王影韞

【摘要】在線上教學(xué)期間，學(xué)科教學(xué)從原始教室轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)模式要適應(yīng)新形勢(shì)新變化的要求。本文對(duì)初中歷史線上教學(xué)模式進(jìn)行了初探，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、集體備課、線上授課、線上反饋、線下跟蹤和教學(xué)反思等方面作了探討。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);歷史;教學(xué)模式

一、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取新知

線上教學(xué)對(duì)于很多教師來說，是一種新鮮的上課方式，一種全新的體驗(yàn)。歷史科組全體成員一起學(xué)習(xí)，共同探討線上教學(xué)方案，同時(shí)提出自己的疑惑和問題。針對(duì)提出的問題，科長(zhǎng)帶領(lǐng)備課組成員共同討論，組織學(xué)科教師按照學(xué)校要求積極參與中考?xì)v史網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)等網(wǎng)上會(huì)議，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，助推線上教學(xué)成長(zhǎng)。

二、集體研討，攻克網(wǎng)課

集體備課是線上教育的重要前提。歷史課堂與其它學(xué)科相比，課時(shí)少，內(nèi)容多，這就對(duì)一名歷史教師如何處理教材、如何整合課程資源、如何把握教材重難點(diǎn)、如何提煉教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課帶來的變化，初二歷史備課組進(jìn)行了集體研討。第一，備課組按上級(jí)要求落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，撰寫線上教育期間的教學(xué)計(jì)劃。第二，備課組教師觀看精品微課和網(wǎng)上教學(xué)指引視頻，做好筆記，課后評(píng)課、議課，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)助推個(gè)人成長(zhǎng)。第三，集體備課，確定線上直播的主播和輔播，備課組成員輪流擔(dān)當(dāng)主播和輔播。主播是當(dāng)節(jié)課的主講教師，負(fù)責(zé)在線直播授課，是課程內(nèi)容的主備人，主要制作網(wǎng)課課件、教學(xué)案，布置課后作業(yè)。輔播則是主播的后備軍，由其余備課組成員擔(dān)當(dāng)。當(dāng)主播因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)等原因無法在線直播時(shí)，輔播則要協(xié)助主播完成在線直播。同時(shí)，在主播進(jìn)行直播授課的時(shí)候，輔播在班級(jí)群里提醒學(xué)生完成預(yù)習(xí)并及時(shí)進(jìn)入直播間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和回答問題，協(xié)助主播解答學(xué)生提出的疑問。第四，整合網(wǎng)絡(luò)資源，制作網(wǎng)課課件。備課組對(duì)每一節(jié)網(wǎng)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在制作課件前，聽每一節(jié)課的精品微課，選取優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)照課標(biāo)要求，確定教學(xué)目標(biāo)，把握課程重難點(diǎn)。第五，備課組內(nèi)試講與評(píng)課。在制作課件和其它課程資源后，備課組長(zhǎng)組織備課組成員試講和評(píng)課，主播負(fù)責(zé)直播試講，輔播和其他科任教師負(fù)責(zé)評(píng)課，對(duì)課堂存在的問題進(jìn)行分析，并預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播可能會(huì)出現(xiàn)的問題。線上教學(xué)使備課組成員凝聚力更強(qiáng)，加強(qiáng)交流、溝通和合作，同時(shí)，使歷史教師更好地合理利用資源，增強(qiáng)課程資源整合能力，加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研讀和把握，有利于教師教學(xué)水平的提高。

三、線上授課，攻克重點(diǎn)

