初中地理“國家”內(nèi)容的實踐活動教學(xué)探索

馬立平

[摘? ?要]地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“實施建議”中提到要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中地理教材中，國家類的內(nèi)容所占比例較大，在教學(xué)國家類的內(nèi)容時，要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，實踐教學(xué)是非常有效的一種方式。實踐教學(xué)能將學(xué)生幾乎所有的感覺器官都調(diào)動起來，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力及探究精神。

[關(guān)鍵詞]初中地理;國家;實踐活動;澳大利亞

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0095-02

一、實踐活動教學(xué)實例

【活動課題】湖南教育出版社義務(wù)教育教科書《地理》七年級下冊第八章第七節(jié)“澳大利亞”。

【活動名稱】布置“我心中的澳大利亞”文化墻及制作澳大利亞地形模型。

【活動理念】在地理教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性和主動性，實踐教學(xué)是非常好的一種方式。實踐活動注重學(xué)生的親身實踐和情感體驗，學(xué)生的參與度高。

【活動背景】第一，目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀主要是學(xué)習(xí)積極性不夠高，課堂上審美疲勞，學(xué)習(xí)效率低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生感覺到視覺疲勞、聽覺疲勞等，學(xué)生處于被動接收知識的狀態(tài)。

第二，地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“實施建議”中提到，“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法;保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件”。

第三，國家類的內(nèi)容在湖南教育出版社初中地理教材中所占的比例大概是11% ，在七年級下冊中所占的比例大概是47%。

【活動目的】根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，加深對澳大利亞概況的了解及對澳大利亞地形的探究，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生對地形的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力及探究精神，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性和主動性。

【活動工具】多媒體、顏料、彩筆、橡皮泥、地圖、卡紙、白板、雙面膠等。

【活動1】布置“我心中的澳大利亞”文化墻。

1.課前活動

本次文化墻布置活動，首先是學(xué)生分組，然后教師明確小組分工，最后學(xué)生在課堂上分享收獲。在活動中各小組互相溝通協(xié)作。下圖（圖1—圖4）展示學(xué)生布置文化墻的過程和作品：

2.課中分享：我在北半球的中國重慶，聆聽南半球澳大利亞的異國風(fēng)情

首先，學(xué)生介紹自己布置的文化墻的內(nèi)容（時間大約10分鐘）：

A同學(xué)：我們布置的文化墻中，在最中間的位置是澳大利亞的國旗，旁邊有兩只袋鼠……

B同學(xué)：我們通過搜集資料發(fā)現(xiàn)，澳大利亞是獨立的一塊陸地，希望我們能夠去這片沒有領(lǐng)土糾紛的凈土去留學(xué)，豐富自己的知識和見識……

C同學(xué)：文化墻中還體現(xiàn)了澳大利亞的位置，一些小朋友手拉手，這是中國小朋友和澳大利亞小朋友，希望我們兩個國家和平共處，我們的友誼天長地久。

接著，學(xué)生介紹自己在活動過程中了解到的澳大利亞的知識（時間大約5分鐘）：

D同學(xué)：我了解了澳大利亞的地理位置、輪廓、國旗和國徽、悉尼歌劇院，澳大利亞有許多古老的動物，經(jīng)濟比較發(fā)達，出口羊毛。

教師點評：澳大利亞離我們那么遙遠，我們不可能讓每位同學(xué)都親自去考察，本期的文化墻同學(xué)們布置得非常好。經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備，同學(xué)們了解了很多關(guān)于遙遠的澳大利亞的知識。

3.課后收獲

通過本次文化墻布置活動，學(xué)生了解了澳大利亞的一些概況，而且學(xué)生非常向往澳大利亞這片神奇的土地，有學(xué)生感嘆道：我喜歡澳大利亞這片神奇的大陸，喜歡且羨慕生活在這片土地上的人。筆者驚嘆于這群初一的孩子們對澳大利亞有著如此細膩和深邃的思考。通過這種開放合作的活動，讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中情緒高漲，愿學(xué)、樂學(xué)，同時也使學(xué)生在從感性上升到理性的認識過程中參與獲取知識的全過程，逐步學(xué)會運用操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法去探究、獲取知識，掌握、運用知識，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

