構(gòu)建語(yǔ)文課程云課堂，巧用信息化手段

賴潺

摘要：通過(guò)對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)形式現(xiàn)狀分析，探討適于現(xiàn)代語(yǔ)文課程的在線教學(xué)方法，靈活運(yùn)用QQ在線直播授課、班級(jí)優(yōu)化大師等形式，通過(guò)多種信息手段構(gòu)建語(yǔ)文課程云課堂，初步探討了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;云課堂;信息手段

由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)換成新的教學(xué)模式——直播網(wǎng)課。這種模式學(xué)生不用受時(shí)間和空間限制，教師則根據(jù)各種新型的網(wǎng)絡(luò)程序，精美地完成課件及素材的制作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”教學(xué)。這種“云課堂”的便利性、智能化特點(diǎn)非常突出。所以，這種多樣的信息化手段引起了各地教育者的應(yīng)用和重視。那么如何合理地運(yùn)用各種信息化手段，結(jié)合學(xué)生不同的網(wǎng)絡(luò)條件，打造高品質(zhì)的云課堂，也是目前教育工作者努力的方向。

一、教學(xué)形式現(xiàn)狀分析

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，多樣化教學(xué)形式已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但線下課堂面授仍然是大多數(shù)課程的主要授課形式，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大多仍不是教學(xué)方式的主體，而是作為線下教學(xué)的補(bǔ)充。

依托我國(guó)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)直播授課的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，不僅豐富了教學(xué)手段，為班級(jí)授課增加了活力，而且一定程度上實(shí)現(xiàn)了大眾化教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的平衡。并且作為一種新型教學(xué)方式激發(fā)了老師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但隨著網(wǎng)絡(luò)直播授課的盛行，一些需要針對(duì)性應(yīng)對(duì)和解決的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。

二、在線教學(xué)多元信息手段構(gòu)建云課堂

（一）結(jié)合QQ課堂與班級(jí)優(yōu)化大師，加強(qiáng)課堂互動(dòng)和督學(xué)管理

針對(duì)目前多種多樣的課堂直播形式，筆者經(jīng)過(guò)多次嘗試，選用在網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)最流暢的騰訊課堂，提前制定規(guī)則，舉手發(fā)言，通過(guò)屏幕分享，把投屏在教師電腦中的圖片、課件、影像分享給學(xué)生。學(xué)生在手機(jī)或電腦端看到的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，還能看到投屏在教師電腦上的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)一些激勵(lì)性小游戲，充分活躍上課的學(xué)習(xí)氛圍;并通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)實(shí)時(shí)反饋孩子的聽講狀況;通過(guò)播放視頻拓展課外知識(shí);通過(guò)錄制課堂內(nèi)容方便學(xué)生下課針對(duì)不懂的內(nèi)容反復(fù)觀看。

班級(jí)優(yōu)化大師能針對(duì)線上的課堂表?yè)P(yáng)加減分，除了固定模板，還可以在優(yōu)化大師自定義設(shè)置具體獎(jiǎng)懲內(nèi)容。表現(xiàn)在是否按時(shí)進(jìn)課堂，群中是否發(fā)亂七八糟的東西，是否遵守課堂紀(jì)律等具體要求。這樣對(duì)孩子行為規(guī)范養(yǎng)成，有一定的教育意義。

另外，班級(jí)優(yōu)化大師和QQ課堂的“考勤”功能，能夠準(zhǔn)確查看學(xué)生在直播間學(xué)習(xí)的時(shí)間，方便對(duì)遲到或未到的學(xué)生進(jìn)行督學(xué)管理，教師可以根據(jù)考勤反饋的信息，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行訪談，溝通了解遲到或未到的原因，并給予建議或警示，有助于教師有針對(duì)性的教育管理。

（二）完善課程建設(shè)，運(yùn)用多種助學(xué)手段保障教學(xué)效果

進(jìn)行直播課程結(jié)束后，進(jìn)一步完善課程建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，再次補(bǔ)充精講視頻，根據(jù)孩子掌握知識(shí)情況，增加主觀題、單元測(cè)驗(yàn)和線上習(xí)題課。為了避免有的學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，在白天網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)間上直播課出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲或網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，筆者前一天將提前錄制好的視頻發(fā)至班級(jí)群中，供學(xué)生隨時(shí)下載回看溫習(xí)。為了獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，線上習(xí)題中增加主觀題。主觀題需要教師的親自批改，雖然比較耗時(shí)，但是通過(guò)主觀題的批改，更能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。在批改中，指出學(xué)生錯(cuò)誤和原因，讓學(xué)生不再只是看到“冰冷”的分?jǐn)?shù)，而是能夠知曉自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且教師的評(píng)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到鼓勵(lì)和認(rèn)可的作用。

通過(guò)古詩(shī)分享，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。早讀期間，固定每天八點(diǎn)四十開始進(jìn)行古詩(shī)分享，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)每天背誦一首古詩(shī)，同時(shí)，還能鍛煉孩子們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)報(bào)名，大膽展示自己，孩子們興趣濃厚，已經(jīng)有小朋友分享過(guò)三輪了，分享的方式多種多樣，可以是語(yǔ)音圖片，可以提前制作好視頻，還有一位孩子自己使用屏幕分享功能進(jìn)行講解，讓我大吃一驚，孩子們的潛力無(wú)限！大家根據(jù)自身情況自由選擇分享的方式也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新性表達(dá)。另外，通過(guò)小組加分推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作，更進(jìn)一步。由于大家的分?jǐn)?shù)差距已經(jīng)拉開，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠得以充分的發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在線教學(xué)方法的分析研究，結(jié)合目前在線課程教學(xué)的實(shí)施反饋情況，教學(xué)效果普遍受到教師和學(xué)生的認(rèn)可。雖然在線課程教學(xué)也存在不足，如對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)要求高、組員團(tuán)隊(duì)協(xié)作性差等問(wèn)題，需要至少兩種以上的信息手段相結(jié)合，相互彌補(bǔ)不足，以打造優(yōu)質(zhì)的空中課堂，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)提出新的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)更要結(jié)合契機(jī)，充分利用典型事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情懷教育。總之，教學(xué)不僅僅傳道授業(yè)解惑，更是要言傳身教，在學(xué)生心里潛移默化地埋下熱愛生活、熱愛祖國(guó)的種子，這樣的教育也許才會(huì)更加深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培杰.未來(lái)學(xué)校的變革路徑：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與、持續(xù) 發(fā)展[J].教育研究，2016（10）：46-51.