兒童同理心的影響因素及培養(yǎng)策略

王冠

〔摘要〕同理心是人際交往互動中的重要因素，同時也是實現(xiàn)良好溝通的核心要素。在兒童養(yǎng)育過程中重視同理心的培養(yǎng)對兒童的社會發(fā)展具有重要意義。本文分析了影響兒童同理心的因素，給出了三種促進兒童同理心的方法，并對學(xué)校和家庭提出了建議。以期提升兒童的同理心水平，讓他們在未來生活和學(xué)習(xí)中擁有更高的社交技能和學(xué)業(yè)成就。

〔關(guān)鍵詞〕同理心;人際交往;家庭教育;學(xué)校教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）10-0076-02

同理心（Empathy）也被稱為是“共情”或“移情”，是指站在他人的立場理解他人的內(nèi)心狀態(tài)和情感的能力[1]。兒童同理心的發(fā)展與社會功能發(fā)展的諸多方面息息相關(guān)，同理心高的兒童會表現(xiàn)出更多的親社會行為，例如，幫助、分享以及合作等，因而也會有更好的人際關(guān)系。而低同理心的兒童往往與高攻擊性和反社會行為等相關(guān)聯(lián)。此外，也有研究表明，同理心是成功學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵要素，因為同理心高的人往往能夠與他人更充分地溝通，有助于知識的獲取。因此，無論是學(xué)校教育還是家庭教育都應(yīng)該重視兒童同理心的培養(yǎng)，具備高同理心的兒童不僅會擁有更好的人際關(guān)系，同時也有助于他們成為一個更好的學(xué)習(xí)者。

一、影響兒童同理心養(yǎng)成的因素

（一）父母教養(yǎng)方式對兒童同理心養(yǎng)成的影響

父母的養(yǎng)育方式對兒童同理心的培養(yǎng)起決定性的作用。研究表明，母親的教養(yǎng)方式如果是有求必應(yīng)、不懲罰孩子且不專制的話，兒童會有更高的情感同理心及認知同理心，同時也會表現(xiàn)出更多的親社會行為。和孩子講道理同樣也會影響他們的同理心，即便是很小的事情也會起到教育作用，和孩子解釋他們的行為會對他人造成什么樣的影響，強調(diào)分享的重要性，同時要保持待人善良誠懇，也會提高兒童的同理心以及親社會行為。父母的示范行為也是關(guān)鍵因素，兒童會從父母對孩子的關(guān)心和理解以及對他人的關(guān)心和理解中學(xué)習(xí)如何在溝通和為人處世中表現(xiàn)出同理心[2]。

（二）個體差異的影響

總體上來說，任何年齡的女性表現(xiàn)出的同理心都要高于男性，尤其是情緒同理心能力差異更為明顯。男女同理心的差異表現(xiàn)在各個方面。例如，女性在識別面部表情的反應(yīng)時要快于男性，同時對肢體語言識別的精細度也普遍高于男性。相比女性，男性在日常生活中較少采納他人的意見，在需要換位思考的情境中，男性擅長視覺空間上的換位考慮而不是對對方社會情緒的理解。此外，在同理心的行為表現(xiàn)上，男女之間也有顯著的差異。女性會表現(xiàn)出更多的親社會行為，在幫助他人時女性會花費更多的精力和時間。

鑒于男女在同理心表現(xiàn)程度上的差異，在兒童早期的教育中應(yīng)重視男生的同理心教育。教育者應(yīng)給予男生更加耐心的引導(dǎo)，適當?shù)母深A(yù)能夠消除男女同理心的差異。同理心的表現(xiàn)同樣也會受到年齡的影響，隨著年齡的增長，兒童會表現(xiàn)出更高程度的同理心及更多的親社會行為，年長的兒童更能理解他人的情緒狀態(tài)和內(nèi)心感受，更善于向他人表達共情及表現(xiàn)出更慷慨的行為。這可能與兒童觀點采擇能力的發(fā)展有關(guān)，隨著年齡的增長，兒童從他人角度看待問題的能力也逐漸增強。因此，對不同學(xué)齡段的兒童可以采取不同的共情教育手段，學(xué)前兒童可以通過角色扮演游戲以及音樂訓(xùn)練等更為形象具體的方式，而對于有一定觀點采擇能力的學(xué)生可以采用講解和閱讀任務(wù)故事的方式來提升同理心。

二、兒童同理心培養(yǎng)策略

兒童同理心的培養(yǎng)不僅有助于兒童社交技能和道德素養(yǎng)提升，同時也有研究表明，同理心的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)成績、批判思維以及創(chuàng)新能力具有顯著相關(guān)[3-4]。適用于學(xué)校和家庭教育中訓(xùn)練兒童同理心的方式主要有如下幾種。

（一）音樂訓(xùn)練有助于兒童同理心的培養(yǎng)

音樂作為人與人之間交往的重要媒介，特別是在團體的音樂學(xué)習(xí)中，每個個體都會融入集體氛圍中，并且時刻觀察他人的動作和情緒狀態(tài)。感受他人的情緒狀態(tài)，理解他人的行為動機。例如，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要模仿演奏者的動作、韻律甚至是演奏時的表情和身體姿態(tài)。因此，團體音樂訓(xùn)練對同理心的培養(yǎng)有促進作用?，F(xiàn)有研究充分證實了音樂訓(xùn)練對同理心培養(yǎng)的重要作用，參與過音樂-同理心（演唱或者創(chuàng)作同理心相關(guān)的歌曲，并討論學(xué)生對同理心的理解）培訓(xùn)的兒童，其同理心測驗得分顯著高于未參與該項目同齡兒童。

