happen next？激發(fā)了學(xué)生無奇不有的想法，有的說：“They will be friends and play together every day.”;有的說：“The cat chased the rat，but Frank ran away and went back home.”;還有的說：“Frank's mother came out and saved him.”。在故事結(jié)尾的創(chuàng)編過程中，學(xué)生的思維能力在不斷發(fā)展，立足故事文本，放飛學(xué)生的想象，學(xué)生的思維在無聲中激活，在激活中發(fā)展，立足于文本卻又超越文本。

總之，繪本故事的內(nèi)容多是學(xué)生喜聞樂見的，只要教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、層層遞進(jìn)、恰到好處，就能有效激發(fā)他們聽故事、讀故事、演故事、學(xué)語言、學(xué)文化、講故事的愿望，通過英語繪本故事的學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，也發(fā)展他們的思維能力、觀察能力、想象力和判斷力。只要努力，通過精巧設(shè)計(jì)英語繪本故事課，定能“繪”出精彩的繪本故事課堂。

參考文獻(xiàn)：

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