姜妍　雷鳴　吳柔嘉　江基偉

摘要：為考察高校心理健康服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)情況，對四川省76所高校的網(wǎng)頁進行內(nèi)容分析。結(jié)果顯示：（1）63.87%的高校專門建立心理健康教育網(wǎng)站，在機構(gòu)建設(shè)及師資方面，82.89%的心理健康教育機構(gòu)掛靠學生工作處（部），教師碩士學歷居多，專業(yè)以心理學為主;（2）在心理健康知識普及方面，心理健康基礎(chǔ)知識最多，生命教育與心理危機應(yīng)對知識最少;（3）在心理測評方面，均開展了在線的專業(yè)心理測驗與趣味心理測驗;（4）在課程建設(shè)方面，形成了以大學生心理健康課程為核心，個性化選修課程為輔的格局;（5）在在線心理預(yù)約及咨詢方式方面，網(wǎng)頁提供預(yù)約方式、咨詢方式、咨詢師值班表及心理咨詢須知四類信息;（6）心理實踐活動形成以“5·25”心理健康節(jié)為主、多元化個性活動并存的局面。研究表明，四川高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)總體情況較好，但還存在網(wǎng)站模塊設(shè)計、功能實現(xiàn)、互動聯(lián)系、宣傳普及、內(nèi)容更新等方面相對滯后，師生網(wǎng)絡(luò)心理健康需求與網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)的有效供給之間的差距較大等問題。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;網(wǎng)絡(luò)心理平臺;心理健康文化;心理健康知識普及;心理實踐活動

中圖分類號：G449文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2021）02-0078-09

一、問題提出

心理健康是學生良好發(fā)展的必要條件，心理健康教育和服務(wù)是促進學生心理健康的重要途徑。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已經(jīng)成為必然的趨勢。依托網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育，是傳統(tǒng)心理健康教育的有力補充和拓展〔1〕。近年來，有調(diào)查顯示網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當代大學生學習和生活的重要方式。羅榮等人對江西某高校554名學生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，85.1%的大學生上網(wǎng)的目的是獲取學習資源〔2〕。由此可見，依托網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系是提高師生心理健康意識、提升心理健康素質(zhì)的重要方向。

實際上，黨和政府高度重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育及其網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。2005年，共青團中央就提出在實踐中發(fā)揮“中國大中學生心理健康教育在線”平臺的作用，鼓勵開辟網(wǎng)上心理論壇等欄目，為學生提供網(wǎng)絡(luò)心理健康教育服務(wù)。2011年教育部印發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》首次將網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)列入高校心理健康教育工作的基本內(nèi)容，要求開辦專題網(wǎng)站（網(wǎng)頁），充分開發(fā)利用網(wǎng)上教育資源。之后，《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》《高等學校學生心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出在心理健康促進和普及工作方面，要通過線上線下等多種形式普及心理健康知識，拓寬傳播途徑、創(chuàng)新傳播方式，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新陣地，要建設(shè)一批融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的心理健康教育網(wǎng)站、網(wǎng)頁和新媒體平臺。

但是從心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)情況來看，結(jié)果不容樂觀。首先，網(wǎng)站建設(shè)的數(shù)量總體偏少。朱曉慶、沈明和劉巧對南京市34所高校的心理健康教師進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有35.5%的高校建設(shè)并使用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺〔3〕。俞國良等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)存在地區(qū)差異，我國中部地區(qū)高校的心理健康網(wǎng)頁的建設(shè)數(shù)量（83.1%）遠高于東部（71.4%）、西部（70.1%）地區(qū)的高校〔4〕。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性較差?，F(xiàn)有的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏多向互動，涉及的心理知識內(nèi)容狹窄，測評系統(tǒng)缺乏標準化測評〔5〕，大多數(shù)平臺的功能僅限于心理健康知識的宣傳和普及。最后，網(wǎng)站建設(shè)并不能滿足當前心理健康教育基本格局的需求，不能很好地承載教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)的功能，并且使用率偏低。俞國良等調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，約44.8%的學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得心理健康知識，26.8%的教師開展過網(wǎng)絡(luò)教學〔6〕。在當前教育信息化不斷加強的現(xiàn)實下，接受心理教育的公平性問題值得關(guān)注。網(wǎng)頁的建設(shè)、使用的現(xiàn)狀在客觀上會導(dǎo)致不同學校、不同情況的學生接受心理教育的機會不均等〔7〕。

