沈丹丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)字的課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇，同時(shí)伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，教育領(lǐng)域結(jié)合信息技術(shù)所產(chǎn)生的信息化教學(xué)方式給小學(xué)階段的教學(xué)模式注入新的血液。大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化資源輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。將信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生心理狀態(tài)還不夠成熟，行為狀態(tài)以模仿為主，所以在核心素養(yǎng)的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)是時(shí)代的必然選擇，信息化教學(xué)工具的使用可以有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖文表達(dá)，以便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)信息化教學(xué)模式可以將數(shù)學(xué)教育的時(shí)空延伸到課堂之外，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的核心性和可擴(kuò)展性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息化教學(xué)工具，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，如自主研究學(xué)習(xí)輔助工具，進(jìn)行信息、人機(jī)交互、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共享學(xué)習(xí)輔助工具等，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的重要性

隨著信息技術(shù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域的深入發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域的融合是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息化教學(xué)工具是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育的教育模式應(yīng)逐步摒棄傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，有效地將信息化學(xué)習(xí)工具應(yīng)用到教學(xué)中，適應(yīng)時(shí)代的變化，反映新時(shí)代的潮流，才能給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是為適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要而進(jìn)行的，它將傳統(tǒng)教育理念與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具充分結(jié)合，通過(guò)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育方式，深化現(xiàn)代教育改革，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

小學(xué)生的意識(shí)形態(tài)及其行為特征尚未發(fā)育成熟，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生群體有能力隨時(shí)適應(yīng)教育改革所帶來(lái)的變化，小學(xué)教育教學(xué)方法改革有利于改革政策的落實(shí)和推進(jìn)，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的影響微乎其微。所以，在小學(xué)階段使用信息化學(xué)習(xí)工具將有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期階段獲得信息化教育，有助于小學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的發(fā)展，為接受高層次的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

由于小學(xué)生性格活躍，小學(xué)生在開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)很難保持一定的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注度，利用信息化學(xué)習(xí)工具可以有效地解決這一問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的信息都充滿(mǎn)了濃厚的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化方式，可以抓住學(xué)生的獵奇心理，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的自主探索欲望。例如，動(dòng)畫(huà)片可以將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題引入課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究心理。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)心理，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息化資源應(yīng)用缺乏合理性

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的教學(xué)資源，教師和學(xué)生可以很容易找到他們需要的相關(guān)信息。然而，由于信息的多樣性，導(dǎo)致教學(xué)資源可能會(huì)存在“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，教師在選用信息化教學(xué)資源過(guò)程中，往往選用的是最熱門(mén)的，而不是最適用于學(xué)生的，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。與此同時(shí)，在使用信息化學(xué)習(xí)工具時(shí)，一些教師在網(wǎng)上下載相關(guān)的課程材料，而不加以辨別，直接照搬網(wǎng)上的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)資源，缺乏對(duì)信息化教學(xué)資源的分析，甚至缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資源，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）教學(xué)過(guò)程中缺乏有效引導(dǎo)

在核心素養(yǎng)的背景下，由于新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位已經(jīng)深入人心。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于這一理念過(guò)于重視，應(yīng)用信息化教學(xué)資源缺乏個(gè)性化，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致信息化教學(xué)資源的浪費(fèi)，無(wú)法充分發(fā)揮信息化教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到，只要學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，能夠靈活地處理不同的信息來(lái)源，教師必須同步授課和陪同，強(qiáng)化引導(dǎo)作用，深化學(xué)生的理解。

（三）無(wú)法將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效融合

一些教師在根據(jù)所需信息查找教材后，往往不了解實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，不注意所收到的教材與課堂教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性，在教學(xué)活動(dòng)中僅僅應(yīng)用信息化教學(xué)方式，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常根據(jù)所獲得的信息資源設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，而不是根據(jù)既定的教育目標(biāo)和內(nèi)容重新分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。這種現(xiàn)象使教育本身的主要問(wèn)題更加難以落實(shí)，教育中存在的問(wèn)題也更加難以克服。在某些情況下，教師只注重相關(guān)多媒體教材的呈現(xiàn)，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典問(wèn)題的培訓(xùn)和支持性評(píng)價(jià)。這意味著小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間鍛煉和活動(dòng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的掌握。

三、 核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）設(shè)立信息化情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)立信息化教學(xué)情景，營(yíng)造和諧愉悅，充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)氛圍，對(duì)開(kāi)發(fā)有效的信息化數(shù)學(xué)課程教育具有重要意義。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)在核心素養(yǎng)培育的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了有效地提高教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的影響力，必須利用信息化手段來(lái)有效地推動(dòng)教育自身的發(fā)展。在選擇相關(guān)的信息化教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)以真實(shí)的教育需求為基準(zhǔn)，分析教育關(guān)系、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)合理使用信息化學(xué)習(xí)工具，整合相關(guān)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮有效作用。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造微課堂情景，并用錄像機(jī)和白板記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。