陳秋潔

【摘要】觀察事物的能力是幼兒學習的主要技能。在科學活動中指導幼兒學會觀察事物，是科學領(lǐng)域的重要活動目標。

【關(guān)鍵詞】指導幼兒;學會觀察;科學活動

當前，人們都望子成龍、望女成鳳，對于培養(yǎng)孩子不惜下血本，只恨自己的孩子不是天才，對智力超群的孩子羨慕不已。別人的孩子又會認字，又會算數(shù)，為了追趕別人家的孩子，對自家的孩子進行各種培養(yǎng)，生怕自己的孩子輸在起跑線上。但許多人不知道，在掌握知識的過程中可以逐步形成和發(fā)展智力，對知識廣度和深度的掌握取決于對客觀事物的認識度，而細心觀察是認識事物、掌握知識的基礎(chǔ)，觀察得越深越廣越全面，認識事物就越深刻。

有這樣一個例子，媽媽在浴盆里放了水，準備給孩子洗澡。在她去為孩子準備衣物等洗澡物品時，孩子在浴盆里放了各種玩具，積木、玩具汽車、恐龍紙盒……一大堆東西，水上漂的，水里沉的，應(yīng)有盡有，孩子正光著屁股聚精會神地用手往漂浮物上拼命潑水。有的媽媽會很生氣，責問孩子，“為什么潑水？”甚至三下五除二，收拾掉一切。有的媽媽會先詢問交流：“你這是在干什么呢？”孩子興奮地說：“我看看海浪能不能把它們都沉掉?！庇械膵寢尰蛘邥枺骸澳愀陕锇堰@些都放進水里呢？”孩子說：“媽媽，為什么有的沉著，有的浮著呢？”然后，媽媽和孩子一起掂量掂量這些玩具，一起得出結(jié)論：重的都沉下去了，輕的都浮在上面。當然，耐心的媽媽還會引導孩子繼續(xù)探索：鐵放進水里會怎么樣？泥土放進水里會怎么樣？船放進水里會怎么樣？塑料放進水里會怎么樣？……

這個例子生動地說明了成人引導幼兒觀察事物的重要性。豐富的知識來源于對事物細致的觀察。成人要成為引領(lǐng)孩子觀察世界的幫手、導航。

一、觀察是幼兒學習的基本技能

觀察事物，首先要做到注意力集中，是否能長時間保持專注，主要的影響因素是對所觀察事物的興趣。觀察某個事物對于成人來說雖然是一件稀松平常的事情，但站在孩子的角度去看，它就是一件驚奇的事情，成人要以驚奇的口吻引發(fā)孩子的關(guān)注。觀察中充分讓孩子用手摸，用鼻子嗅，用耳朵聽，用嘴巴嘗，窮盡感官刺激，越發(fā)引起孩子的興趣，激發(fā)其細致、持久地觀察。如果孩子的興趣逐漸消散，也不要強行要求，不要引發(fā)他的厭惡心理，可以再引導其發(fā)現(xiàn)其他事物。孩子年齡越小，越應(yīng)該使其興趣廣泛。隨著孩子年齡增長，可以通過問題引導，將其帶進觀察的天堂，以發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系或微小的差別為興趣。隨著時間的積累，孩子會養(yǎng)成觀察的習慣，每當遇到未見過的事物，就習慣性地觀察研究，追根溯源，知識技能不斷進步。

究竟該如何引導幼兒學習觀察這項技能，是一個需要廣泛深入研究的課題。幼兒園科學領(lǐng)域的活動是最需要指導幼兒學習觀察的，科學活動中的觀察活動也是最基本、最頻繁的。本文就試圖探索在科學活動中如何指導幼兒學習觀察。

二、在科學活動中指導幼兒學習觀察事物

觀察是通過各種感覺器官（眼、耳、鼻、口、手）感知事物，獲得關(guān)于事物或現(xiàn)象的感性認識，它是幼兒認識世界、獲得知識、發(fā)展智力的主要途徑，是幼兒園科學領(lǐng)域活動中幼兒學習活動的主要方法。

