郭海燕

摘? 要：隨著課程內(nèi)容的不斷普及，在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，成為教師教學(xué)過程中一個(gè)亟需重視的研究命題。文章就如何在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;政治認(rèn)同;培養(yǎng)策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，需要教師在道德與法治教學(xué)中采用不同的方法策略，讓學(xué)生在課堂上潛移默化地形成政治認(rèn)同感，并不斷通過學(xué)和思的碰撞加強(qiáng)這種政治認(rèn)同。換言之，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，教師要給學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維的參與，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的生長。

一、妙用教材資源，展現(xiàn)道路選擇的正確性

道德與法治教材中有很多有關(guān)中國特色社會主義道路的建立、發(fā)展及未來發(fā)展走向的內(nèi)容。通過這些內(nèi)容和資源的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)道路選擇的正確性，讓學(xué)生明白先輩們的英勇抉擇是多么的睿智和難得。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊第四單元第八課“國家利益至上”時(shí)，這節(jié)課的主旨是讓學(xué)生懂得國家利益至上，維護(hù)國家利益是每個(gè)公民的基本義務(wù)。現(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代，學(xué)生要學(xué)會關(guān)心和維護(hù)國家利益。后面的探究與分享部分是關(guān)于“除夕之夜，中學(xué)生小京一家圍坐在一起暢談新一年的美好愿望”，教師讓學(xué)生踴躍地說出自己和家人的新年愿望，進(jìn)而將他們的愿望收集起來，寫在黑板上。這時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)彼此的愿望有很多共同點(diǎn)，教師將學(xué)生和家人的愿望同國家發(fā)展戰(zhàn)略方向結(jié)合在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)國家的發(fā)展囊括了大家所有的愿望。由此可見，人民的愿望是國家愿景的具體表現(xiàn)，國家利益是人民利益的集中體現(xiàn)。課堂結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生一起跟唱國歌，或者讓文藝委員帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一期生動(dòng)別致的愛國主題板報(bào)，以加深學(xué)生的政治認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

政治認(rèn)同感的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生會在教師深入淺出的引導(dǎo)中慢慢地體會到。教師還可以結(jié)合歷史學(xué)科，讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民艱苦奮斗的過程，從而讓學(xué)生自然而然地形成政治認(rèn)同。

二、巧借時(shí)政教育，樹立民族復(fù)興的自豪感

時(shí)事政治是當(dāng)前道德與法治內(nèi)容不可或缺的一部分，讓學(xué)生通過時(shí)事政治了解當(dāng)前社會現(xiàn)狀是每位教師的責(zé)任。

仍以“國家利益至上”一課為例，這節(jié)課主要講的是如何維護(hù)國家利益。隨著祖國母親越來越強(qiáng)大、越來越富饒，每位中華兒女的心中都充滿驕傲和自豪，同時(shí)也應(yīng)該義無反顧地承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的光榮使命。在課前預(yù)習(xí)部分，教師可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料了解教材“探究與分享”部分給出的四張圖片的背景資料，學(xué)生自己了解到的內(nèi)容要比教師直接告知印象更加深刻。在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)了解到的資料說出自己的感想，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生通過相關(guān)資料上的介紹感受到了祖國的巨大進(jìn)步，認(rèn)識到了中國在世界上的地位逐步提高，在國際舞臺上扮演的角色越來越重要，同時(shí)面臨的國際安全環(huán)境也日趨復(fù)雜，維護(hù)國家安全越來越重要。那么怎樣才能通過實(shí)證讓學(xué)生樹立總體國家安全觀呢？教師向?qū)W生展示2020年新冠肺炎疫情發(fā)生時(shí)的資料和圖像。雖然疫情猝不及防，但是全國人民精誠團(tuán)結(jié)、萬眾一心。為了增強(qiáng)學(xué)生的感受度，教師可以從新聞報(bào)道中截取圖片或者視頻做成動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行演示，讓學(xué)生感受到“舍小家為大家”的真實(shí)感人場面，進(jìn)而提升學(xué)生對使命感的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)文化傳播的自信力

以創(chuàng)設(shè)情境的方式授課，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟教材內(nèi)容。教師以更生動(dòng)、形象的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)能讓學(xué)生體會到中國文化的博大精深，進(jìn)而促使他們在自己力所能及的范圍內(nèi)傳播本土文化。

例如，在教學(xué)教材九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園”這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料，課上講出這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來及一些膾炙人口的小故事，以此來增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。然后，教師可以通過互相提問的方式讓學(xué)生知曉中華文化有哪些獨(dú)特之處，以及不同于其他文化的地方。相互提問的過程既能讓學(xué)生了解中華文化的多樣性，又能增加學(xué)生對文化認(rèn)同的自豪感。教師還可以和學(xué)生一起穿著中國傳統(tǒng)服飾上課，讓學(xué)生通過中國傳統(tǒng)服飾感受歷史文化的厚重感和人文性。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，教師要善于利用生活中的事物，如燈籠、中藥、折扇、茶等，讓學(xué)生感受文化流轉(zhuǎn)的魅力。教材“探究與分享”部分的內(nèi)容是《孟子·梁惠王下》中的一段話和《岳陽樓記》中的一段話，這兩段話代代相傳，都體現(xiàn)了憂樂思想。教師讓學(xué)生自由討論憂樂觀，并說出怎樣踐行憂樂思想，通過情境討論的方式讓學(xué)生學(xué)會傳承傳統(tǒng)美德。

在道德與法治的情境教學(xué)中，教師可以通過增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，讓他們在感受到中華文化博大精深的同時(shí)，不斷培養(yǎng)文化傳播的自信力。

初中道德與法治課程尤為重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。教師可以通過教材結(jié)合以上授課方式，讓課堂氛圍更輕松、愉悅，也能更全面、更多維地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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