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      聚焦趣味故事 暢享語言表達

      2021-05-08 03:13:28于明月毛成
      江蘇教育 2021年5期
      關鍵詞:語言表達語文教學

      于明月 毛成

      【關鍵詞】語文教學;口語交際;趣味故事;語言表達

      【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2021)18-0057-03

      統(tǒng)編語文教材三下第八單元口語交際《趣味故事會》被安排在四篇有趣的故事文本之后,四篇故事文本的學習及相關課后習題“復述這個故事”的集中鍛煉為本節(jié)口語交際課奠定了良好的復述基礎。此外,本節(jié)口語交際課旨在引導學生選故事、記故事、聽故事、講故事,指向單元語文要素“了解故事的主要內容,復述故事”的學習活動。本節(jié)課的設計立足學生的學情差異,筆者引導學生在輕松、活潑的學習氛圍中樂學、真學、深學,從而助力學生傾聽與表達能力的真正提升。

      【教學目標】

      1.能自然、大方地把故事講給別人聽,并能用合適的方法,把故事講得吸引人。

      2.認真聽別人講故事,能記住故事的主要內容,養(yǎng)成認真聽的態(tài)度和習慣。

      【課堂實錄】

      一、玩一玩

      師:同學們,初次見面,認識你們很高興。我姓于,你們可以叫我——

      生:于老師。

      師:真聰明!在我國的唐朝時期,老師被叫作——師父。

      師:如果你喜歡我這個師父,你會怎么喊這兩個字呢?

      生:師父(用親切的語氣喊)。

      師:好親切!如果不喜歡呢?

      生:師父(用討厭的語氣喊)。

      師:如果你有悄悄話想對師父說?

      生:師父(小聲喊)。

      師:如果你想嚇師父一跳,該怎么喊?大家一起來!

      全班學生一起大聲喊“師父”。

      師:太嚇人了!有妖怪!悟空救我!我的悟空在哪里?快喊一聲“師父”讓為師聽見!

      生:師父(模仿孫悟空喊“師父”)。

      師:確認過聲音,是我的大徒弟。悟空,今天小妖太多,師父把八戒也找來幫忙。八戒!八戒?快喊一聲“師父”讓為師聽見!

      生:師父(模仿八戒的音色喊)。

      師:天哪!你們真厲害,模仿得太像啦!

      二、聽一聽,議一議

      師:同學們剛才的表現(xiàn)棒極了。所以,老師決定獎勵大家聽一個故事(播放視頻《鴨媽媽找蛋》)。

      師:你覺得這個故事哪里最有趣?

      生:鴨媽媽明明沒有生蛋卻到處找蛋,太糊涂,太好玩啦!

      師:很好。那么,為什么這位同學能說出故事中最有趣的地方呢?

      生交流,師板書:認真聽、用心記。

      師:沒錯,只有認真聽、用心記,才能發(fā)現(xiàn)并且記住故事的有趣之處,他有一雙寶貴的“金耳朵”(給生發(fā)“金耳朵”獎)。

      師:你覺得剛才視頻里的同學講得怎么樣?誰能發(fā)現(xiàn)把故事講得有趣的秘訣呢?

      生圍繞語氣、表情、手勢、動作等給出建議,師根據(jù)學生提出的要點適時板書:音色多樣,語氣自然,表情豐富,動作恰當。

      三、試一試,練一練

      師:同學們首先發(fā)現(xiàn)了要把故事講得有趣,就要注意不同角色要用不同的音色。瞧,這是《鴨媽媽找蛋》里的3句話,誰可以讀給我們聽?

      師出示鴨媽媽、母雞和黃牛的話:

      鴨媽媽:您看見我的蛋了嗎?

      母雞:咯咯咯噠,沒看見。

      黃牛:哞,你老是丟三落四的!

      生練習,師指導。

      師:不同角色可以用不同的音色來表現(xiàn),那如果是同一個角色該怎么辦呢?看,這些都是鴨媽媽一個人的話。

      師出示鴨媽媽的四句話:

      嘎嘎嘎,這是我生的蛋!