幼兒在對客觀事物的感知過程中參與的感覺器官越多，對客觀事物和現(xiàn)象的感知就越深刻，越全面，越準確，因而教師必須有目的、有計劃地開展觀察活動。有組織的觀察活動一般分為時段性觀察、對比性觀察和長時性觀察三種。

第一，時段性觀察。這是有計劃地每隔一定時間，從不同角度多次觀察某一事物，最后對該事物形成清晰、正確的概念的一種觀察活動。如組織幼兒做種子發(fā)芽的實驗，就可以分時段進行觀察：先觀察種子浸泡的變化，每天看一看，記錄一下，留下種子變化的軌跡。

第二，對比性觀察。這是對兩種或兩種以上的事物進行比較，找出它們異同的一種觀察活動。如認識家禽，就可以采用比較性觀察：先觀察雞、鴨、鵝三種家禽的共同點，再找出不同點，在這個基礎(chǔ)上形成家禽的概念。

第三，長時性觀察。這是在比較長的時間里，組織幼兒對某一物體或現(xiàn)象進行間斷性的、系統(tǒng)的觀察，使幼兒對該事物或現(xiàn)象的變化、發(fā)展過程有比較完整認識的一種觀察活動。如認識蠶的一生“卵→蠶→蛾→卵”，就需進行長時性觀察。

三、不同時機下的觀察

（一）日常生活觀察

在日常生活中，幼兒對某些新鮮事物感興趣，主動進行觀察，這是一種沒有明確目的的自發(fā)性觀察。這種觀察雖然不是教師組織的，不是教學計劃之內(nèi)的，但具有重要的意義，是組織幼兒觀察活動的基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導幼兒主動觀察，調(diào)動他們觀察的積極性。在組織幼兒觀察時，教師要充分做好準備工作，首先確定觀察目的，選好觀察對象，觀察時應(yīng)以實物為主，以圖片、標本模型、幻燈、玩教具等為輔。如觀察魚時，由于魚在水里游動著，不易看清，也不便教師指點，如能同時輔以直觀的放大圖片或幻燈片，讓幼兒能看清魚的各部位及形狀，那么幼兒對魚的認識會更正確，更全面。

觀察的對象應(yīng)選擇具有明顯、典型特征的，觀察對象所放置的位置應(yīng)以每個幼兒都能看清楚為好。較小的觀察對象應(yīng)多準備一些，甚至可每人一份。觀察可在室內(nèi)或室外，但盡可能在自然條件下。

教師在確定觀察對象和要求時，要了解和熟悉觀察對象的特點，掌握有關(guān)的知識和技能，同時要結(jié)合本班幼兒的認識能力、觀察水平，擬訂觀察計劃，明確觀察的重點和順序，周密考慮怎樣引起幼兒觀察的興趣，如何啟發(fā)幼兒積極思維等，必要時還要制作一些輔助教具，如圖片、幻燈。

教師領(lǐng)導幼兒觀察時，首先要集中幼兒注意力。教師可用簡明而富有趣味的語言，也可用謎語、兒歌或游戲的形式引起幼兒觀察的興趣，啟發(fā)幼兒的觀察愿望，把幼兒的注意力引向觀察對象，并明確觀察要求，但所用的教學時間應(yīng)是很短的。

觀察過程中，教師要以極大的興趣和幼兒共同觀察，以感染幼兒的情緒。教師要根據(jù)觀察的目的，不斷提出啟發(fā)性問題，引導幼兒有步驟、有順序地進行觀察。一般先引導幼兒觀察事物的全貌，對該事物有整體印象，然后引導幼兒細致地觀察局部：從明顯的特征到不明顯的特征，從上到下，從頭到尾，從外到里。要給幼兒充分的時間，讓幼兒根據(jù)教師的提問，充分運用各種感官直接感知實物。凡是能聽、能聞、能嘗、能摸、能操作的，都應(yīng)讓幼兒嘗試一下，以促進幼兒感知覺的發(fā)展，加深對觀察對象的認識。