通過網(wǎng)絡(luò)及其多樣化的載體（如門戶網(wǎng)絡(luò)、廣播、微信、微博等）開展心理健康教育，更能以春風化雨、潤物無聲的方式，浸潤價值引領(lǐng)，涵養(yǎng)家國情懷，培育積極向上的健康心態(tài)，達成心理育人的目的。鑒于此，本研究對四川省各高校心理健康教育網(wǎng)頁的建設(shè)情況進行調(diào)查和分析，以提出針對性的建議和改進措施，促進全省網(wǎng)絡(luò)心理健康教育及其網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和發(fā)展。

二、研究方法

（一）調(diào)查高校的取樣方式

根據(jù)2018年5月25日四川省教育廳官方網(wǎng)站發(fā)布的四川省內(nèi)高校鏈接（http：//www.scedu.net/p/78/？StId=st_app_news_i_x635771347723431049）調(diào)查了四川省119所高校。根據(jù)高校名單，對各高校官網(wǎng)進行搜索，以心理健康教育的獨立網(wǎng)頁作為判斷是否建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的依據(jù)，結(jié)果顯示，有76所高校建立了心理健康教育網(wǎng)頁（見表1），以下調(diào)查結(jié)果均來自這76所高校心理健康教育網(wǎng)頁的信息。

（二）數(shù)據(jù)分析

以各高校心理健康教育獨立網(wǎng)頁作為分析材料，對網(wǎng)頁建設(shè)、網(wǎng)頁欄目及其相關(guān)信息進行內(nèi)容分析，使用SPSS 22.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

（一）高校心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)的基本情況

對四川省119所5種類別的高校建設(shè)網(wǎng)頁的比率進行卡方檢驗。Fisher精確檢驗結(jié)果顯示，不同類別院校建設(shè)網(wǎng)頁平臺的數(shù)量存在顯著差異（X²=17.49，p<0.001）。兩兩比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)，公辦高職高專院校、民辦高職高專院校的網(wǎng)頁建設(shè)數(shù)量均顯著低于中央部屬院校（p<0.05）、省屬本科院校（p<0.01）、省屬民辦本科院校（p<0.05）的網(wǎng)頁建設(shè)數(shù)量。

在欄目內(nèi)容方面，對76所高校心理健康教育網(wǎng)頁的欄目進行分析，結(jié)果見表2。

根據(jù)《高等學校學生心理健康教育指導(dǎo)紀要》中提出的“要建設(shè)一批融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁）”，將上述9個欄目歸為6類，結(jié)果見表3。

（二）機構(gòu)建設(shè)及其師資情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前心理健康教育機構(gòu)的歸屬主要分為三類：一是隸屬于黨群機關(guān)部門;二是作為獨立機構(gòu);三是隸屬于心理學、教育學等二級學院。所調(diào)查高校心理健康服務(wù)機構(gòu)的隸屬情況見表4。

在心理健康教師專兼職方面，只有8所高校公布了教師專兼職情況，并均采用專、兼教師相結(jié)合的模式，其中有6所高校兼職教師數(shù)量多于專職教師數(shù)量。

在教師學歷方面，共有12所高校的75位教師有學歷介紹，其中博士學歷7人，碩士學歷67人，本科學歷1人。

在教師專業(yè)方面，9所高校公開了教師專業(yè)情況。從業(yè)教師專業(yè)方向廣泛，多以心理學專業(yè)為主，占比74.42%;教育學及醫(yī)學占比均為6.78%;管理學、思政、人力資源、社會工作及法學占比為2.33%。

（三）心理健康知識的宣傳與普及

根據(jù)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》將心理健康知識分為三類，結(jié)合網(wǎng)頁信息進行內(nèi)容分析，結(jié)果見表5。

由表5可知，在心理健康知識宣傳與普及方面，各高校網(wǎng)頁的內(nèi)容基本符合《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，其中心理健康基礎(chǔ)知識宣傳最多，情緒管理方面的知識次之，生命教育與心理危機應(yīng)對知識最少。

（四）心理測評服務(wù)

