上官建萍

習近平總書記在2021年全國兩會上，用“培根、鑄魂、啟智、潤心”來揭示教育的使命與價值，不僅凝聚了教育共識，而且將學校文化建設擺在了更加突出的位置。誠然，校園文化建設是社會主義文化建設體系的重要組成部分，我們應該通過基于社情、校情、學情的校園文化構(gòu)建，營造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)具有健全人格全面發(fā)展的人，從而夯實學校發(fā)展的根基，推動學校走向內(nèi)涵發(fā)展的道路。

一、創(chuàng)設校園環(huán)境加強學校物質(zhì)文化建設

環(huán)境育人是學校辦學的重要理念和指導思想，更被廣大中小學校辦學者認可并付諸于實踐中。好的校園環(huán)境能夠為師生提供舒適的學習生活場所，甚至能激發(fā)師生學習與生活的熱情和興趣，營造良好的學習氛圍。創(chuàng)設校園環(huán)境既包括了校園硬環(huán)境創(chuàng)設，也包括學校軟環(huán)境創(chuàng)設。校園硬環(huán)境創(chuàng)設是指學校建筑的布局、校園綠化、文化走廊、文化墻、教室內(nèi)外、宿舍、食堂、衛(wèi)生間、各功能場室等布置或裝飾。軟環(huán)境創(chuàng)設是指學校構(gòu)建的平等、和諧、開放的師生關(guān)系、師師關(guān)系、家校關(guān)系等。環(huán)境創(chuàng)設不是隨意而為，無論是硬環(huán)境創(chuàng)設，或者是軟環(huán)境創(chuàng)設，所確定環(huán)境創(chuàng)設的風格、內(nèi)容或主題都必須與學校文化建設目標具有一致性，必須以學校辦學理念為設計指導依據(jù)，須上下貫通，整體部署與設計。

我校創(chuàng)辦以來，傳承北師大的血脈，特別注重學校環(huán)境文化建設，在辦學實踐探索中提出了“生命教育、成就品格”辦學理念，構(gòu)建了以“勵耘”為核心的學校精神文化概念體系，形成了以“勵志耕耘、立德樹人”為校訓，以“讓優(yōu)秀成為習慣”為校風，以“學為人師、行為世范”為教風，以“勵精圖治、勤奮耕耘”為學風，力求打造“全面發(fā)展、學有特長”的辦學特色，并在辦學行為中把學校辦學理念和教育思想貫徹落實，創(chuàng)設了“勵耘”為核心主題的校園硬環(huán)境（如，文化石、文化走廊、文化宣傳等和勵耘、金聲、木鐸等樓宇），形成以“勵耘”為紐帶的和諧、團結(jié)、合作、尊重的師生關(guān)系、師師關(guān)系和家校關(guān)系。

二、培育社團組織加強學校組織文化建設

學校文化建設需要加強已有社團組織建設，培育和發(fā)展新社團組織，以社團組織建設促進學校辦學理念與思想的貫徹落實，通過學校社團組織推動學校文化建設。在具有發(fā)展歷史且文化底蘊深厚的學校，往往存在傳統(tǒng)的社團組織，這些社團組織發(fā)揮著文化隔代傳遞的功能，并在社團活動中使學校文化不斷積淀和傳承，深刻影響著一代代師生觀念和行為。繼續(xù)加強與發(fā)展已有的社團組織，尤其是具有較長發(fā)展歷史的社團組織，成為學校文化建設的重要舉措。

在國家大力推進素質(zhì)教育，在中國學生核心素養(yǎng)框架出臺并被廣大中小學校知曉和認同下，我校十分重視體育、文藝、綜合實踐、科學、勞動等拓展課程，通過整合北師大與順德資源，開發(fā)了“學工、學農(nóng)、學商，科技、智造”等社會實踐課程，架構(gòu)了“小學空中農(nóng)場、中學鯨獅農(nóng)場”為核心的勞動實踐課程體系，組建足球、籃球、陶藝、茶藝等能發(fā)展學生興趣的社團或者興趣小組，以滿足學生個性特長和興趣發(fā)展的需要。學校新建的各類社團組織或者興趣小組，是現(xiàn)代教育價值觀念的現(xiàn)實反映，更是學校辦學理念和思想的具體呈現(xiàn)。學校文化建設要充分運用好這個文化傳遞的載體，把學校的現(xiàn)代教育思想和教育理念，尤其是把能夠體現(xiàn)校長辦學個性和風格的特質(zhì)文化的東西，融合到學校社團組織建設中，通過社團組織不斷深入傳播到師生群體中，內(nèi)化到師生觀念之中，形成與學校發(fā)展具有共識的觀念。進而圍繞學校辦學核心理念與思想，圍繞學校文化核心元素整體規(guī)劃、設計和引領(lǐng)，促進學生社團組織、教師社團組織、家長社團組織與社會或社區(qū)聯(lián)合社團組織高度融合、聯(lián)動發(fā)展。

