近日，在各大媒體總結(jié)的2020年度教育熱詞中，“內(nèi)卷”與“焦慮”榜上有名。時(shí)下，“雞娃”不僅正在成為家長圈中的“流行現(xiàn)象”，在輿論場上也引發(fā)了陣陣熱議?！半u娃的戰(zhàn)爭”這部家教大片如此上演，不免讓人憂心：家長“打雞血”的教育方式，是否存在透支孩子身心健康的風(fēng)險(xiǎn)？

“雞娃”成為家長圈中的“流行病”

“雞娃”，意為給孩子打雞血。目前，除了“雞娃”之外，由此衍生的“葷雞”“素雞”“耐雞”“自雞”也成為流行的詞。當(dāng)然，這些不是什么新開發(fā)的雞肉食品線，而是當(dāng)今學(xué)齡兒童父母圈里人盡皆知的育兒“黑話”。其中，“雞娃”就是給孩子不停地安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)；“葷雞”，就是主攻語文、數(shù)學(xué)、外語等重點(diǎn)課程；“素雞”，就是通過體育、音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育的方式豐富履歷；“耐雞”，是指孩子能經(jīng)受住父母安排的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)任務(wù)；而“自雞”，則是指孩子自我加壓，主動(dòng)給自己安排更多的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

在此前一篇題為《某區(qū)孩子找家教要求，震撼一整年》的網(wǎng)絡(luò)熱帖中，北京市某名校一初一實(shí)驗(yàn)班新生的家長就列出了其對(duì)孩子初中3年的規(guī)劃。除了提高考試成績排名、中考考入重點(diǎn)學(xué)校之外，還包括：創(chuàng)立文學(xué)社團(tuán)或記者團(tuán)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞并參加公開演出，掌握計(jì)算機(jī)程序語言Python，在國內(nèi)外頂級(jí)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果且署名為第一或第二作者，在公益社團(tuán)中擔(dān)任主席并組織大型活動(dòng)……而這名12歲的孩子業(yè)已取得的成績則包括：全國創(chuàng)新思維比賽三等獎(jiǎng)、工信部電子學(xué)會(huì)機(jī)器人二級(jí)、中國美術(shù)學(xué)院速寫八級(jí)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑冠軍，且校內(nèi)7門學(xué)科考試單科成績均不低于85分。

家長“望子成龍”“望女成鳳”，這本無可厚非，也正是由于這種原因，近年來，社會(huì)上的各種少兒興趣班、輔導(dǎo)班等如雨后春筍般快速而大規(guī)模地開辦起來。家長們也越來越推崇孩子的超前學(xué)習(xí)，并在孩子的少兒時(shí)代就為其報(bào)了一大堆訓(xùn)練班，以致出現(xiàn)了孩子受教育的年齡跨度越來越小，所學(xué)的知識(shí)量越來越大之社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就像是給孩子“打雞血”。

其實(shí)，目前我國普遍存在著“雞娃”現(xiàn)象，尤以北京、上海等大城市為甚。這種狠推超前教育的“雞娃”現(xiàn)象，是否可行呢？筆者認(rèn)為，這要從事物發(fā)展規(guī)律去做分析和探討，要善于從各自家庭的條件、孩子的身體條件及其承受能力等具體情況去實(shí)施。也就是說，家長在對(duì)孩子的教育上，既要做到遵循人身發(fā)展的客觀規(guī)律，注意因人而異，因事制宜，避免得不償失，更要避免犯揠苗助長的錯(cuò)誤。況且，如果過多地催促孩子或給孩子過大的學(xué)習(xí)壓力，還容易致使孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩甚或產(chǎn)生畏懼心理。

“雞娃”媽媽扎堆源自家長焦慮攀比

最近，有媒體報(bào)道，每天下午5點(diǎn)，在北京市海淀區(qū)黃莊的大小快餐店里，是校服一族和他們“后援團(tuán)”的主場。雖然，校服顏色不一，但穿校服的孩子們或站或坐，或面無表情、或神采飛揚(yáng)，他們身邊的大人忙前忙后，有的忙著點(diǎn)餐取餐，有的忙著看表叫車，很多時(shí)候甚至忙著把食物喂到正在做卷子或看手機(jī)的孩子嘴里。這里被稱作“中國教育的青藏高原”，海淀黃莊則被奉為“宇宙補(bǔ)習(xí)中心”，而海淀區(qū)的許多媽媽更以“雞娃”的教育方法而聞名——她們不停給孩子“打雞血”，不斷給孩子安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

