高職“康復(fù)護理”課程教學(xué)存在的問題與對策研究

王源

摘 要：“康復(fù)護理”課程是高職院校護理專業(yè)的重要課程之一，它立足于實踐，以培養(yǎng)具有綜合能力的專業(yè)康復(fù)護理人才為教學(xué)目標(biāo)。針對高職院?！翱祻?fù)護理”課程教學(xué)存在的問題，文章從注重突出學(xué)科優(yōu)勢、優(yōu)化教學(xué)方法、為學(xué)生提供豐富的實踐機會、提升教師自身專業(yè)水平等方面，對提升高職院?！翱祻?fù)護理”課程教學(xué)水平的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;“康復(fù)護理”課程;護理人才;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0014-02

高職院?！翱祻?fù)護理”課程是一門知識體系龐雜、內(nèi)容繁多、實踐性較強的課程，對學(xué)生臨床實踐能力的要求相對較高。傳統(tǒng)的“康復(fù)護理”課程教學(xué)多采用以教師為主體、以理論教學(xué)為主要內(nèi)容的灌輸式教學(xué)模式，臨床實習(xí)和實踐比較缺失，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度相對較大。要想不斷提高高職院?！翱祻?fù)護理”課程教學(xué)質(zhì)量，教師就必須及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，并找出相應(yīng)的解決方法，從而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護理人才。下面簡述高職院?！翱祻?fù)護理”課程教學(xué)存在的問題，并探討提升高職“康復(fù)護理”課程教學(xué)水平的策略。

一、高職院校“康復(fù)護理”課程教學(xué)存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院?！翱祻?fù)護理”課程教學(xué)存在缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃、教學(xué)方法比較落后、不重視實踐教學(xué)、專業(yè)教師綜合素質(zhì)不高等幾個方面的問題。

1.缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃

目前，高職院校“康復(fù)護理”課程教學(xué)普遍缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃。教師大多根據(jù)教材大綱的要求開展教學(xué)，但對課程整體目標(biāo)缺乏詳細而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，同時也不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與人文素養(yǎng)。這就導(dǎo)致“康復(fù)護理”課程教學(xué)與實際的人才培養(yǎng)需求存在一定的偏差，難以滿足醫(yī)院康復(fù)護理方面的實際需求。

2.教學(xué)方法比較落后

目前，部分高職院?！翱祻?fù)護理”課程教學(xué)方法比較落后。在具體教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)課本內(nèi)容，對理論知識進行詳細的講解，并灌輸給學(xué)生。但由于理論知識繁多，學(xué)生吸收起來非常困難，學(xué)習(xí)效率較低。雖然學(xué)校引進了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但在實際教學(xué)中，很多教師仍采用以教師為主體的說教式教學(xué)方法。這就導(dǎo)致“康復(fù)護理”課程教學(xué)氛圍比較沉悶，不能吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響實際教學(xué)效果的提高。

3.不重視實踐教學(xué)

在“康復(fù)護理”課程教學(xué)中，部分教師往往只關(guān)注理論教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不重視學(xué)生的實踐，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不容樂觀。很多高職院校忽視實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，課時安排也不足。理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)非常嚴(yán)重，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的實際情況難以滿足社會需求。

4.專業(yè)教師綜合素質(zhì)不高

高職院校“康復(fù)護理”課程融合了康復(fù)醫(yī)學(xué)與護理學(xué)方面的知識，專業(yè)性較強，這對授課教師的專業(yè)技術(shù)與教學(xué)能力提出了更高的要求，要求授課教師不僅要懂得護理基本技巧，還必須熟練掌握康復(fù)方面的專業(yè)知識和能力。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校負責(zé)康復(fù)護理這門課程的部分教師特別是實訓(xùn)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)不高，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提升高職“康復(fù)護理”課程教學(xué)水平的策略