有17所高校提供心理測評服務(wù)，其中中央部屬院校3所，省屬本科院校10所，公辦高職高專院校4所。從現(xiàn)有調(diào)查情況來看，心理測評服務(wù)通過三種方式開展：第一種為既提供信效度較高的專業(yè)的心理測驗，又提供個性化的趣味心理測驗（7所）;第二種為僅提供專業(yè)心理測驗，包含提供第三方專業(yè)測評網(wǎng)站進行測評（4所）;第三種為僅提供趣味心理測驗（6所）。

在17所高校中，中央部屬院校均只提供專業(yè)測驗;省屬本科院校既提供專業(yè)測驗，又提供趣味測驗;公辦高職高專院校均只提供趣味測驗。

（五）心理健康教育課程的建設(shè)情況

有7所高校提供心理教育課程的相關(guān)信息，其中中央部屬院校2所，省屬本科院校2所，省屬民辦本科院校1所，公辦高職高專院校2所。

對必修課程進行介紹的院校有6所，所介紹課程均為大學生心理健康發(fā)展類課程;對選修課程進行介紹的院校有5所。中央部屬院校開設(shè)課程種類較多，省屬本科和省屬民辦本科均只有1門。

除此之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程方面，1所中央部屬院?？梢蕴峁┰诰€課程觀看，2所中央部屬院校正在開發(fā)在線視頻課程;在課程質(zhì)量方面，1所中央部屬院校有1門國家精品課程，開設(shè)了2門慕課（MOOCs），并有2門課程在教育部“愛課程”網(wǎng)站上線，1所公辦高職高專院校有1門省級精品課程。但以上所有課程資源還無法依托學校心理健康網(wǎng)站（網(wǎng)頁）開展線上或混合式教學。

（六）心理咨詢及預(yù)約情況

網(wǎng)頁中提供的心理咨詢服務(wù)主要涉及四個方面的信息：預(yù)約方式、咨詢方式、咨詢師值班表及心理咨詢須知。16所院校提供心理咨詢預(yù)約及咨詢方式，11所院校提供值班表及咨詢須知，詳見表6和表7。

由表6可知，高校心理咨詢采取了多種預(yù)約方式，咨詢方式則以面談為主。

由值班表情況分析得出，介紹咨詢師、咨詢時間的高校數(shù)量較多，此類信息較為全面，有2所高校提供咨詢師工作電話，有6所高校專門介紹咨詢權(quán)責等相關(guān)信息。

（七）心理健康教育實踐活動

心理健康教育的實踐活動分為三類：一是教育部印發(fā)的心理健康教育標準及綱要中明確要求的活動，如大學生心理健康活動月、新生心理測評以及檔案建立;二是常規(guī)活動，各高校結(jié)合自身的實際情況開展的活動;三是特色活動，各高校自主開展、具有鮮明特色的“品牌”活動。

調(diào)查顯示，有48所高校發(fā)布相關(guān)活動新聞。追蹤這48所高校2018年全年的活動報道內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，在教育部規(guī)定活動中，29所高校開展了5·25大學生心理健康活動，14所高校開展了新生心理測評及歸檔。

常規(guī)活動中，開展心理講座及團體輔導(dǎo)活動的高校數(shù)量最多，共17所;開展心理情景劇活動的高校數(shù)量為8所;開展心理知識或技能大賽、心理沙龍、朋輩心理輔導(dǎo)、征文、視頻、讀書、攝影等活動的高校數(shù)量均低于6所。

特色活動方面，西南交通大學舉行的“3·25（善愛我）大學生心理健康節(jié)”活動、成都理工大學的“11·11（四一節(jié)）”活動、四川工商職業(yè)技術(shù)學院的“一人一故事劇場”活動等在全國具有一定的影響。如“3·25（善愛我）大學生心理健康節(jié)”活動不僅得到四川省內(nèi)高校的大力支持，還得到陜西、甘肅、云南、貴州等省高校的積極響應(yīng)，并成立川陜心理健康教育活動聯(lián)盟，連續(xù)三年被寫入教育部思政司簡報。

