王雪良

摘 要：文章重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義，指出具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)策略，并通過(guò)具體教學(xué)案例闡述教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)途徑。在教學(xué)策略上，教師要重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境;課外實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0139-02

學(xué)生要獲取知識(shí)就必須真正參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從活動(dòng)中獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，而小學(xué)高年級(jí)階段又是學(xué)生向初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，教師要重視小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的角度，給學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生才能融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，就如何展開(kāi)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)從教學(xué)角度看，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐探究，使學(xué)生完全參與到探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)該利用可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大差異，它較為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以，教師有必要將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課程的學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得知識(shí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、沉悶狀況，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)探究氣氛，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有積極作用。（3）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不是死記硬背知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中了解知識(shí)、掌握知識(shí)。

二、高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并組織體驗(yàn)活動(dòng)

從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以看出，其十分重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)自身的觀察和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，并真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿(mǎn)足。如果教師的課程內(nèi)容過(guò)于繁雜，就可能沒(méi)有時(shí)間去設(shè)計(jì)有趣的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)生也就沒(méi)有體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這就不利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和研究，也不利于學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以適當(dāng)精簡(jiǎn)應(yīng)用題的內(nèi)容，選取較為經(jīng)典的題型進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，如“你問(wèn)我答”活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在互動(dòng)和探索中不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)小組合作的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)和交流。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)探索的過(guò)程，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，在互動(dòng)中彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足，真正從課程學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。所以，教師想要將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以借助合作教學(xué)方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以加強(qiáng)不同水平之間學(xué)生的交流和互動(dòng)，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，從中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足。比如，在教學(xué)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生親身參與到具體的情境活動(dòng)中。在情境活動(dòng)中，學(xué)生可以利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小組探究，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生們可以體驗(yàn)到思維的碰撞和團(tuán)結(jié)合作的力量，體驗(yàn)到集體解決問(wèn)題的成就感，最終在合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)加入課外實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容有時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果教師在教學(xué)中融入一些課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極意義。此外，教師引用生活中的案例內(nèi)容也能有效地引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而充分發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用。比如，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，融入一些鮮活的生活例子，并以此為引子設(shè)計(jì)具體的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正從實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的具體案例分析

以數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”課程內(nèi)容為例，在教學(xué)中教師可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念融入其中，以引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，掌握課本中的教學(xué)內(nèi)容。

1.課程教學(xué)前

在“折線統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)教學(xué)之前，教師應(yīng)該針對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)，適當(dāng)優(yōu)化和精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，又有更多的時(shí)間參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而在體驗(yàn)中了解知識(shí)、掌握知識(shí)?！罢劬€統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，從而體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)等。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突出折線統(tǒng)計(jì)圖的作用與優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)減少對(duì)理論知識(shí)的講授，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，并利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示更多生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，以便給學(xué)生提供應(yīng)用折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)變化的機(jī)會(huì)。比如，教師可以引入一些氣溫變化數(shù)據(jù)，或者一定時(shí)期的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，并繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，以掌握應(yīng)用折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的方法。

2.課程教學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作，并針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合作活動(dòng)。然后，讓學(xué)生們展開(kāi)知識(shí)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、互相幫助，共同完成知識(shí)探究，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力及知識(shí)水平，將學(xué)生分組，每組3人～4人，并要求學(xué)生們自主選擇合作探究的對(duì)象，搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而制作統(tǒng)計(jì)表和繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由選擇數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。比如，學(xué)生可以選擇分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或分析各自家庭的消費(fèi)支出情況等，將搜集的數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計(jì)表，然后進(jìn)行小組合作分析，利用統(tǒng)計(jì)表繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

3.課程教學(xué)后

由于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后展開(kāi)獨(dú)立的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以繼續(xù)以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生們可以利用課余時(shí)間，一起搜集當(dāng)?shù)氐臍鉁財(cái)?shù)據(jù)，并利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，整理與匯總氣溫?cái)?shù)據(jù)，以形成完整的數(shù)據(jù)表格。然后，學(xué)生們可以互相分享看法，就如何利用這些統(tǒng)計(jì)好的氣溫?cái)?shù)據(jù)表繪制折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行交流。比如，如何繪制橫軸、豎軸，如何進(jìn)行描點(diǎn)和連線，這些學(xué)生都需要進(jìn)行深入的探究與實(shí)踐，才能真正體驗(yàn)到折線統(tǒng)計(jì)圖繪制的意義與價(jià)值。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，以生活中的數(shù)據(jù)為研究對(duì)象展開(kāi)實(shí)踐研究，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，明確數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義。要把具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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