何林　方登科

摘 ? 要： 思想政治教育，是民辦高校實現(xiàn)立德樹人目標的重要舉措。以往民辦高校思想政治教育，主要依賴思政課程，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，著力比較單一。民辦高校需要積極推動“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)型，強化隱性的思政教育。專業(yè)課教師應該結(jié)合本專業(yè)的教學實踐，勇于創(chuàng)新，在日常教學活動中融入思想政治教育。本文結(jié)合“現(xiàn)代物流管理”課程，探討民辦高校課程思政實踐問題。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 ? 現(xiàn)代物流管理 ? 課程思政 ? 教學實踐

“現(xiàn)代物流管理”專業(yè)課教師，應該不斷探索，挖掘本專業(yè)中的思政資源，推動課程思政建設(shè)，立德樹人。

一、課程思政概述

課程思政是指以具體的某一課程為載體，深入發(fā)現(xiàn)該課程中的思想政治教育資源，即專業(yè)課程中能夠與思想政治教育有機結(jié)合的部分，潛移默化地對學生進行思想政治教育。課程思政具備隱性教育、協(xié)同教學的特點。課程思政的隱性教育特點體現(xiàn)在它將思想政治教育隱藏于專業(yè)課日常教學活動之中，讓學生在學習專業(yè)課的同時潛移默化地接受思想政治教育。課程思政的協(xié)同教學體現(xiàn)在課程思政不是一個單獨的教學內(nèi)容，將思想政治教育與各學科各專業(yè)相協(xié)同，從各專業(yè)課程的教學內(nèi)容到教學環(huán)節(jié)都需要貫徹正確的價值導向，植入思政教育。

對于“現(xiàn)代物流管理”課程思政而言，專業(yè)課程是課程思政開展的基礎(chǔ)和載體，提高“現(xiàn)代物流管理”教學質(zhì)量是課程思政的重要前提。教師在開展教學活動時需要將專業(yè)課知識的傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，始終不忘立德樹人的教學任務。民辦高校在辦學過程中始終需要圍繞社會主義的辦學方向，各專業(yè)不僅需要提高人才的專業(yè)技能，還需要注重對人才綜合能力的培養(yǎng)，在教學中強化思想政治教育，始終致力于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者。

二、課程思政的必要性

（一）課程思政是順應高等教育發(fā)展的趨勢

當前，一些民辦高校對思想政治教育，未能給予足夠的重視。這些學校的專業(yè)課程教學，往往只重視專業(yè)知識講授而忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)課程中思想政治教育元素不豐富。民辦高校思想政治教育活動，主要體現(xiàn)為思想政治理論課。然而，在實際教學活動中，往往出現(xiàn)學生在課堂上不專注等問題。這就說明，民辦高校僅僅依靠思想政治教育課堂是不夠的，需要加強其他專業(yè)課程中的思政教育，做好課程思政工作，將專業(yè)課教育與思政教育相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）課程思政是人才培養(yǎng)工作的內(nèi)在需求

民辦高校需要積極轉(zhuǎn)變意識形態(tài)工作模式，讓每一堂課都成為思政教育的載體，讓每一位教師都成為正確思政觀念的傳播者，提高校園思政教育效率，讓學生在學習知識的同時樹立正確的理想信念。

當前社會對高校畢業(yè)生的要求越來越高，人才競爭越來越激烈。高校畢業(yè)生不僅需要具備較高的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、溝通能力、適應能力，還需要具有正確的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。因此，民辦高校的人才培養(yǎng)需要更加綜合化。通過思政教育培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的思想觀念，不斷為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合型人才。

（三）課程思政是教育目標與教學規(guī)律的統(tǒng)一

從課程思政的教育模式可以看出，課程思政是圍繞立德樹人的核心教育目標，充分利用專業(yè)課堂，發(fā)現(xiàn)各學科中的思政教育資源，將思政教育與學科教育相結(jié)合，尊重教學規(guī)律，從課程設(shè)計、教學內(nèi)容、課堂環(huán)節(jié)等教學全過程植入思政教育，在不知不覺中對學生進行價值觀的培養(yǎng)。課程思政的開展，充分體現(xiàn)了民辦高校思想政治教育目標與教學規(guī)律的辯證統(tǒng)一。

三、當前民辦高?！艾F(xiàn)代物流管理”課程思政中存在的問題

課程思政是近年來才興起的思政教育模式，各學科的課堂思政都處于探索階段，“現(xiàn)代物流管理”的專業(yè)課堂也不例外。綜合教學實踐來看，當前民辦高?！艾F(xiàn)代物流管理”課程，主要存在三方面問題：

（一）難以在每節(jié)課教學中都植入思政元素

“現(xiàn)代物流管理”課程實踐性十分強，基于企業(yè)實際工作需求，并以此為導向進行課程設(shè)計，該課程強調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此“現(xiàn)代物流管理”的課程特性決定了在每節(jié)課中都植入思政元素存在較大的困難，如果為了思政教育而強行在每堂課中進行課程思政，不僅會打亂原本的專業(yè)課教學節(jié)奏，思政教學也會顯得十分碎片化，沒有章法，難以發(fā)揮專業(yè)教育和思政教學共同育人的作用。

（二）物流專業(yè)開展思政教育時缺乏真實的模板案例

物流行業(yè)本身就是一個起步較晚的行業(yè)，現(xiàn)代物流行業(yè)是伴隨著電子商務和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的，發(fā)展歷史較短，在行業(yè)之中缺乏真實的思想政治教育素材，可以提供給高校課程思政的人物模范案例和具有思政教育意義的真實案例較少，導致民辦高校“現(xiàn)代物流管理”課堂思政缺少抓手，難以從行業(yè)出發(fā)尋找思政教育的契機。