四、分析與討論

在信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺是實施心理健康教育的重要渠道，也是學生了解心理健康知識、參與心理健康活動、預(yù)約心理咨詢等心理服務(wù)的重要途徑。目前四川省共有63.87%的高校已建立心理健康教育網(wǎng)頁，總體數(shù)量偏少，低于俞國良等人對西部高校網(wǎng)站建設(shè)調(diào)查結(jié)果展示的數(shù)值〔4〕。在這些已建成網(wǎng)站中，網(wǎng)站的建設(shè)水平存在較大的差距。其中，43.42%高校建立獨立網(wǎng)站，欄目分類清晰，14.47%的網(wǎng)頁依托學工處或二級學院網(wǎng)頁，欄目分類較為清晰，42.11%高校僅有網(wǎng)頁但無相關(guān)具體內(nèi)容。這屬于目前我國心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)的普遍問題，即當前的心理健康教育網(wǎng)站存在網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)較低、內(nèi)容質(zhì)量參差不齊等問題〔8〕。高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)任重道遠。

1.機構(gòu)建設(shè)與師資情況

在機構(gòu)建設(shè)和師資情況方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川省高校心理健康服務(wù)機構(gòu)大多數(shù)歸屬于黨政機關(guān)部門。這與陳增堂、張艷麗的研究結(jié)果大致相同，即我國高校心理健康教育機構(gòu)的工作體制主要還是黨政機關(guān)模式，將機構(gòu)掛靠于學生工作處（部）、黨委宣傳部或校團委〔9〕。這與我國心理健康教育要實現(xiàn)育人的根本目的有關(guān)。與思想政治教育工作協(xié)同推進，育心與育德相結(jié)合，這是我國心理健康教育工作的特色〔10～11〕，有利于高校將“育心”與“育德”有機融合，實現(xiàn)立德育人的目標。在師資方面，首先多數(shù)高校的兼職教師數(shù)量多于專職教師。其次，心理教師以碩士為主，博士和本科學歷人數(shù)較少。在中央部屬院校和省屬本科院校中，均有部分心理教師為博士學歷，但高職高專院校則缺乏博士學歷心理教師。最后，從業(yè)教師的專業(yè)集中在心理學、教育學、法學等專業(yè)。這印證了丁敬耘等人的研究結(jié)果，目前四川省心理教師在學歷水平和專業(yè)互補性上與國外高校仍有不小的差距〔12〕。以網(wǎng)頁為渠道介紹心理咨詢老師有助于學生有針對性地預(yù)約心理咨詢，解決心理困擾。但調(diào)查顯示僅有19所高校對教師心理咨詢信息進行介紹。由此來看，在近年來推進高校內(nèi)涵式發(fā)展過程中，還需要加強高學歷、高職稱師資的引進，同時，應(yīng)突出從業(yè)教師的受訓(xùn)、接受督導(dǎo)的情況，規(guī)范心理咨詢服務(wù)。

2.心理健康知識的傳播與普及

從心理健康知識的傳播與普及來看，對照《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，對心理健康的理解及情緒管理方面的介紹較多，而對生命教育、生涯規(guī)劃及能力、學習心理、心理危機應(yīng)對方面的知識介紹則相對較少。同時，對近年來高校心理健康教育工作遇到的一些新情況，如對自然災(zāi)害類、意外事故類、心理健康類等突發(fā)事件等，應(yīng)急心理疏導(dǎo)方法的科學普及工作做得還不夠。針對新情況，如何因事而化、因時而進、因勢而新，優(yōu)化心理健康教育方法，拓展并更新教育手段，這是開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)該思考的問題。

3.心理測評

在心理測評方面，有17所高校提供心理測評服務(wù)，僅占比22.37%。從提供測評的工具來看，主要有趣味性測驗和標準化測驗兩類。趣味性測驗雖然緊扣現(xiàn)實生活，但是由于沒有經(jīng)過標準化，缺乏信效度和常模，測驗結(jié)果的可信性存疑。標準化的心理測驗雖然有助于評估心理健康狀態(tài)，但不限制使用和非標準化的解釋容易讓這些量表失效，存在使用倫理失范的問題。樂國安和王建恩曾指出心理測驗可能會在信度、效度、使用者、應(yīng)用倫理方面存在問題〔13〕。中國心理學會在2018年發(fā)布了《臨床與咨詢心理學工作倫理守則第二版》，對心理測驗的使用和結(jié)果解釋進行了明確的倫理規(guī)范〔14〕。因此可以通過與第三方專業(yè)心理測評公司合作來提供線上心理測評，或在學校網(wǎng)頁中增設(shè)心理測評板塊來提供專業(yè)心理測評服務(wù)，并在考慮倫理規(guī)范和服務(wù)實效性的基礎(chǔ)之上，對測驗結(jié)果進行合理解釋。