【活動2】制作澳大利亞地形模型。

1.課前準(zhǔn)備

教師提前準(zhǔn)備好教具：橡皮泥、澳大利亞圖紙、白板、雙面膠，將這些物品平均分配給六個小組，由組長課前領(lǐng)取。

2.課中制作

活動要求：①先了解澳大利亞的地形特征。②每組派一名代表進行“盲人摸象”，然后與組內(nèi)成員分享。③在6—8分鐘之內(nèi)捏出澳大利亞的地形。④每個小組推薦一名代表，帶著制作好的模型到講臺作總結(jié)陳述，闡釋各自理解的地形。

小組代表依次進行“盲人摸象”后，與小組其他成員分享自己的記憶與感受 ，在小組內(nèi)展開討論，之后組長迅速組織小組成員開始制作。

3.課中分享

學(xué)生展示作品并講解澳大利亞的地形特征：

E同學(xué)：我們研究了課本上的地形圖，看了都有什么地形，然后再看起伏情況。東部高，有山，西部有高原，中部是盆地，有自流井。

F同學(xué)：我發(fā)現(xiàn)澳大利亞東部有山，所以我們捏的也比較高，起伏大，西部是高原，起伏不太大，中部是平原，所以我們只是平鋪了一層橡皮泥，比較平坦。

師：如果你是牧羊主，會把羊放在哪個地形區(qū)呢？為什么呢？

G同學(xué)：我會放在中部，因為平坦開闊。

H同學(xué)：我會放在中部，因為有水。

教師總結(jié)：在西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，羊群沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展的農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同。

4.課后收獲

學(xué)生通過小組合作，用橡皮泥展現(xiàn)澳大利亞的地形狀況。在這樣的探究活動中，學(xué)生的認識不斷深化，學(xué)生的角色也經(jīng)歷了“體驗者—被引導(dǎo)者—建構(gòu)者—實踐者”遞進式的轉(zhuǎn)換。隨著角色的不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)生參與的主動性越來越強，能夠始終處于主動思考、主動建構(gòu)知識、主動解決問題的積極狀態(tài)中，在角色轉(zhuǎn)換的過程中，培養(yǎng)起了問題意識，形成了如主動學(xué)習(xí)、收集資料、協(xié)作探索、加工信息等各種各樣的能力，一步一步深入知識的殿堂。

二、活動后的思考

在上述實踐活動中，體會最深的是教師，而受益最大的是學(xué)生。實踐活動是一本內(nèi)涵豐富的“無字書”，學(xué)生在活動中獲得的體驗和產(chǎn)生的對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣是持久永恒的。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)內(nèi)容的實踐活動教學(xué)中也有一些問題值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

活動一“布置‘我心中的澳大利亞文化墻”，其實質(zhì)就是讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。這種活動形式改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，這是一次比較成功的嘗試，效果較好。教師要大膽放手讓學(xué)生去做，教師自己也應(yīng)該盡量參與其中，因為教師的參與會讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾?、去認真參與的事。教師的指導(dǎo)也能使學(xué)生少走彎路。

活動二“制作澳大利亞地形模型”的內(nèi)容是讓學(xué)生探究澳大利亞地形，學(xué)生的參與度非常高。這次探究活動雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些有待改進的地方。從時間方面來說，學(xué)生需要有時間去實驗自己的想法，需要有時間進行沉思默想，還需要有時間用來開展相互討論，在時間上可能需要作合理安排。另外，如果能將這次活動延伸開去，讓學(xué)生“一探到底”，繼續(xù)探究澳大利亞的氣候會更好，但是最后一定要落實相關(guān)知識點。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 吳岱峰.地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（19）：6-10.

[2]? 李家清，李文田.30年中學(xué)地理教學(xué)改革之回顧與啟示[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（4）：4-7.

[3]? 呂福平.淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)[J].吉林教育，2011（5）：43.

[4]? 王敏娜.初中地理教學(xué)方法的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（5）：121.

（責(zé)任編輯? 周侯辰）