蔡伶俐

新時期，教育改革的推進(jìn)使得小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)地位得到了明顯的提升，各方教育主體也更加關(guān)注音樂等“副科”的教學(xué)實(shí)效。在此背景下，音樂教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中堅(jiān)持和融入生活理念，促使小學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中，可以充分感受到生活的價值與意義。能夠借助生活經(jīng)歷強(qiáng)化形成學(xué)習(xí)音樂知識的能力與意識，同時也能使得小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度大大降低，學(xué)習(xí)過程更加歡樂。基于此，小學(xué)生能夠積極地參與到音樂知識學(xué)習(xí)過程中去，音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)明顯改善，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、開展游戲生活化教學(xué)

在小學(xué)生日常生活中，游戲是非常重要的組成部分，也是感受生活最為重要的形式。通過開展游戲可以使得學(xué)生對知識點(diǎn)的理解難度有效降低，而且游戲也能夠達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，提升音樂教學(xué)趣味性和增加學(xué)習(xí)動力的目的。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生對游戲的不同偏好，將學(xué)生日常生活中較為感興趣的游戲與音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，促使音樂教學(xué)充滿趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

比如，教師在開展《童年的太陽》歌曲教學(xué)時，可以要求學(xué)生先對新疆人民的日常生活習(xí)慣充分了解，如騎馬、放牧以及舞蹈等。在此之后，教師可以制作一個簡易的弓箭，為學(xué)生進(jìn)行演示，使得學(xué)生對新疆小朋友的日常生活內(nèi)容有更多地了解，并對其進(jìn)行模仿，由此促使學(xué)生切分節(jié)奏的感覺更加充分，同時也能認(rèn)識到音樂節(jié)奏并非空洞產(chǎn)生，是取材于新疆小學(xué)生的日常生活內(nèi)容，由此使得學(xué)生學(xué)習(xí)該首歌曲時的難點(diǎn)問題得到了有效的解決，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。

二、營造音樂教學(xué)的情境

對于小學(xué)生而言，其心性較為活潑，很難長時間對某一事物保持專注度。但是小學(xué)生對于感興趣和喜歡的事物，也不會掩飾其表情和肢體語言。所以，小學(xué)音樂教師在開展音樂學(xué)科教學(xué)時，不僅要對教學(xué)理念及時更新，將生活理念融入教學(xué)過程當(dāng)中，而且要注重對生活教學(xué)情境的營造，使之與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生天性相契合，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)營造良好氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的趣味性等。使學(xué)生能夠從生活的角度獲得更為貼切的感受與認(rèn)知。

比如，針對《勞動最光榮》篇章歌曲進(jìn)行教學(xué)時，教師可以根據(jù)教室外的環(huán)境，對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行營造。教師可以在上課時，問學(xué)生：“你們有沒有注意到春天里小鳥嘰嘰喳喳的都在玩什么呀？”教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，然后帶學(xué)生在校園里觀看小鳥實(shí)際在做什么，同時播放相應(yīng)的曲目。在此情況下，小學(xué)生通過認(rèn)真觀察可以發(fā)現(xiàn)小鳥嘰嘰喳喳不僅是在唱歌，也是在覓食，在用勞動滿足自己生活所需。同時，學(xué)生會跟唱歌曲，對于歌曲歌詞和旋律很快就能掌握。此時，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生思考勞動為什么被認(rèn)為是最光榮的事。通過這種營造生活情境與問題情境的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，能感受到勞動的價值，形成尊重勞動的意識。

三、發(fā)揮流行音樂生活化音樂教學(xué)的作用

基于生活理念實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)，要求教師應(yīng)能夠?qū)ι钪写嬖诘挠兄谝魳方虒W(xué)的元素進(jìn)行積極整合。近年來，流行音樂的發(fā)展對小學(xué)生的影響不斷增大，教師在融入生活理念時，可以發(fā)揮流行音樂的作用，促進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境，增設(shè)一些同學(xué)生日常生活具有緊密聯(lián)系的流行音樂，充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時，獲得的體驗(yàn)就更加豐富，對生活的理解也更加深刻。

比如，在小學(xué)生現(xiàn)代生活中，通俗音樂與其具有非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生對此類音樂形式也較為認(rèn)可。因此，教師可以將流行音樂轉(zhuǎn)為教學(xué)內(nèi)容的一部分，選擇一些內(nèi)容較為積極，對學(xué)生具有較大教育價值的歌曲進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以此豐富學(xué)生對生活的認(rèn)知。如教師可以選擇《感恩的心》《爸爸媽媽》等歌曲，對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)此類歌曲時，能夠聯(lián)想到自身在日常生活中如何對待他人對自己的幫助，是否懷有一顆感恩的心，如何對自己的爸爸媽媽等，對生活會主動地進(jìn)行思考。由此不僅使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升，還強(qiáng)化了對生活的認(rèn)知。

總體來看，在開展小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)時，融入生活理念，使得傳統(tǒng)的音樂學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化，課堂教學(xué)氛圍更加歡快，教學(xué)組織更加順暢。小學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的動力和興趣得到了明顯的提升。在加入生活理念的音樂教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，不僅可以提升學(xué)習(xí)的實(shí)效，而且可以更好地感悟生活，在快樂學(xué)習(xí)中體悟生活道理，并得以快樂健康地成長。