高職院校“康復(fù)護理”課程教學(xué)的目的是定向培養(yǎng)康復(fù)護理專業(yè)人才，提高學(xué)生的綜合競爭力，讓學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。因此，教師要深入研究“康復(fù)護理”課程教學(xué)存在的問題，積極探索相應(yīng)的解決方案，注重突出學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，同時注重提升自身專業(yè)水平，以不斷提高“康復(fù)護理”課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.突出學(xué)科優(yōu)勢

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，社會對康復(fù)護理專業(yè)人才需求不斷增加。因此，“康復(fù)護理”課程教學(xué)要充分突出學(xué)科優(yōu)勢，順應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求，本著開放、自主、創(chuàng)新、突破的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實踐的現(xiàn)象，重視提高學(xué)生的實踐能力，以培養(yǎng)現(xiàn)代康復(fù)護理人才為目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

新課程改革正在高職院校深入推進，要求教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗和更加多樣的學(xué)習(xí)方法。因此，高職院?！翱祻?fù)護理”課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的臨床實操能力和就業(yè)為中心，借助多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。要充分利用信息技術(shù)，引入情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)、案例教學(xué)、STEAM教學(xué)等多種教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握康復(fù)護理理論知識的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)“康復(fù)護理”課程教學(xué)有效性的提高。例如，教師可以利用微課教學(xué)，將“康復(fù)護理”課程中的一些重要知識制作成教學(xué)視頻，發(fā)布在學(xué)校學(xué)習(xí)平臺或班級微信群、QQ群中，讓學(xué)生在線進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，然后通過在線測試等方法，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用效果。教師還可以運用案例教學(xué)法，將一些病理診斷案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式對案例進行討論和實操，從而提高課堂教學(xué)效果。

在進行教學(xué)方法的選擇時，教師必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容的基本要求和特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。例如，在進行冷熱療法教學(xué)時，教師可以運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“一個居家進行康復(fù)的老年人伴有感冒后的發(fā)熱癥狀怎么辦”的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著實際問題在具體的情境中思考和探索，尋找解決問題的方法，從而有效提升專業(yè)課程教學(xué)的實效性。

3.為學(xué)生提供豐富的實踐機會

高職院校“康復(fù)護理”課程是一門對實踐能力要求較高的課程，要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)與過硬的臨床操作能力，但傳統(tǒng)高職院?！翱祻?fù)護理”課程一直存在著重理論、輕實踐的問題。雖然學(xué)校安排了實踐環(huán)節(jié)，但其內(nèi)容與醫(yī)院實際的康復(fù)護理要求存在一定的出入，給學(xué)科教學(xué)與工作崗位之間的對接帶來一定的困難。因此，在“康復(fù)護理”課程教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的實踐能力，重視崗位實習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。一方面，要加強學(xué)校與醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)等專業(yè)機構(gòu)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，幫助學(xué)生了解實際工作場景所要具備的崗位素養(yǎng)和臨床技能;另一方面，要提供針對性的就業(yè)指導(dǎo)，利用講座、就業(yè)指導(dǎo)說明會等，幫助學(xué)生掌握必要的就業(yè)知識，提高就業(yè)能力，為學(xué)生今后順利就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

4.提升自身專業(yè)水平

高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)差距較大，一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，未能樹立正確的人生價值觀，因此學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)知和理解以及對于康復(fù)患者的關(guān)愛離不開教師的積極指導(dǎo)。所以，教師必須具備深厚的專業(yè)知識功底，掌握熟練的授課技巧，具有良好的人文素養(yǎng)。要加強專業(yè)培訓(xùn)和進修，充分吸納國內(nèi)外先進的教育理念，了解康復(fù)醫(yī)學(xué)方面的發(fā)展趨勢，不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力。

三、結(jié)語

高職院校“康復(fù)護理”課程教學(xué)需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，注重從學(xué)生實際需求出發(fā)，深入研究教學(xué)工作存在的問題，積極探索相應(yīng)的解決方案。教師要注重突出學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，同時注重提升自身專業(yè)水平，從而促進“康復(fù)護理”教學(xué)工作順利開展，更好地培養(yǎng)具備綜合能力的專業(yè)康復(fù)護理人才。

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