      您看見我的蛋了嗎?

      啊?。∫欢ㄊ俏夷X子有毛?。?/p>

      今天,今天,我還沒生過蛋呢……

      生嘗試用不同的語氣讀。

      師:哦,原來同一個角色的語言,用不同的語氣來讀就更有趣啦!誰再來試一下?

      生嘗試朗讀并加上了表情和動作。

      師:同學們,他除了用不同的語氣,還加上了別的什么呢?

      生:他還加上了表情和動作。

      師:你真細心!

      師出示以下兩句話:

      鴨媽媽拍了拍腦袋,說:“啊!?。〔皇俏也挥媚X子,一定是我腦子有毛?。 ?/p>

      媽媽想起來了,她難為情地低下頭說:“今天,今天,我還沒生過蛋呢!”

      生自由加上動作、表情練講這兩句話。

      師:這兩句話中提示我們加上表情和動作的內容是?

      生:“拍了拍腦袋”和“難為情地低下頭”。

      師:你可以試著加上動作、表情來讀讀這兩句話嗎?

      生帶上動作和表情嘗試朗讀。

      師:同學們的學習能力真是太強了!能不能用今天學到的本領講講其他故事呢?

      生:能!

      師:現(xiàn)在你有沒有小故事想和大家分享?

      部分同學舉手。

      師:有最好,沒有也沒關系。于老師給每個同學都準備了一個故事,你可以選擇講自己的故事,也可以講于老師準備的,看看能不能加上不同的音色、語氣、動作和表情,完成一點給自己打1顆星,四點都完成可以打4顆星?,F(xiàn)在開始吧!

      師出示練講小貼士和評價表:

      自己講故事并完成自我打星評價。

      同桌互相講故事并完成同學打星評價。

      全部完成請坐正示意老師。

      學生自由練講,同桌相互評價。

      四、講一講,評一評

      師:現(xiàn)在我們將進入趣味故事會的展示環(huán)節(jié),哪些同學得到了4顆星,我們來請他們講一講故事,好嗎?

      生自薦或同學推薦四位學生進行展示。

      師:同學們,現(xiàn)在我們的趣味故事會即將開始,作為聽眾,大家該怎么做呢?

      生:認真聽、用心記。

      師:于老師看看哪位同學聽得最認真,誰會獲得我們的“金耳朵”獎呢?

      四位同學依次進行故事展示,師和其他同學相機交流并指導。

      五、總結頒獎,課外延伸

      師:現(xiàn)在選手們都已經(jīng)講完了,老師接下來要頒發(fā)四個獎。

      師出示最佳模仿獎(音色多樣)、最佳表達獎(語氣自然)、最佳表情獎(表情豐富)、最佳創(chuàng)意獎(動作恰當)。

      師:同學們覺得該把獎發(fā)給誰呢?如果以上四點都做到了,就可以得到故事大王的獎牌。

      生點評后,投票選出故事大王,師頒獎。

      師:同學們,你們是天生的故事傳承人,而會講故事是一種重要的能力。這種能力并非一朝一夕可以練成,勤奮而又用心的練習會讓你成為未來的故事大王。今天的課快要結束了,但真正的《趣味故事會》其實才剛剛開始。下節(jié)課,我們期待更多的同學走上臺來與我們分享你的趣味故事。

      【點評】

      一、明“趣”,精準定位明目標

      教學目標的定位決定了課堂教學的走向?!读x務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出:口語交際是聽和說雙方的互動過程,應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。于老師能依據(jù)課標要求,把握口語交際課的特點,從傾聽和表達兩個維度提出明晰的教學目標,關注學生交際素養(yǎng)的提升。于老師將本節(jié)課的教學重、難點鎖定為講故事要用合適的方法,從音色、語氣、表情、動作等方面提升學生講故事的能力,要求學生在聽故事時要態(tài)度認真,記住內容。這樣的目標定位既關注了學生的學習起點,又促進了學生聽說能力的螺旋上升。