觀察過程中，教師要鼓勵幼兒積極提問。教師對幼兒的提問不要急于解答，可引導幼兒在觀察中尋求答案，也可讓幼兒開展討論相互解答。只有在幼兒找不到答案或答案不正確時，教師才給予幫助，做出正確的解釋。有的問題需要在今后觀察中才能得到答案，有些問題的答案是幼兒現(xiàn)在還不能理解的，教師應(yīng)告訴幼兒隨著年齡和知識的增長以后會逐漸懂得的，不應(yīng)簡單地解釋。有的問題教師也不知道如何回答，教師應(yīng)向孩子說明，要向別人請教或從書中找到答案后再告訴大家，切忌不懂裝懂做出錯誤的解釋。

在觀察過程中，要重視同時發(fā)展幼兒語言，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒獨立地用完整、生動的語言表達所觀察到的現(xiàn)象，切忌呆板地背誦教師概述的語句。

觀察結(jié)束時，為鞏固幼兒在觀察中獲得的印象，一般可由教師根據(jù)目的、要求進行小結(jié)，也可由幼兒獨立地做小結(jié)，還可運用兒歌、唱歌、智力游戲等方式結(jié)束。

（二）在參觀、散步中都可引導幼兒觀察

1.參觀

教師要事先與參觀單位的有關(guān)人員聯(lián)系，說明參觀的目的和內(nèi)容，確定參觀的時間和計劃，取得他們的支持和配合。參觀前幾天，教師要與幼兒作簡短談話，引起幼兒對參觀的興趣。出發(fā)前，教師要向幼兒交代參觀的地點、內(nèi)容和要求。到達目的地后，教師要盡力排除各種干擾，使幼兒集中注意力仔細觀察。

參觀后，教師應(yīng)及時組織幼兒進行總結(jié)性談話，以鞏固參觀中所獲得的印象，使幼兒對事物有正確的認識和態(tài)度。同時，學習圍繞一個主題進行談話，發(fā)展幼兒的口語表達能力。談話時，教師首先用生動的語言或圖片、兒歌、謎語等引起幼兒對參觀情況的回憶，引導幼兒將自己觀察的印象說出來，培養(yǎng)幼兒按照題目的中心去思考和談話，鼓勵幼兒運用自己在觀察中學到的新詞匯，培養(yǎng)幼兒仔細傾聽和不打斷別人談話的習慣，并能積極參加討論。教師應(yīng)盡量讓全體幼兒都有說話的機會，對不愛發(fā)言的幼兒應(yīng)給予更多的啟發(fā)、引導，不要總讓少數(shù)能力強的幼兒發(fā)言。對談話中反映出的某些概念不清、用詞不當、言語不完整的地方，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒進行修正和補充。談話結(jié)束時，教師要用簡明生動的語言概述幼兒談話的內(nèi)容，對幼兒談話的情況做一一評議，對積極發(fā)言的幼兒給予鼓勵，有時還可用有關(guān)的詩歌、兒歌、謎語結(jié)束。

2.散步

這是幼兒接觸自然和社會的好機會，也可組織幼兒進行觀察。這種觀察的特點是時間短，比較自由，幼兒可以隨便走走、玩玩、看看、講講，在散步中鞏固和加深已有的知識。教師要善于抓住時機，靈活地引導幼兒觀察，如蜜蜂在花叢中采蜜，打雷前的閃電，秋風掃落葉，雪花漫天飛舞等。散步更多的是隨意觀察，教師要注意觀察幼兒的興趣，仔細傾聽他們的談話，并給予正確的指導。

有許多自然現(xiàn)象是室內(nèi)觀察活動中觀察不到的，教師應(yīng)在日常生活中做有心人，充分利用晨間、午間、戶外活動等時間，隨時組織幼兒進行觀察。這種觀察具有較強的隨機性，對一些不常見的事物或現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)隨時組織幼兒觀察。

科學領(lǐng)域的各種活動形式都離不開指導幼兒觀察的活動。幼兒教師自身的科學活動素養(yǎng)也是影響幼兒觀察水平的重要因素。教師要提升自己的觀察技能，保持童心，保持一顆對世界的好奇心，勤學多問多思考。優(yōu)秀教師對幼兒綜合素質(zhì)的影響是巨大而隱蔽的。

【參考文獻】

章祥梅.學會觀察 展開想象 發(fā)散思維[J].小學科學（教師版），2020（03）.