石曉麗

摘 要：以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的學(xué)前教育改革，正逐步演變?yōu)閷W(xué)前教育發(fā)展中的探討焦點(diǎn)。本文以家園合作為突破口，并以傳統(tǒng)學(xué)前教育中家園合作教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新型家園合作模式進(jìn)行深刻的剖析，通過(guò)對(duì)比找出存在的弊端，挖掘可借鑒的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量，為“3-6歲兒童”家園合作模式教育作詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);家園合作 ;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0131-02

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育重視程度進(jìn)一步加強(qiáng)，科學(xué)化的學(xué)前教育模式順時(shí)而出，迅速成為當(dāng)前家庭和學(xué)校交流的重心。雖然，家庭和幼兒園對(duì)家園合作教育模式都有一定的認(rèn)知，但在發(fā)展和運(yùn)用中，卻出現(xiàn)了一些負(fù)面問(wèn)題，比如過(guò)于簡(jiǎn)單的合作方法、機(jī)械呆板的交流形式、不盡人意的溝通效果，這些都成了制約學(xué)前教育發(fā)展的原因。當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)這一強(qiáng)大的背景，學(xué)前教育要想在教育方式上找到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的閃光點(diǎn)，就必須以互聯(lián)網(wǎng)的鮮明特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為依托，并加以合理運(yùn)用，進(jìn)一步為教育教學(xué)服務(wù)。本文針對(duì)“3-6”歲兒童，對(duì)如何依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建新型家園合作教育模式進(jìn)行論述，以提高幼兒教育質(zhì)量。

一、前言

顧名思義，家園合作的必備條件就是家庭和幼兒園，交流和溝通是合作的橋梁。合作的意義就是在雙方彼此尊重和真誠(chéng)的前提下，以助力幼兒身心健康發(fā)展為宗旨，攜手反饋雙向信息，做到互幫互助，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。筆者在多年的幼兒教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，良好的家園合作教育模式確實(shí)能夠促進(jìn)幼兒身心的良性發(fā)育，具體來(lái)講主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，合作就是整合，家園合作就是對(duì)家庭和幼兒園之間的不同認(rèn)知、策略和不同閱歷進(jìn)行有機(jī)的交叉融合。第二，幼兒園為幼兒提供了比較專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園在家庭教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)幼兒所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加專業(yè)和循序漸進(jìn)的鞏固。第三，幼兒園借助家庭教育力量，將幼兒在家中掌握的各項(xiàng)學(xué)習(xí)及生活本領(lǐng)強(qiáng)化。

二、“3-6歲兒童”家園合作創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)的必要性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中肯定了 “互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，確定了其在各領(lǐng)域發(fā)展中的重要地位。根據(jù)總理指示，國(guó)務(wù)院結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)精神，提出了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。一系列措施表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”工程的建設(shè)，不但是當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，而且已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。借助國(guó)家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持，教育部緊跟國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展步伐，迅速頒布了《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》，并重點(diǎn)推廣和普及，隨后，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂異?；鸨浞终蔑@了“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的巨大效力。作為基礎(chǔ)教育的基石，學(xué)前教育應(yīng)牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這一契機(jī)，為達(dá)成“1+1>2”的發(fā)展效應(yīng)做好各項(xiàng)充分的準(zhǔn)備。

2.教育改革的時(shí)代背景

“以人為本”的教育方針，是教育改革發(fā)展的遵循。隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神文化的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。無(wú)論是教育部門，還是家長(zhǎng)和學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)教育模式的認(rèn)知和觀念都發(fā)生了前所未有的改變?！蛾P(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，家庭教育的成敗直接影響了學(xué)校教育的效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)，家庭是幼兒與幼兒園聯(lián)系的橋梁和紐帶，其中涵蓋的各項(xiàng)意見(jiàn)都向老師和家長(zhǎng)們闡述了學(xué)前教育改革的必要性和重要性，同時(shí)也指出了家園合作教育模式的關(guān)鍵性和緊迫性。

