任菊

【摘? ?要】? 從二胎政策開放以來，許多家庭都開始迎接第二個小生命，二胎家庭的產(chǎn)生，帶來了許多新的教育問題，作為教育工作者，我們也應(yīng)當(dāng)在分析當(dāng)前二胎現(xiàn)象的同時，指導(dǎo)家長把握好尺度，讓兩個孩子都能夠幸福地成長。

【關(guān)鍵詞】? 二胎;德育

隨著二胎政策的提出，家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員也發(fā)生了一些變化，“老大”在家庭中的中心地位被模糊，兩個孩子之間也在無形之中形成了物質(zhì)、親情上的競爭關(guān)系，如何平衡兩個孩子之間的關(guān)系，讓每一個孩子都能夠得到全面發(fā)展，成為家長和教師關(guān)心的焦點問題。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)從自身的教育思想出發(fā)，探索對家長進(jìn)行指導(dǎo)的措施，讓家長能夠在家庭生活中進(jìn)行資源的科學(xué)分配，促使每個孩子都能夠幸福成長。

一、明晰二胎帶來的影響，做好策略準(zhǔn)備

一切策略的提出都應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)實存在的問題，在面對二胎問題時，教師也應(yīng)當(dāng)從二胎帶來的變化出發(fā)，提出針對性的解決措施，只有這樣才能夠“對癥下藥”，輔助家長實現(xiàn)兩個孩子的平衡管理。所以，在為家長提出教育建議前，教師應(yīng)當(dāng)與家長一起了解二胎帶來的變化，以及二胎出現(xiàn)面臨的現(xiàn)實問題，以便教師和家長能夠就現(xiàn)存的二胎現(xiàn)象和兒童的心理特點，提出更具針對性的解決方案，讓兩個孩子友好相處。

例如，在第二個孩子來到家庭后，家庭中的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，由原本的“4+2+1”模式，即父母雙方的長輩、父母以及孩子構(gòu)成，孩子是整個家庭的核心，得到長輩全部的關(guān)懷，變成了“4+2+2”的形式，“老大”的中心地位被改變。此外，新的家庭成員的出現(xiàn)，也使得家長將更多的精力放在幼小的孩子身上，抽出了更多的時間來照顧第二個孩子，以至于“老大”產(chǎn)生被冷落的心理。同時，受到我國傳統(tǒng)家庭觀念的影響，許多家長在家庭教育中也會對第一個孩子說“你是老大，理應(yīng)照顧弟弟妹妹”等，讓第一個孩子產(chǎn)生危機意識。在指導(dǎo)家長平衡兩個孩子之間的關(guān)系時，教師先讓家長正視這些問題，并讓家長認(rèn)識到這種問題存在的客觀性，以便家長和教師能夠針對當(dāng)前存在的情況提出精準(zhǔn)的解決措施，驅(qū)散孩子心底的陰影。

二、給予孩子關(guān)愛，公平對待每個孩子

有句古話叫“不患寡而患不均”，從中我們可以看出，從古代開始，人們就認(rèn)為分配不均是一個重要的問題。在家庭中只有一個孩子時，家長會將所有的愛與關(guān)懷放在這一個孩子身上，而當(dāng)家庭中出現(xiàn)第二個孩子時，就會產(chǎn)生對時間、物質(zhì)的分配問題，如果家長在這些內(nèi)容上分配不均，勢必會讓孩子產(chǎn)生對比的心理，加劇兩個孩子之間的競爭關(guān)系。所以，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長對時間和物質(zhì)進(jìn)行平等地分配，公平地對待每個孩子。

以物質(zhì)上的分配來說，如果一個家庭的經(jīng)濟狀況較好時，家長一般會為每一個孩子買同樣的物品，讓孩子感受到物質(zhì)上的公平。但是，當(dāng)家庭的經(jīng)濟狀況有負(fù)擔(dān)時，家長一般會考慮第二個孩子的需求，滿足第二個孩子。這時，物質(zhì)分配不均的問題就會讓第一個孩子感受到父母對弟弟、妹妹的關(guān)心多一點，對自己的關(guān)心較少，感覺父母更疼第二個孩子。久而久之，第二個孩子也會認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，導(dǎo)致第二個孩子形成自私的性格。所以，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長進(jìn)行物質(zhì)的平均分配，在為其中某一個孩子買東西時，也應(yīng)當(dāng)詢問另一個孩子是否需要。但是，在對孩子給予物質(zhì)時，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的具體需求進(jìn)行購買，不能其中一個孩子要鉛筆就也給另一個孩子也買鉛筆，而是應(yīng)當(dāng)真正地從孩子的需求出發(fā)，買孩子需要的、用得上的物品。

從上述案例中可以看出，教師指導(dǎo)家長進(jìn)行物質(zhì)的平均分配，并讓家長根據(jù)孩子的需求進(jìn)行購買，能夠在滿足孩子需要的同時，讓孩子感受到家長無差別的愛，減弱孩子之間的競爭心理。

三、尊重孩子想法，滲透正確家庭觀念

年幼的孩子在面對自己喜愛的事物被奪去時，會產(chǎn)生爭奪的心理和行為，想要將原本屬于自己的東西拿回來。當(dāng)家中的第二個孩子降生后，原本專屬于“老大”的關(guān)懷和愛被稀釋，對于“老大”而言，無異于自己喜愛的事物被他人搶走，這時，“老大”就會形成一些幼稚的攻擊行為，而這樣的行為在大人眼里就是“老大”在欺負(fù)老二，并采用嚴(yán)厲的言語糾正“老大”，這樣不僅不會對“老大”起到正確的教育指導(dǎo)，甚至?xí)觿『⒆拥募刀市睦?。所以，家長應(yīng)當(dāng)尊重孩子的想法，客觀地認(rèn)識到孩子產(chǎn)生各種心理問題的原因，從而對孩子進(jìn)行正確家庭觀念的指導(dǎo)。

比如，在“老大”發(fā)脾氣、著急，或者做出一些幼稚的攻擊行為時，家長應(yīng)當(dāng)先分析“老大”產(chǎn)生這種行為的原因，而不是盲目地指責(zé)孩子不聽話、不懂事。之后，在認(rèn)識到“老大”存在的欠缺后，家長可以與孩子進(jìn)行對話和溝通，讓孩子認(rèn)識到新家庭成員的到來并不是與其爭奪愛的，而是陪伴其一起成長的，是和父母同樣的存在，讓孩子在家長的指導(dǎo)下，認(rèn)識到家庭成員存在的價值和意義，以便逐步改進(jìn)自己的想法。

可見，家長認(rèn)識到孩子形成各種嫉妒行為的原因，并對孩子產(chǎn)生的各種行為、想法給予尊重，能夠與孩子進(jìn)行平等對話，可以讓孩子認(rèn)識到家庭成員的意義并和平相處。

總之，在平時的工作中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長針對二胎家庭中存在的問題，給予孩子平等的愛，讓孩子感受到足夠的關(guān)懷，從而讓孩子能夠在平衡的愛中擁有一個健康、平和的成長環(huán)境，逐步實現(xiàn)全面發(fā)展。