高職院校專業(yè)教學促進學生成長研究

劉少華 王敏

摘? 要：高等職業(yè)院校的學生是一個相對獨特的群體，他們在高考后對專業(yè)院校的選擇和入學后對專業(yè)學習的探究有著特殊的考慮。由于所處教育環(huán)境兼具高等院校和職業(yè)學校的特點，所學專業(yè)學歷層次偏低，使得他們面臨著心理成長、學習成才、就業(yè)成功等諸多壓力。高等職業(yè)院校專業(yè)教師應從多個方面加強引導，盡力化解，使他們在專業(yè)學習上真正入校、入心、入興。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學;成長

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.318

一、認清高職院校學生特點及存在的問題

1.心態(tài)失衡，目標責任感弱

考入高等職業(yè)院校的學生相比較于普通高等院校的學生，由于多方面的原因，沒能考入理想的大學，普遍存在自信心不夠，有心理陰影的情形，因而從入校時就帶有負面情緒，對人生目標和肩負責任缺乏認知，沒有積極的心態(tài)和能量，導致精神萎靡不振，有在學。

2.智力正常，學習自覺性差

盡管高職的學生入校時成績多數(shù)是相對較差的，但并不代表這些學生的智力水平較低，相反個別學生的智力還較高。他們的招考成績較低主要還是這些學生的學習自覺性不夠，打游戲、貪玩、心理抵觸等因素影響了學習成績，養(yǎng)成了不良習慣。

二、促進高職學生成長進步的措施

1.因勢利導，正確激發(fā)學生的學習興趣

（1）專業(yè)引導

專業(yè)興趣是大學生的一種特殊的意識傾向，如何激發(fā)好專業(yè)學習的情感動力，是大學生求知欲的源泉。大學生進入大學時，對專業(yè)的憧憬和未來的發(fā)展有著美好的空間，如何保持或擴大這一空間，是教師的責任所在。如在開展試車專業(yè)課程教學時，作為專業(yè)教師，在給大學生做專業(yè)介紹或?qū)I(yè)授課時，首先，考慮是將自己對試車專業(yè)的熱情轉(zhuǎn)化為帶動學生保持專業(yè)興趣的動力，可以講述自己在專業(yè)上的故事，通過試車場景的震撼畫面和托起戰(zhàn)鷹的榮譽展示，使學生感到專業(yè)既神圣又偉大，加之老師科學、合理地介紹專業(yè)發(fā)展方向和應用前景，使他們對未來充滿希望、對專業(yè)充滿自信。

（2）順勢利導。

學生的興趣各有不同，專業(yè)教師還應充分尊重、保護并引導好他們的業(yè)余興趣愛好，順勢利導，將學生的興趣愛好與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。比如在試車專業(yè)教學中，教師發(fā)現(xiàn)愛好繪畫的學生，在制圖方面同樣具有很好的展示，喜歡音樂的同學，對試車聲頻測試上有獨到的體會，因而在教學中充分發(fā)揮他們的特長愛好，幫助教師提高教學效果。當然對專業(yè)、學科本來就有的興趣愛好，更要激發(fā)增強，解決他們提出的問題，幫助他們繼續(xù)前行，以提升學科吸引力，激發(fā)學生產(chǎn)生專業(yè)興趣愛好的有效方法。

2.齊抓共管，努力提高學生的學習責任

（1）教輔一致

教育學生端正學習態(tài)度，承擔學習責任，養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅是輔導員的責任，也是專業(yè)教師的責任。因此在試車教學中，專業(yè)教師除采取優(yōu)化教案，提高學生學習興趣外，還與學生進行良性互動，了解學生的困惑和感興趣的知識點以及對教學的建議，通過溝通理解改變學生的學習態(tài)度。同時與輔導員良性互動，了解掌握學生思想動態(tài)和學習困難，如對學生在發(fā)動機裝試工作就業(yè)方面給予引導幫助，可以很好激發(fā)學生的學習動力。

（2）家校合作

大學生，尤其是剛?cè)胄５拇髮W生，盡管已成人，但并不成熟。對學習的動力與高中階段相比，明顯下降很多。在這種情況下，要使他們認識到責任，激發(fā)學習熱情，就需要家校結(jié)合，養(yǎng)育相長。同時大學是心智成長成熟的關(guān)鍵時期，如何對待學習，怎樣走向社會，學校、家庭都需要共同努力提供幫助。作為試車專業(yè)老師，課程已接近實習期，這時更不能只關(guān)心課程的學習，要主動關(guān)注學生的就業(yè)思考，關(guān)心學生背后的家庭因素，主動聯(lián)系家長，在保證課程學習目標的情況下，滿足學生的實際關(guān)切，同意學生合理分配時間精力，做好迎接實習、落實工作的準備。

（3）人文關(guān)懷。

教育本源是培育，學生當花，教師則是花匠，在栽花培育中聆聽花的聲音，這需要耐心、傾心、真心，換來的才開心。在試車工藝課程教學過程中，作為專業(yè)教師，也應有人文情懷，試車講“試”，但并不排斥“工藝”求藝。人文關(guān)懷的藝術(shù)，與試車的工藝結(jié)合，才有更好的教學效果。因此，轉(zhuǎn)變教學思路，回歸教育本質(zhì)，就是要與學生互動，給學生關(guān)懷。

3.多措并舉，科學評價學生的學習成績

（1）平戰(zhàn)結(jié)合

要讓學生不但注重平時知識積累，又能在最后一戰(zhàn)后取得滿意的成績，就必須采取平戰(zhàn)結(jié)合考核的方法。職業(yè)院校學生考核更要如此，因為職校學生與普通高校比，學生具有自學能力弱，突擊學習能力差的特點，需要平時適當增加考核強度，以彌補最后考核的壓力。因此，教師在專業(yè)教學中，要通過經(jīng)常性的“平時拉練”，來不斷激發(fā)學生的學習動力，尤其是實訓環(huán)節(jié)，通過平時的測試考核，讓他們在一定的壓力下，逐步學到相應的知識，而不能采取平時不考，只憑最后一戰(zhàn)定課程成績的做法。

（2）理實一體

職業(yè)教育的最大落腳點在崗位能力和技術(shù)技能上。隨著專業(yè)化分工越來越細，對一線操作人員的技能要求也越來越高。高職教育要實現(xiàn)教育就業(yè)崗位的“零距離”接軌，適應市場化人才的需求，就必須縮短理論與實訓的距離，平衡好理論與實訓的適當比例，防止理論與實訓的脫節(jié)。如“試車工藝課”就是針對企業(yè)崗位技能需求設(shè)置的專業(yè)應用課程，因而要考慮理論授課與實訓教學的銜接，可以探索從過去的分開式、分段式教學向滲透式、交互式的一體化教學轉(zhuǎn)變，從而有利于職業(yè)學生對知識點的理解、接收，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力的成長、應用。

三、結(jié)語

隨著國家對發(fā)展職業(yè)院校教育上升到一定的高度，高職院校未來將成為技能人才生成的主戰(zhàn)場。關(guān)注高職學生的成長成才是專業(yè)教師開展教學的責任，也是努力的方向。針對高職學生的特點，開展針對性、具有人文特色的專業(yè)教學，可以很好地促進學生的成長，從而使他們學有所長，道有所得，路有所選，更好地追隨高等職業(yè)教育的美好時光。

參考文獻：

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（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院? 湖南長沙? 410151）