3.固化的傳統(tǒng)模式存在不可避免的缺陷

與新型家園合作教育模式相比，傳統(tǒng)的家?；?dòng)模式存在著明顯不足，特別是沿用至今的家長(zhǎng)會(huì)和家訪。究其原因，主要包括以下幾個(gè)方面。第一，信息閉塞。雖然家長(zhǎng)每天都向老師了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，但是某些家長(zhǎng)文化程度偏低，理解能力不強(qiáng)，這必然會(huì)制約和影響家園溝通的有效性。第二，互動(dòng)率不高。通常情況下，即使家長(zhǎng)偶爾來(lái)訪或通過(guò)微信、QQ等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，由于老師在照管眾多孩子無(wú)法分身，所以根本無(wú)暇與家長(zhǎng)細(xì)致交流，溝通效果不容樂(lè)觀。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建家園模式的優(yōu)勢(shì)

1.互聯(lián)網(wǎng)催生的新型教育模式具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)

將新型家園教育模式與傳統(tǒng)家園合作模式進(jìn)行比較后，我們發(fā)現(xiàn)：新模式在多個(gè)方面顯示出與眾不同的特點(diǎn)。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，互動(dòng)成本極低?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借自身高效、便捷的鮮明特點(diǎn)應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中。幼兒園借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建家園模式之后，每位家長(zhǎng)可以利用微信、QQ隨時(shí)關(guān)注孩子在幼兒園的狀態(tài)，即時(shí)接收幼兒園發(fā)布的通知信息。第二，互動(dòng)趣味強(qiáng)。從年齡層次上看，大部分家長(zhǎng)的年齡在35歲左右，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所具備各種優(yōu)勢(shì)的掌握，早已是輕車熟路，這種情況對(duì)于增強(qiáng)家園互動(dòng)提供了積極的助力。第三，互動(dòng)公平化。我國(guó)人口眾多，信息化普及程度比較高，在家園信息共享之后，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)平臺(tái)向幼兒園反饋幼兒在家的活動(dòng)信息，這樣，家庭和幼兒園之間就形成了平等互助的關(guān)系。

2.可為家園合作開(kāi)辟新的途徑

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，給人們的工作和生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，家園合作教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量取得了良好的效果。幼兒園引入信息技術(shù)之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為老師和家長(zhǎng)建立了溝通的橋梁，雙方可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就孩子的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行交流，進(jìn)行相關(guān)的意見(jiàn)反饋。針對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)，幼兒園和家長(zhǎng)可以共同對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，促使孩子取得更大的進(jìn)步。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，雙方可以在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)交流找出原因，共同探討解決問(wèn)題的措施，幫助孩子盡快改善自身的不足。在這種模式的良性運(yùn)作下，家庭增強(qiáng)了管理孩子的信心，還能通過(guò)幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解更多的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)，幼兒園也能通過(guò)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn) ，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，這樣，教育質(zhì)量和效果必然會(huì)得到提升。

本文作者在調(diào)研中，以不偏離挖掘家園合作問(wèn)題為主線，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大力量，找出解決各種問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法，希望為家園合作提供可以參考的資料。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有高效、便捷的特點(diǎn)，在新型的家園合作教學(xué)模式中優(yōu)勢(shì)明顯，但是傳統(tǒng)家園合作方式依然受到了不少家庭的支持和追捧，至少家庭、孩子、老師之間的面對(duì)面溝通是任何形式都無(wú)法替代的，效果也是其他手段無(wú)法比擬的。所以，如果家園合作只是基礎(chǔ)教育的演變形式，那么本文對(duì)新型家園構(gòu)建模式的探究就失去了根本意義，家園合作要想達(dá)到預(yù)期效果，改變老師和家長(zhǎng)的認(rèn)知便是首要的條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+家園合作”模式能否良性發(fā)展直接取決于教育層面的關(guān)注度和家園合作的配合力度，相信在“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大背景的助力下，家園合作教學(xué)模式發(fā)揮其顯著的作用指日可待。

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