（三）物流行業(yè)的現(xiàn)狀會在一定程度上影響課程思政的開展

現(xiàn)階段物流行業(yè)發(fā)展十分迅速，作為一個新興的行業(yè)，物流行業(yè)的生態(tài)還不成熟，物流企業(yè)的架構(gòu)和競爭態(tài)勢不清晰，整體大行業(yè)環(huán)境在快速發(fā)展中存在不確定性，行業(yè)格局變化較大，企業(yè)競爭與重組是當前物流行業(yè)的常態(tài)，之中可能存在一些不公平競爭的市場現(xiàn)象。在這樣的行業(yè)現(xiàn)狀之下，“現(xiàn)代物流管理”課堂思政的開展受到了一些負面影響，物流行業(yè)中可以用于“現(xiàn)代物流管理”思政教育的素材較少。

四、民辦高?！艾F(xiàn)代物流管理”課程思政的教學實踐

（一）分析“現(xiàn)代物流管理”的課程特性

“現(xiàn)代物流管理”是一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，培養(yǎng)學生使之具有扎實的管理學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，較高的英語水平和計算機基礎(chǔ)技能，在掌握工科基礎(chǔ)知識的前提下，熟悉法規(guī)，掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法，具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計等較強實務運作能力，是一門理論知識與實際操作相結(jié)合的學科。“現(xiàn)代物流管理”雖然是基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，但具有十分重要的意義。

“現(xiàn)代物流管理”課程雖然不具有較深的專業(yè)知識，沒有很強的專業(yè)壁壘，但是整體而言該課程的知識面交寬，涉及多方面知識在物理行業(yè)的綜合應用，教師在開展“現(xiàn)代物流管理”教學時，通常需要結(jié)合大量的地理知識、經(jīng)濟理論和社會熱點等?！艾F(xiàn)代物流管理”的教學手段十分多樣，不僅有實際的行業(yè)案例開展教學，還能夠通過企業(yè)調(diào)研實踐、專家講座等形式開展教學活動?！艾F(xiàn)代物流管理”的一些專業(yè)理論、專業(yè)知識蘊含著可以進一步挖掘和嘗試的思政教育素材，這就需要教師大膽嘗試、敢于聯(lián)想，從課程的物流理論、物流案例、物流規(guī)劃等專業(yè)知識里發(fā)現(xiàn)能夠用于職業(yè)道德教育、思想信念教育的教學資源，讓“現(xiàn)代物流管理”的課堂充滿正能量。

（二）“現(xiàn)代物流管理”課程思政開展的基本思路

民辦高?！艾F(xiàn)代物流管理”課程思政的開展應該遵循以下四個步驟：首先是教師要發(fā)現(xiàn)課程之中的思政元素，并對這些元素進行歸納整理;其次是尋找這些思政元素與專業(yè)知識之間的聯(lián)系;再次是判斷這些思政元素在專業(yè)教育和學生心理教育之間可能產(chǎn)生的積極作用;最后是針對課堂教學目標和內(nèi)容進行課堂思政的教學設(shè)計。

總體而言，“現(xiàn)代物流管理”課程思政應該是教師在專業(yè)課堂上靈活有效地穿插進行價值觀教育，讓專業(yè)課教育與德育有機融合，對“現(xiàn)代物流管理”的課程內(nèi)涵進行延展，在豐富課堂內(nèi)容的同時提高課堂教學的有效性。“現(xiàn)代物流管理”課程思政為教學提供了較大的發(fā)揮空間，教師應該從本專業(yè)的實際出發(fā)，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育與價值觀教育，讓學生能夠基于所學專業(yè)盡早思考未來的發(fā)展方向，進行更加合理的職業(yè)規(guī)劃。

（三）教學實踐

“現(xiàn)代物流管理”課程思政首先應該基于專業(yè)課教育培養(yǎng)學生良好的習慣?！艾F(xiàn)代物流管理”課程強調(diào)成本意識和效率意識，教師可以結(jié)合課程的這一特點培養(yǎng)學生做事高效、注重細節(jié)、勤儉節(jié)約的良好習慣。此外，在規(guī)劃與設(shè)計流程時還可以結(jié)合時間管理意識，讓學生時刻衡量事物的時間成本，形成節(jié)約時間的意識。

二是將課程思政與實踐相結(jié)合?！艾F(xiàn)代物流管理”課程十分強調(diào)實際操作，在課程教學中有許多技能實訓、頂崗實習的教學環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合這些教學實踐有意識地鍛煉學生的團隊合作意識、小組競爭的誠信意識、公平競爭意識等，讓學生在實踐中感悟并踐行正確的價值取向，潛移默化地進行道德教育。

三是用身邊的先進事跡感染學生。教師可以在學校的幫助下邀請優(yōu)秀的專業(yè)畢業(yè)生返校進行演講，用這些優(yōu)秀畢業(yè)生的真實事跡感染學生，激勵學生珍惜在校時間，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，更加積極地投入學習之中，對自己的專業(yè)有自信，度過一個更加有意義的大學。

將思政教育融入專業(yè)課堂之中是民辦高校意識形態(tài)工作轉(zhuǎn)型的必然趨勢，也是當前高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求?！艾F(xiàn)代物流管理”課程思政的開展雖然面臨一些難題，但是教師要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識中的思政教育資源，并結(jié)合本專業(yè)的實踐性內(nèi)容開展思政教學，努力提高課堂思政教學效率。

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項目來源：2019—2020學年“思政課程”和“課程思政”建設(shè)項目（CC-KC1905）：現(xiàn)代物流管理。