4.心理健康教育課程

在心理健康教育課程方面，心理健康教育課程發(fā)揮著加強和改進大學生心理健康教育質(zhì)量、加強課堂“學”與“教”的心理規(guī)律研究、增強心理健康教育的主渠道作用〔15〕。在76所建立心理健康網(wǎng)頁的高校中，僅有8所高校對本校的心理健康教育課程進行介紹，1所高校提供在線觀看服務(wù)。這從側(cè)面反映了省內(nèi)高校應(yīng)加強對心理健康教育課程慕課、微課程的建設(shè)及使用力度。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形勢下，國內(nèi)很多高校已經(jīng)計劃開展微課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂形式的線上教學或混合式教學。例如，西南交通大學的“幸福心理學”課程，依托中國大學MOOC平臺，積極開展基于慕課的線上線下混合式教學。有學者考察了翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學方式的實效，結(jié)果顯示，接受10周翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學生，其心理健康素質(zhì)水平比實驗前有顯著提升〔16〕。這表明翻轉(zhuǎn)課堂教學形式是提升心理健康教育課程有效性的一種手段。國內(nèi)學者雷鳴曾經(jīng)呼吁構(gòu)建“心理健康教育心理學”，從課程建設(shè)、教學設(shè)計、教師心理和學生心理等方面增強心理健康教育課堂的實效。

5.心理咨詢預(yù)約功能

從心理咨詢預(yù)約的功能來看，不少網(wǎng)頁主動宣傳心理咨詢，包括心理咨詢的概念、功能、形式和時間規(guī)定，來訪者的權(quán)利與義務(wù)，咨詢轉(zhuǎn)介等信息，以便來訪者對心理咨詢有更準確的認識，減少來訪者對心理咨詢的誤解。此外還提供咨詢預(yù)約功能，這種預(yù)約功能的實現(xiàn)主要通過兩種方式：一是發(fā)布預(yù)約信息，如通過熱線電話、微信、QQ、微博實現(xiàn)預(yù)約功能;二是依托網(wǎng)頁直接進行在線預(yù)約。從調(diào)查結(jié)果來看，目前僅有16所高校對心理咨詢的預(yù)約方式進行介紹，6所高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)心理咨詢預(yù)約服務(wù)的功能，這在整體上降低了心理咨詢預(yù)約的效率。

心理健康實踐活動既是“四位一體”心理健康教育基本格局的重要一環(huán)，又是心理健康教育活動的重要形式。通過活動形式，既增強學生的體驗性，也潛移默化地將心理健康的知識內(nèi)化到學生的思想中。網(wǎng)站中對實踐活動的介紹展示了一所學校心理健康實踐活動的概貌。目前僅有63.16%的高校通過網(wǎng)頁進行實踐活動宣傳，這客觀上也反映了省內(nèi)高校心理健康實踐活動還需要加強。

五、啟示

大學生是網(wǎng)絡(luò)空間中最為活躍的群體，是網(wǎng)絡(luò)的原住民。有調(diào)查顯示，38.3%的大學生愿意接受網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)，且更愿意接受在線文本和電子郵件〔17〕;重點院校、普通本科院校、高職院校有近一半的學生通過學校網(wǎng)站了解心理健康相關(guān)的知識〔4〕。積極建設(shè)心理健康A(chǔ)PP、微信、微博、網(wǎng)站（網(wǎng)頁）等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是現(xiàn)實所需。這既是拓展高校心理健康教育的新途徑、新形式，也是彌補中西部地區(qū)心理健康教育發(fā)展先天不足的重要手段〔4〕。