      二、激“趣”,精選內容創(chuàng)情境

      口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的言語交際活動。良好的交際情境能夠激發(fā)學生交際的主動性和積極性,讓他們興趣盎然地展開口語交際活動。情境的創(chuàng)設依托教學內容的選擇。課前,于老師通過自我介紹巧妙地引出“師父”一詞,創(chuàng)設喜歡、不喜歡、講悄悄話、嚇一跳等對話情境,引導學生運用不同的語氣來表達不同的心情;再通過悟空、八戒、妖怪等不同角色的扮演,讓學生進行不同音色的轉換。通過簡單的一個詞語“師父”,于老師引導學生喊出了豐富的內容,充分調動了學生參與交際的積極性。

      教學內容的選擇不在于多,而在于精。于老師精心選擇了《鴨媽媽找蛋》的故事。故事中有趣的情節(jié)、鮮活的人物、生動的語言深深吸引著學生,為后面的模仿學習奠定了基礎。同時,這個故事還貫穿于之后的“聽故事找方法”等教學環(huán)節(jié),可以說,于老師將這個學習資源的價值發(fā)揮到了極致。這既有利于學生集中注意力,又能體現(xiàn)學習資源的多重育人功能。

      三、練“趣”,精巧設計學方法

      于老師通過精巧的學習活動教給學生講故事的方法,從學方法、練方法到用方法,層層遞進,步步落實。首先,于老師生動的語言,豐富的表情以及適切的肢體語言為學生做了良好的示范,使學生浸潤在生動的交際情境中,讓學生愿說、樂說。其次,于老師通過《鴨媽媽找蛋》的故事,引導學生發(fā)現(xiàn)講故事的秘訣,最終提煉出音色多樣、語氣自然、表情豐富、動作恰當?shù)然痉椒?。第三,在提煉方法之后,為了讓學生對方法有具體的感知,于老師再次用《鴨媽媽找蛋》這個故事資源,出示相關的對話,引導學生進行不同角色不同音色、同一角色不同語氣的相關練習,然后通過觀看配音演員的表情,讓學生加上動作、表情等,以更豐富的形式進行表達。最后,于老師鼓勵學生自選故事內容,運用學到的本領講講其他故事。整個學習過程遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,由扶到放,促使學生在探討中實現(xiàn)知識的遷移和內化。

      四、評“趣”,精彩互動會評價

      口語交際是一種雙向互動活動。講故事屬于表演類口語交際活動,不僅要關注表演者,也要關注傾聽者。在聽故事環(huán)節(jié),于老師不僅提問“你覺得這個故事哪里最有趣”,還進一步追問“為什么這位同學能夠說出故事中最有趣的地方呢”,由此引出傾聽的要求:認真聽,用心記。在后面的試講故事、練講故事、趣講故事環(huán)節(jié)中,于老師多次提醒學生要做好的聽眾,并強化傾聽要求,引導學生養(yǎng)成專心聽的習慣。

      表達與傾聽的雙向互動,為有效的評價提供可能。于老師運用多種評價方式關注學生的學習過程:有學生自己講故事后的自評,有同桌互講故事后的互評,還有全班展示點評環(huán)節(jié)。同時,于老師為學生提供了評價量表,評價量表中的各項指標與這節(jié)課教授的講故事方法完全一致,依然是從音色多樣、語氣自然、表情豐富、動作恰當?shù)人姆矫孢M行評價,給學生的評價提供了支點,達到“教—學—評”的一致。在互動評價的過程中,于老師及時引導學生對好的建議進行吸納,讓學生感受到評價的價值和意義,促使其在共同參與中共同成長、共同進步。

      (作者單位:江蘇省連云港市師專一附小鹽河校區(qū);江蘇省常州市鐘樓區(qū)教師發(fā)展中心)

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