線上授課是線上教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。線上授課教師要做好充分的準(zhǔn)備。首先是督促學(xué)生做好課程預(yù)習(xí)。教師利用“釘釘”班級(jí)群，提前一晚發(fā)布微課內(nèi)容，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生提前了解知識(shí)脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，初步了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在線上授課前，本備課組結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，利用歌曲、視頻、小游戲等各種方式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。如，講述八年級(jí)下冊(cè)第12課《民族大團(tuán)結(jié)》，教師在候課時(shí)，出示少數(shù)民族知識(shí)競(jìng)賽問答，通過一系列問題如“少數(shù)民族分布最多的省份？”“旗袍是由哪個(gè)少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾演變而來？”等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授《抗美援朝》一課，播放志愿軍遺骸回國歷程視頻，使學(xué)生感受濃厚家國情懷，對(duì)烈士的尊敬和緬懷。備課組在線上授課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示和課堂小結(jié)。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和了解考點(diǎn)內(nèi)容。講授課程內(nèi)容是直播課堂的重中之重，要因“時(shí)”制宜，因“課”制宜。因“時(shí)”制宜，是要把握好每一節(jié)課的時(shí)間，精準(zhǔn)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所花時(shí)間，根據(jù)課程內(nèi)容協(xié)調(diào)每一部分的時(shí)間安排。因“課”制宜是根據(jù)課標(biāo)要求和每節(jié)課的內(nèi)容和考點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)。如，八年級(jí)下冊(cè)第6課《艱辛探索與建設(shè)成就》，在舊版教材中分成了兩節(jié)課內(nèi)容，分別是“1956年-1966年”社會(huì)主義十年探索時(shí)期和“1966年-1976年”文化大革命兩個(gè)時(shí)期。但是新版教材將其整合為一課時(shí)，這就需要教師在加工教材的時(shí)候抓好課標(biāo)要求，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，將學(xué)生需要掌握的歷史事件的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，梳理線索，攻克重點(diǎn)。

四、線上反饋，線下跟蹤

線上反饋，線下跟蹤是線上教育質(zhì)量的保證。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)。備課組根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，利用釘釘群小助手、家校本發(fā)布作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在線上提交作業(yè)。教師及時(shí)線上批改、小結(jié)，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，有針對(duì)性地展示優(yōu)秀筆記、優(yōu)秀歷史學(xué)習(xí)輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。在線上反饋時(shí)，教師收取學(xué)生的疑惑問題，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上答疑和輔導(dǎo)。如，通過發(fā)布課堂筆記，讓學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充筆記，在撰寫筆記的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的二次理解。再如，通過“釘釘”錄制視頻，對(duì)輔導(dǎo)的題目或者學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行統(tǒng)一解答，發(fā)布給學(xué)生觀看。在作業(yè)評(píng)語上，給予學(xué)生正面的和鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。對(duì)知識(shí)點(diǎn)未掌握的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一線上溝通和輔導(dǎo)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，備課組也根據(jù)線上教育的情況，創(chuàng)新作業(yè)模式。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，增設(shè)檢查“聽課筆記”環(huán)節(jié)。教師在網(wǎng)課上指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，線下檢查學(xué)生的筆記，在班級(jí)“釘釘”群和家校本上及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的聽課筆記。在作業(yè)布置上，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如，利用清明假期的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，布置清明假期實(shí)踐作業(yè)，圍繞“清明祭英烈”主題，選取歷史上一位英烈，講述英烈故事，分享從英烈身上學(xué)到的品質(zhì)。同時(shí)，動(dòng)員學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)實(shí)行小組長(zhǎng)責(zé)任制，家長(zhǎng)監(jiān)督，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況和上交情況，通過一對(duì)一幫扶，先進(jìn)帶后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

五、教學(xué)反思，共同成長(zhǎng)

線上教學(xué)模式給了教師更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，挖掘自身潛力，創(chuàng)新發(fā)展。線上教學(xué)提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化工具改進(jìn)自身教學(xué)水平的能力。每一節(jié)網(wǎng)課后，備課組進(jìn)行總結(jié)和反思，每一次的反思就是一次學(xué)習(xí)，就是一次成長(zhǎng)。應(yīng)對(duì)疫情，進(jìn)行了歷史學(xué)科教學(xué)模式初探，相信在不久的將來，歷史線上教學(xué)模式將會(huì)更成熟和發(fā)展。停課不停學(xué)，齊心戰(zhàn)“疫”，線上學(xué)習(xí)，線上成長(zhǎng)，愿更多的教師今后在線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。