心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁）是實現(xiàn)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的重要基礎(chǔ)。高校迫切需要構(gòu)建以心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁）為核心的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系，需要整合手機APP、微信、微博、自媒體等多元化媒介，增強教育的趣味性、互動性。為實現(xiàn)心理健康網(wǎng)絡(luò)化，各高校要在現(xiàn)有心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁）的基礎(chǔ)上，重構(gòu)心理教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，加強數(shù)據(jù)服務(wù)器終點硬件建設(shè)，健全網(wǎng)絡(luò)模塊的設(shè)計，完善現(xiàn)有網(wǎng)站（網(wǎng)頁）功能，擴充心理健康教育資源，實現(xiàn)集網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)咨詢、網(wǎng)絡(luò)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)沙龍等功能于一體，構(gòu)建融網(wǎng)站（網(wǎng)頁）、自媒體、微信、微博等媒介一體的綜合集成平臺。

同時，應(yīng)增強心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性，提升師生使用的體驗性，增強師生使用的沉浸感。以現(xiàn)有心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁）為基礎(chǔ)，優(yōu)化心理健康知識傳播與普及技術(shù)，融入人工智能技術(shù)和手段，增強心理健康知識的可讀性與心理健康網(wǎng)絡(luò)測評的智能化和趣味化;引入3D虛擬仿真技術(shù)，開發(fā)適合師生用戶需求的網(wǎng)絡(luò)心理游戲，增強師生的沉浸感，在游戲中傳播心理健康知識，在活動中體驗心理的改變。

此外，要發(fā)揮心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁）弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)心理文化、浸潤積極心理健康觀念的作用。一些跨文化的研究表明，中國人對心理健康普遍存在“病恥感”，集中體現(xiàn)在求助行為方面。不少存在心理困擾的民眾往往是先進行心理的自我調(diào)節(jié)，自我調(diào)節(jié)無效后才尋求親朋好友的幫助，最后才是求助專業(yè)力量。建設(shè)好心理健康教育網(wǎng)站（網(wǎng)頁）就是心理健康教育介入師生心理建設(shè)的最好方式。網(wǎng)站（網(wǎng)頁）既順應(yīng)了中國文化背景下師生心理求助的特點，也科學地傳播和普及了心理健康知識，提供了專業(yè)的幫助，在潤物無聲中浸潤了積極心理健康理念。

總之，新時代應(yīng)該構(gòu)建符合時代要求、切近學生訴求、滿足心理健康教育需求的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系，從當前的現(xiàn)實需求來看，應(yīng)該從內(nèi)容模塊、功能實效、知識體系化等方面著力加強建設(shè)。當然，本研究還存在一些不足。比如，研究的數(shù)據(jù)主要是基于四川各高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)頁模塊和內(nèi)容進行內(nèi)容分析和整理，可能并未完全反映高校心理健康教育的實際;由于并不是所有高校網(wǎng)頁都提供了每日瀏覽量、點擊率等數(shù)據(jù)，因此無法考察網(wǎng)頁的使用率。

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The Construction of Mental Health Education Websites

In Universities： The Case Study of Universities in Sichuan

JIANG Yan， LEI Ming， WU Roujia， JIANG Jiwei

（Psychological Research and Counseling Center， Southwest Jiaotong University， Chengdu 611756， China）

Abstract： In order to investigate the construction of mental health education websites in universities， this paper analyzes the content of 76 universities^，websites which have been set up? in Sichuan province. The results showed： （1） 63.87% universities set up independent websites for mental health education， and 82.89% of mental health education center was part of the students^，office in this 76 universities. Most of teachers were master degree and major in Psychology. （2）For the purpose of popularize and promote mental health knowledge，there was too much focus on mental health knowledge， but life education， psychological crisis intervention. （3）The psychological assessment was provided on line including both professional psychological tests and interesting psychological tests. （4）The course system has been formed in respect of curriculum construction， in which College Student Mental Health was considered as the core class and Personalized Elective Courses was regarded as the supplement. （5）The psychological counseling services provided in the web site mainly involve four aspects of information： appointment way， counseling way， counselor duty schedule and psychological counseling instructions.（6）In the aspect of psychological activities， “5.25” mental health festival as the core and diversified activity system has been formed. It can be concluded that most of network platforms of university mental health education in Sichuan are well constructed， but there are still some issues to be resolved further， such as website design， practical function， humancomputer interaction function， publicity and popularization， renewal of content， and the effectively solve the gap between the network psychological health needs of teachers and students and the effective supply of network psychological services.

Key words： mental health education; network psychological platform; mental health culture; popularization of mental health knowledge; mental health practice

（責任編輯：陳艷艷）