同時(shí)，這些媽媽們也熱愛學(xué)習(xí)，熱衷交流“雞娃”秘籍，甚至，在她們的帶動(dòng)下，越來越多不甘落后的家長正在加入“雞娃”的隊(duì)伍。尤其臨近考試，許多“雞娃”的家長們焦慮的心情更是達(dá)到峰值。針對(duì)“雞娃”媽媽扎堆出現(xiàn)這種狀況，有關(guān)專家認(rèn)為：這種令人不解的“雞娃”現(xiàn)象，其實(shí)是典型的專制型或權(quán)威型教養(yǎng)方式，家長希望通過超前培養(yǎng)、突出特長，讓孩子擠進(jìn)名校，而這也是讓“雞娃”們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的捷徑。但是，欲速則不達(dá)。焦慮的家長習(xí)慣用數(shù)字化、階段化指標(biāo)衡量孩子，其結(jié)果則是與教育本身形成沖撞，反倒影響了孩子健康成長。

例如：凱凱（化名）的媽媽就是標(biāo)準(zhǔn)的“海淀媽媽”，她8歲的兒子就讀于海淀某重點(diǎn)小學(xué)，目前綜合成績?cè)诤５韰^(qū)同齡人當(dāng)中屬于前1%?！斑@所學(xué)校挺難考上的，學(xué)校試題是保密的，每年都在變，沒法刻意準(zhǔn)備。打鐵還需自身硬！”凱凱媽媽說：“孩子3～6歲期間，是投入產(chǎn)出比最高的一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，我給孩子培養(yǎng)了較為自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也為他積累了比較厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)——突破了識(shí)字關(guān)（6 000字），學(xué)會(huì)了中英文自主閱讀，英文讀到《典范英語》第九冊(cè)，背完《新概念英語》一、二、三冊(cè)。學(xué)完小學(xué)6年的數(shù)學(xué)，開始學(xué)三年級(jí)奧數(shù)。鋼琴過了英皇二級(jí)，跆拳道綠帶。”

凱凱媽媽說自己是普通本科畢業(yè)，在海淀區(qū)相當(dāng)于“文盲”級(jí)別，因?yàn)椤昂５淼母咧彝ヌ貏e多，競爭很激烈”。盡管凱凱媽媽強(qiáng)調(diào)，作為普通家長沒辦法規(guī)劃孩子的未來，但許多海淀家長卻以讓孩子考入清華大學(xué)或北京大學(xué)為目標(biāo)。網(wǎng)上就流傳著海淀父母的“雞娃”人生規(guī)劃表：孩子在1歲剛開口說話時(shí)，實(shí)施中英雙語教學(xué)；3歲時(shí)能自己看英文繪本，背100首古詩；5歲時(shí)開始奧數(shù)學(xué)習(xí)，思維訓(xùn)練……10歲時(shí)拿到奧數(shù)比賽一等獎(jiǎng)，英語拿到PET證書（劍橋大學(xué)初級(jí)英語考試）。而這就是進(jìn)入海淀區(qū)前5%、北京前1%學(xué)生的水平。由此可見，海淀媽媽幾乎給全國的家長們樹立了“想起來就心塞”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但又有多少家長能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)？

有關(guān)專家分析認(rèn)為，當(dāng)前，通常有兩種類型的父母容易產(chǎn)生“雞娃”現(xiàn)象，一種是對(duì)孩子嚴(yán)格要求，這樣的父母對(duì)學(xué)業(yè)沒有很高要求，他們更希望孩子形成非常正確的行為規(guī)范；而另一種父母不只是嚴(yán)格，他們?cè)趫?bào)班之前會(huì)詢問孩子意見，但實(shí)際上，即便孩子不太喜歡，他們也會(huì)用各種理由去說服孩子上很多培訓(xùn)班，讓孩子接受現(xiàn)狀。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，家長的焦慮是由于劇場效應(yīng)，即在劇場里看戲，如果前面有一個(gè)人不遵守規(guī)則站起來看，后面的人為了看清楚也會(huì)站起來看，最后整個(gè)劇場的人都站著看戲。