三、豐富校園活動加強學校行為文化建設

學校師生所具有的善良、高雅、有修養(yǎng)、有學識、積極進取、追求真理等優(yōu)秀品質(zhì)在其群體行為中表現(xiàn)出來，成為學校行為文化的外顯。師生行為與學校文化息息相關(guān)，可以說學校師生某類行為背后折射的就是學校的文化觀。而師生行為的發(fā)展與形成，不是靠校長和教師們的說教就能產(chǎn)生，或者學校制定幾個制度就會產(chǎn)生，而是與學校師生活動密切相關(guān)。學校活動是孕育師生行為產(chǎn)生于發(fā)展的土壤。因此，在學校文化建設中，在探索學校行為文化建設的實踐路徑中，重視和關(guān)注學?；顒佑葹殛P(guān)鍵。校長需要通過開展豐富的師生活動去不斷培養(yǎng)和發(fā)展師生良好的行為，并讓好行為形成習慣，成為群體行為，凝練成為學校行為文化。

學校活動有兩大類，課堂教學活動和課外活動。教和學是學校師生間的基礎(chǔ)活動，課堂教學也就成為學校最為重要的活動。課堂教學活動實踐中，課程是核心。學校文化建設要關(guān)注教師教和學生學的活動實施，要基于課堂教學，創(chuàng)設和開發(fā)出能體現(xiàn)學校辦學理念和思想的課程體系，以課程引領(lǐng)師生教與學活動的實施開展，以課堂活動促進師生教與學行為發(fā)展。但是，許多學?；顒又羞^多關(guān)注師生間教與學的活動，把課堂教學活動當作學校教育活動的全部，忽略了課外活動。而課外活動在影響師生行為發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，它既包括了學生社團活動，也包括了師生互動活動、教職工活動和家?；顒拥?。學生社團活動是目前學校課外活動的主要形式，高質(zhì)量的學生社團活動能發(fā)揮出巨大的正向激勵作用，深刻地影響學生行為發(fā)展。學校社團活動開展不能毫無目的，學校要有引導、按主題、分序列開展，要始終圍繞學校文化建設核心思想，推進社團組織活動的持續(xù)性、發(fā)展性、系統(tǒng)性，能產(chǎn)生迭代效應。

師生互動活動、教職工活動和家?；顒右彩菍W?；顒拥闹匾M成，是影響學校師生行為的重要因素，但長期處于邊緣位置。師生互動活動停留在課堂上的互動，課外互動活動少，師生間缺乏活動平臺凝聚共同的觀念意識，形成群體行為。教職工活動停留在節(jié)慶日或傳統(tǒng)的教職工運動會、文藝晚會等。家校活動停留在傳統(tǒng)形式上的家?；顒樱繉W年或每學期召開家長會，且家長會成為學校與家長間僅有的活動。在家長會上，家長也只是聽聽、看看，關(guān)注點僅僅在自己小孩的表現(xiàn)和成績。如何發(fā)揮學校課外活動育人的功能，通過創(chuàng)新活動主題和形式推進師生行為轉(zhuǎn)變與發(fā)展，在學校文化建設中不可忽視。

四、建立健全制度加強學校制度文化建設

學校本身就是由師生共同構(gòu)成的組織，組織管理與運作需要制度，當學校制度被師生廣泛認可并遵照執(zhí)行，并成為約束師生行為的自覺意識，那么就形成了學校制度文化。學校管理是一個系統(tǒng)工程，相應的制度建設也是系統(tǒng)工作，學校制度文化形成是建立在學校教學管理、德育管理、后勤管理、教師管理、學生管理、課程管理、社團管理等全方面制度建設基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學校社團組織運作有自身的規(guī)則或約定，通過這些規(guī)則或約定達到約束成員的行為，確保各項活動的實施開展目的。當這些規(guī)則與約定被社團成員廣泛認可并遵照執(zhí)行，成為約束社團成員行為的自覺意識，也就形成了社團組織的制度文化。前者是學校制定的剛性制度，后者是自發(fā)產(chǎn)生的柔性制度。當學校剛性制度和社團組織的柔性制度共同發(fā)揮出規(guī)范與指引師生行為的作用，并成為師生自覺遵守和維護的內(nèi)容，那么這些制度與規(guī)約在長期實踐運作中就會形成學校的制度文化。在學校文化建設實踐中，要把建立健全學校規(guī)章制度以及學校各社團組織的管理規(guī)約等作為學校文化建設的重要舉措。定制度是學校辦學的常規(guī)工作，但是定符合學校發(fā)展實情和能滿足師生發(fā)展需要的制度，需要辦學者的全盤思考和深入研究。定制度不難，制度文化建設的關(guān)鍵在于如何把制度落實到辦學行為實踐中，僅停留在文本上的制度是不能規(guī)范和約束師生行為，更不能形成學校制度文化。因此，在辦學實踐中，要加強制度的宣講、執(zhí)行和監(jiān)督，尤其要把制度讓師生深入了解、知曉和理解，并能應用于指引師生行為改善與發(fā)展，促進師生對學校制度產(chǎn)生自覺認同。

學校文化建設是引領(lǐng)學校發(fā)展，實現(xiàn)學校文化育人，促進學校自主發(fā)展的重要前提。在學校文化建設中，要依據(jù)學校辦學歷史條件，選擇合適學校文化建設的發(fā)展可行路徑，從學校階段發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從學校文化建設實情出發(fā)，確定學校文化建設目標，把握學校文化建設的核心要素，從環(huán)境創(chuàng)設、制度文化、組織文化、行為文化等方面著手，分階段、有重點推進并逐步完善，形成學校特色文化和品牌文化，真正實現(xiàn)文化育人，從而帶動學校辦學質(zhì)量水平整體提升及其全面發(fā)展。