此外，有六年音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生同理心水平也顯著高于無音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同齡人。音樂游戲?qū)ν硇牡奶嵘型瑯拥男Ч?，例如，學(xué)生可以跟著背景音樂進行即興的音樂演奏，符合基本的節(jié)奏即可;模仿他人的一小段音樂包括韻律和肢體語言;也可以規(guī)定一個主題，學(xué)生們共同進行音樂創(chuàng)作。

（二）角色扮演有助于兒童同理心的培養(yǎng)

相比于音樂訓(xùn)練，角色扮演是更加具體和有效的訓(xùn)練方式。角色扮演能夠培養(yǎng)兒童的同理心，是因為個體在進行該項活動時必須充分理解所扮演角色的情感、內(nèi)心活動及行為動機等。有研究表明，接受過角色扮演訓(xùn)練的學(xué)生比僅參加過畫畫和音樂培訓(xùn)的學(xué)生同理心的提升更為明顯，并在訓(xùn)練中表現(xiàn)出顯著的差異[4]。角色扮演對同理心的培養(yǎng)最終會體現(xiàn)在兒童社交技能的提升上。有研究表明，參加過表演培訓(xùn)的兒童在一年內(nèi)社交技能得到了明顯的提升，處理同伴關(guān)系的技能也有所提升。

以往研究中采用的角色扮演方式簡單并且具有游戲性和趣味性，因此，適用于學(xué)校教學(xué)及家庭親子游戲。例如，讓學(xué)生即興模仿一個大家熟知的人物，其他學(xué)生猜模仿的是誰。語言游戲，以接龍的方式傳遞發(fā)起者的語言語調(diào)及手勢。細節(jié)觀察游戲，讓學(xué)生互相觀察，然后蒙住一方的眼睛，另一方可以做一些細節(jié)的變動（例如，解開鞋帶），蒙住眼睛的學(xué)生繼續(xù)觀察并說出哪里發(fā)生了改變。除了這類集體參與的游戲外，還可以小組的形式表演短劇，依據(jù)現(xiàn)有的劇本表演，或在規(guī)定的場景里面進行即興表演。

（三）閱讀有助于兒童同理心的培養(yǎng)

閱讀能培養(yǎng)兒童的同理心，也能提升兒童的社會交往技能。兒童文學(xué)中的主人公通常都是兒童，故事情節(jié)通常源于兒童的生活，能引起閱讀者的共鳴。閱讀過程中家長也可以參與進來，與兒童共同討論故事主人公的某些行為或者情緒的動機，逐步提升兒童的同理心。低年級的兒童可以閱讀繪本，通過生動形象的圖畫來理解故事。

三、給家庭和學(xué)校教育的建議

無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都應(yīng)該重視兒童同理心的培養(yǎng)。父母應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，在和孩子相處的過程中，多從孩子的角度去給予孩子關(guān)懷和幫助。當孩子出現(xiàn)不良行為時，應(yīng)該及時向孩子說明這種行為給他人帶來的傷害，并和孩子一起商討補救的方法。同時，在家庭教育中，應(yīng)該鼓勵孩子表達自己的感受，說出他們碰到的困難，家長要充分理解孩子的感受并幫助他們解決困難。值得注意的是，威脅和體罰無益于培養(yǎng)孩子的同理心，拒絕孩子的需求同樣也會阻礙他們同理心的發(fā)展。另外，父母和孩子可以共同參與角色扮演類的親子游戲，讓孩子在角色扮演過程中學(xué)會體驗他人的感受。

學(xué)校可以將同理心培養(yǎng)的理念滲透到音樂課堂、活動課堂及閱讀課中。在音樂課中，除了一板一眼的專業(yè)教學(xué)之外，還可以開展團體音樂游戲，例如，指導(dǎo)學(xué)生模仿他人的唱法和肢體動作。這一方面有助于學(xué)生同理心的培養(yǎng)，另一方面也能提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的參與度。在活動課堂中可開展角色扮演或者情境表演類的活動，在培養(yǎng)學(xué)生同理心的同時，促進學(xué)生之間的合作互助。除此之外，學(xué)校還可針對不同年齡段的學(xué)生推薦能培養(yǎng)同理心的課外讀物。

綜上，家庭和學(xué)校應(yīng)重視兒童同理心的培養(yǎng)，在家庭教育和學(xué)校教育中有意識、有計劃地采取相應(yīng)的策略提升學(xué)生的同理心水平。此舉不僅有益于學(xué)生社會交往技能的發(fā)展，同時也有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

參考文獻

[1]Christov-Moore L，Simpson E A，Coudé G，et al.?Empathy：gender effects in brain and behavior[J]. Neuros-cience & Biobehavioral Reviews，2014，46：604–627.

[2]Eckel C C，Grossman P J. Differences in the economic decisions of men and women：experimental evidence[J].Handbook of Experimental Economics Results， 2008，4（7）：509-519.

[3]Cress S W，Holm D T. Developing empathy through childrens literature，ERIC，1998.

[4]Goldstein T R，Winner E. Enhancing empathy and theory of mind[J].Journal of cognition and development，2012， 13（1）：19-37.

（作者單位：淮陰師范學(xué)院，淮安，223300）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