謝孝君

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更加具體和生動，幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識。文章分析微課的教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐分析微課在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略，同時指出在運用微課的過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);注意力;學(xué)習(xí)氛圍;針對性

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0127-02

隨著教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，微課就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞某個知識點開展教學(xué)活動，將重點內(nèi)容濃縮為十幾分鐘的視頻。雖然微課時間較短，內(nèi)容較少，但是能夠突出重點，增強針對性，還能以多種方式進行傳播。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識點的進一步掌握與理解。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將微課引入數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、 微課的教學(xué)優(yōu)勢

（1） 有利于集中學(xué)生的注意力。微課的時長較短，視頻時長通常在10分鐘左右。有研究表明，青少年的注意力集中時間保持在15分鐘左右，而微課時間僅為十幾分鐘，并且微課具有突出重難點的特點，使學(xué)生的注意力能夠有效集中，這樣就能避免在解析重難點時學(xué)生因出現(xiàn)走神而無法理解的問題，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。（2） 有利于營造學(xué)習(xí)氛圍。微課能夠營造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得具體直觀。采用播放突出重點而又簡短的視頻教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生深入了解知識重難點，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。（3） 有利于創(chuàng)建教學(xué)情境。教師在制作微課視頻時，可根據(jù)課程內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生情況，充分利用微課的特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師可在微課中設(shè)置圖片或動畫，讓學(xué)生了解幾何圖形在生活中的具體運用。在視頻結(jié)束后，教師可以提出問題，讓學(xué)生回答身邊物品是由哪些幾何圖形構(gòu)成的。這樣微課中的圖片和視頻就為學(xué)生了解幾何圖形的具體運用創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生能夠集中注意力，配合教師開展教學(xué)活動。（4）有利于增強教學(xué)的針對性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)步驟，按照課本順序為學(xué)生講解知識點。由于學(xué)生剛剛進入初中學(xué)習(xí)階段，他們可能會出現(xiàn)不知如何抓住重點的情況。而微課能夠增加教學(xué)的針對性，從而有效解決這個問題。微課的針對性體現(xiàn)在本身內(nèi)容的簡潔化和單一化，重點突出，指向清楚，有利于學(xué)生有針對性地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

二、 微課在數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

（1）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)，才能了解新課的學(xué)習(xí)目標，才能更好地理解教師所講授的課程內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可對教材進行充分了解，然后制作教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻上傳至班級群里，讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)任務(wù)，同時對教學(xué)內(nèi)容形成初步的整體認知。例如，在平方根的課前預(yù)習(xí)中，教師可在課前預(yù)習(xí)的教學(xué)視頻中，簡單地為學(xué)生介紹平方根的概念與公式，簡單概括出教學(xué)重點，并出一些較為簡單的題目，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)進行計算。還可以通過提前劃分好的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生自己去尋找相關(guān)優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行分享。教師可以通過與小組成員的互動起到指導(dǎo)作用，同時鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更深入的學(xué)習(xí)。（2）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，因此傳統(tǒng)教學(xué)無法全面地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況與學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)重難點進行深度剖析，通過微課反復(fù)講解較難理解的概念、模糊知識點以及公式推導(dǎo)過程，同時讓學(xué)生不斷練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在一元一次不等式的教學(xué)過程中，由于該公式推導(dǎo)過程較為抽象，學(xué)生對此較難理解。為此，教師可根據(jù)學(xué)生存在的問題制作微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看微課，加深學(xué)生對公式推導(dǎo)過程的理解。又如，“用配方法解一元二次方程”的教學(xué)可以采用微課視頻的方式，將具體過程展現(xiàn)給學(xué)生，并在課堂中給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給出一些題目，讓學(xué)生能夠通過反復(fù)計算，加深理解。如果個別學(xué)生依然不能完全掌握，則對微課視頻進行暫?；蚧胤牛蛘咦寣W(xué)生課后觀看，這就充分體現(xiàn)出微課的靈活性，突出了學(xué)生的主體地位。（3）微課在課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中課程比小學(xué)課程難度要大很多，學(xué)生在課程結(jié)束后進行復(fù)習(xí)時還存在一些困難和問題。教師要利用微課形式，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題以及重難點制作課后復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生對課堂重難點知識進行鞏固練習(xí)。同時，教師還可以將一些題目的解題方法通過微課進行演示，指導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。這樣既能指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在等腰三角形的課后復(fù)習(xí)中，教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過微課有針對性地講解，并將相關(guān)規(guī)律進行總結(jié)，設(shè)計具有針對性的證明題，檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)效果?？梢?，微課在課后復(fù)習(xí)中具有重要作用，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。（4）微課應(yīng)用需要注意的問題。由于初中數(shù)學(xué)知識點比較抽象和零碎，教師僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法幫助學(xué)生完成知識框架的構(gòu)建。此時，教師可以借助微課優(yōu)化教學(xué)，先將課本知識完整講授給學(xué)生，而在重難點知識的教學(xué)上可充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。這就需要教師注意一個辯證關(guān)系的問題，即如何處理微課和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。一方面，如果學(xué)生遇到無法理解的問題，教師要及時為學(xué)生進行講解，不應(yīng)該過分依賴微課讓學(xué)生去“自悟”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該肩負起授業(yè)解惑的責(zé)任，而不是以微課代替必要的講解和傳授。另一方面，微課的優(yōu)勢在于幫助學(xué)生更好地理解教材中的重難點，有針對性地解決學(xué)生的具體問題，從而照顧學(xué)生的差異性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要明確微課的教學(xué)輔助地位，同時要避免完全依賴網(wǎng)上的教學(xué)課件，應(yīng)當自己動手制作更加符合本班學(xué)情的微課。

三、 結(jié)語

數(shù)學(xué)教師通過微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)認識到微課的教學(xué)優(yōu)勢，積極在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻：

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