溫玉珍

摘 要：信息化時(shí)代的到來(lái)為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)一定的沖擊，已實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)環(huán)境下，可為學(xué)生知識(shí)的探索提供新的途徑，也為教育行業(yè)的發(fā)展提供生機(jī)。高中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講在理解上較為困難，也不能產(chǎn)生對(duì)枯燥物理知識(shí)探究的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響高中物理教學(xué)效果。但多媒體、微課等信息技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了從前學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的想法，推動(dòng)學(xué)生深入探索知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也真正達(dá)成高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中物理;物理教學(xué)

一、 引言

在以前的高中物理教學(xué)中，教師總是采取單一的教學(xué)手段，不僅對(duì)學(xué)生探索知識(shí)的積極性產(chǎn)生一定的消極影響，也限制學(xué)生各方面能力的增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)尤為不利。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著信息技術(shù)引入物理教學(xué)中，物理教學(xué)的模式出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理需求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也在信息技術(shù)的作用下更為直觀、深刻地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生合作、分析等綜合化能力的強(qiáng)化。

二、 巧用信息技術(shù)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。并與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)內(nèi)容等聯(lián)系，選擇適用于學(xué)生的教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提高。合理教學(xué)手段的選擇能夠充分吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的濃厚欲望。若是教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以輕松達(dá)成這一目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展變得越加成熟，將其在教學(xué)中應(yīng)用，可發(fā)揮對(duì)教學(xué)的輔助功效。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用形式多樣的教學(xué)資源吸引學(xué)生的關(guān)注。如，將現(xiàn)實(shí)生活中的案例通過(guò)多媒體為學(xué)生真實(shí)地呈現(xiàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性。還可以自主搜索與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，制作為微課視頻在課堂中播放，從而達(dá)到吸引學(xué)生關(guān)注的目的。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，能更容易使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的新鮮感，在趣味學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下，深入開展對(duì)物理知識(shí)的探索。

例如，在教學(xué)《彈力》這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生展示生活中常見的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體呈現(xiàn)視頻。如，蹦床比賽、車子行駛過(guò)程的緩沖、蹦極等。教師引導(dǎo)，這些視頻片段都反映了一個(gè)共同的物理規(guī)律，誰(shuí)還可以舉出生活中的相應(yīng)例子。教師在物理教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考教師所提問(wèn)題，也使學(xué)生對(duì)這種力的性質(zhì)、產(chǎn)生條件等形成最基本的認(rèn)知，產(chǎn)生探索本節(jié)知識(shí)的濃厚愿望，保證物理學(xué)習(xí)效果。教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理以及教學(xué)內(nèi)容等精心設(shè)計(jì)，巧妙利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，使學(xué)生在自身主觀能動(dòng)的作用下深入探索知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示

信息技術(shù)相較于教師講解的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)形式更加直觀，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能讓學(xué)生保持積極情緒開展對(duì)物理知識(shí)的探析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可利用直觀方式實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更輕松地達(dá)成知識(shí)掌握。在高中物理知識(shí)中，部分知識(shí)內(nèi)容需要通過(guò)語(yǔ)言講解，學(xué)生很難輕松高效地理解，限制學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。通過(guò)多媒體可以將這一問(wèn)題輕松解決。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可通過(guò)動(dòng)態(tài)演示的形式，將原本靜態(tài)化的知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，降低學(xué)生知識(shí)探索的難度，也能夠促使學(xué)生積極思考，深化對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且，動(dòng)態(tài)化的演示也可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)知和記憶。

例如，在《宇宙航行》的探索中，教師一定要借助于信息化手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率。教師為學(xué)生播放嫦娥一號(hào)發(fā)射的模擬視頻，使學(xué)生了解衛(wèi)星發(fā)射的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生也會(huì)對(duì)發(fā)射速度、運(yùn)行速度等形成一個(gè)全面的認(rèn)知。若是將此部分知識(shí)以語(yǔ)言的形式向?qū)W生講解，學(xué)生在理解上會(huì)存在難度，學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量都不高。但是，如果通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)地進(jìn)行演示，必將會(huì)降低學(xué)生在理解上的難度，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘相應(yīng)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維需要，幫助學(xué)生以最快的速度實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一環(huán)境可以為教師提供更為豐富的教學(xué)資源。這也為學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。所以，在開展物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資源的深入挖掘，挑選適當(dāng)資源對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，也能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)之中豐富的學(xué)習(xí)資源獲取更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身文化底蘊(yùn)與個(gè)人素養(yǎng)的強(qiáng)化。

比如，在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識(shí)的探索中，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展資源，通過(guò)豐富的教學(xué)素材強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生樂(lè)于開展物理知識(shí)的探索。教師為學(xué)生展示演示實(shí)驗(yàn)，將鋼球與乒乓球在同一高度同時(shí)自由下落，其呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為鋼球先落地。為學(xué)生開展演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)多媒體為學(xué)生引入歷史事件，與此類似的實(shí)驗(yàn)以及結(jié)論與2000多年前哲學(xué)、科學(xué)以及教育家亞里士多德的觀點(diǎn)是相同的。教師為學(xué)生呈現(xiàn)歷史資料，不僅豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生開展對(duì)本課內(nèi)容深入的探索。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)與提供的信息資料可以引領(lǐng)學(xué)生大膽地猜想物理下落的快慢與什么元素有關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也能推動(dòng)學(xué)生探索、分析、實(shí)驗(yàn)等多方面能力的增長(zhǎng)。

五、 創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂

預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的影響。預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)質(zhì)量的決定性元素。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)極為重要。預(yù)習(xí)是整節(jié)課堂教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的模板，只有強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相應(yīng)工作，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱、微課等教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)微課開展對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整體化學(xué)習(xí)。通過(guò)微課開展知識(shí)預(yù)習(xí)，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平形成全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)探索中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中會(huì)對(duì)關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。同時(shí)，利用微課預(yù)習(xí)，學(xué)生也能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中教師講解時(shí)，著重傾聽與領(lǐng)悟，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以推動(dòng)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生各方面能力的增強(qiáng)。