“雞娃”背后是選擇突圍還是陷于困境

今天，有許多家長在不斷給孩子“打雞血”、安排緊張的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，不停地敦促孩子拼搏。然而，當(dāng)越來越多的家長走進(jìn)“雞娃”的隊(duì)伍，不知他們有沒有想過——在“雞娃”現(xiàn)象的背后，他們是選擇突圍，還是陷于困境。對(duì)家庭教育而言，其本質(zhì)上是對(duì)孩子情感的支持和人格的培養(yǎng)，而這些往往不容易被能量化。當(dāng)家長去抓那些變化的東西，就會(huì)形成跟教育本身的一種沖撞，孩子也會(huì)反抗，結(jié)果反倒影響孩子的學(xué)習(xí)和健康成長。所以父母應(yīng)該看到，現(xiàn)在的“雞娃”，未來未必好。家長本身其實(shí)是處在一個(gè)時(shí)代的困境里，他們也有他們所不能解決的自身問題，但陷于困境，不如選擇突圍，因?yàn)橄萦诶Ь硶?huì)愈加焦慮。

近年來，在教育相關(guān)的公共討論中，“雞娃”和“內(nèi)卷”成為觸動(dòng)人們神經(jīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞?！半u娃”的家長將“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的升學(xué)落實(shí)為從學(xué)前班到高中環(huán)環(huán)相扣的奮斗計(jì)劃，然后滴水不漏地嚴(yán)格執(zhí)行。于是，從爭搶學(xué)區(qū)房到為小升初的孩子招聘既能提高分?jǐn)?shù)，又能教編程和現(xiàn)代舞的全能家教，升學(xué)過程的“內(nèi)卷化”不斷刷新人們的認(rèn)知。有關(guān)人士分析認(rèn)為，中國家長對(duì)教育不計(jì)成本的投入，被認(rèn)為是一種文化現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象，并不是科學(xué)的教育方式，其對(duì)孩子造成的后果與危害，將來或許無法估量。

目前，無論是在網(wǎng)上還是現(xiàn)實(shí)中，焦慮的家長總是習(xí)慣用一些數(shù)字化、階段化指標(biāo)作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，比如，奧數(shù)一等獎(jiǎng)、劍橋英語入門水平KET證書、劍橋英語熟練應(yīng)用CPE證書。家長之所以會(huì)采用這樣的方式，其普遍的原因是，家長們認(rèn)為“今天我們進(jìn)入了一個(gè)充滿變動(dòng)、現(xiàn)代性的時(shí)代。社會(huì)變化太快了，面臨很多不可控的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)未知的不確定會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谌粘Ｉ钪?，更努力地抓那些確定性的要素”。只有學(xué)習(xí)成績量化，家長才能確定孩子現(xiàn)在的狀態(tài)是怎樣的，才能對(duì)孩子的未來感到安心。

當(dāng)然，家長焦慮的背后還有不同的原因，其中一種是家長自己曾有過創(chuàng)傷，比如，自己小時(shí)候?qū)W習(xí)成績不好，后來發(fā)現(xiàn)成績不好導(dǎo)致了很多問題，就會(huì)要求自己一定要下功夫教育孩子，使孩子不重蹈覆轍。源于此，“雞娃”現(xiàn)象折射出的“教育焦慮”需要理解，更引發(fā)深思。在這樣一種情況下，需要各方合力共同疏解教育焦慮、回歸教育本心。

好在國家層面目前很重視這一問題，2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），針對(duì)現(xiàn)在“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，對(duì)不同類型、不同層次的教育評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了重點(diǎn)任務(wù)部署。《總體方案》明確指出：在教育中要堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，以利于促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

事實(shí)上，單純用考試升學(xué)的“指揮棒”指揮學(xué)校教育、評(píng)價(jià)學(xué)校教育、考核學(xué)校教育，違背了立德樹人的教育本質(zhì)。在教育事業(yè)發(fā)展上，要從根本上解決為什么辦教育、什么是人民滿意的教育這一根本性問題，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。無論是學(xué)校教育，還是家庭教育，其宗旨就是要引導(dǎo)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。唯有如此，才能保證青少年健康成長，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（編輯 鮑琦）