陳潔天

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與數(shù)字化智能終端的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式其靈活、高效的特點(diǎn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中日益凸顯。U校園平臺(tái)是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社開發(fā)的與教材配套使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其引入對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)課程中的有效應(yīng)用極具意義。高職英語(yǔ)教師可以利用U校園平臺(tái)拓展課堂教學(xué)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、銜接學(xué)習(xí)過(guò)程、豐富評(píng)價(jià)方式，我們應(yīng)將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式充分應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂，進(jìn)而優(yōu)化課堂效果。

關(guān)鍵詞：U校園平臺(tái);移動(dòng)學(xué)習(xí);高職英語(yǔ)課堂

教育部于2017年頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出：“各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)造適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力。” 作為新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，U校園突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固影響，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，使高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間整零結(jié)合，學(xué)習(xí)場(chǎng)所隨機(jī)靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，運(yùn)用U校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的高職英語(yǔ)課程教學(xué)，是完成國(guó)家教育部提出的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化、便捷化的迫切需要，符合現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

一、基于U校園平臺(tái)的高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在移動(dòng)電子設(shè)備的學(xué)英語(yǔ)教材，因此U校園平臺(tái)已經(jīng)陸續(xù)為各大高職院校師生使用。該平臺(tái)可以在智能手機(jī)、電腦、平板電腦等多種終端上實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)功能，教師可以隨時(shí)隨地利用手邊的設(shè)備設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、上傳教學(xué)資源、管理班級(jí)、監(jiān)督追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上查看教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，利用平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，查看教師評(píng)價(jià)等。U 校園平臺(tái)能夠幫助高職英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生有效地開展英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐多元化立體式教學(xué)模式。

二、高職英語(yǔ)課堂現(xiàn)存問(wèn)題

1.高職英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)有限，亟需開發(fā)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)記憶、理解各種詞匯鏈條，并將相關(guān)知識(shí)通過(guò)運(yùn)用內(nèi)化成自己知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。而高職英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)有限，僅靠有限單一的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課上課下、線上線下，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)到的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行不斷鞏固、練習(xí)，才能取得理想的效果。就此而言，高職英語(yǔ)課程教學(xué)形式的多樣化是優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的前提和必要保障。

2.學(xué)生聽說(shuō)基礎(chǔ)薄弱，課堂存在感低

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，尤其是在聽說(shuō)能力方面。有些學(xué)生在高中階段接受的是側(cè)重于讀寫方面的教育，很少或從未接觸過(guò)聽說(shuō)方面的訓(xùn)練。這些學(xué)生面對(duì)階高職英語(yǔ)課堂中英文結(jié)合的授課方式時(shí)，一時(shí)間會(huì)感到力所不及。他們“聽不太懂”，不能透徹地理解教師意圖，更“不敢張嘴”，無(wú)法很好地參與課堂，由此可能會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而產(chǎn)生一些不利于學(xué)習(xí)的焦慮與抵觸情緒，并可能形成不良循環(huán)。

3.高職英語(yǔ)教師對(duì)于整合多種教學(xué)資源力不從心

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)教師的媒介素養(yǎng)和教育技術(shù)能力提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)教師面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、智能終端平臺(tái)，難以選擇最佳教學(xué)平臺(tái)資源，苦于無(wú)法使其與教材以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)完美契合。教師在嘗試英語(yǔ)課程多元化教學(xué)模式的過(guò)程中，不得不花費(fèi)大量時(shí)間、精力去篩選、整合適合高職英語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件或智能終端平臺(tái)。但是多種教學(xué)軟件或平臺(tái)的混雜，往往使學(xué)生和教師都必須在多種教學(xué)手段之間不斷切換，這在很大程度上降低了移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

三、基于U校園平臺(tái)的高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式思考

1.利用U校園平臺(tái)的特點(diǎn)，充分延伸學(xué)習(xí)課堂

如前所述，語(yǔ)言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)需要一定的課程時(shí)間作為保障，高職院校英語(yǔ)課程可以充分利用U校園為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取靈活、先進(jìn)的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。除正式的課堂教學(xué)外，讓學(xué)生可以在任何空間、時(shí)間，利用手邊的任意智能終端完成教師布置的課堂內(nèi)容。例如，教師可以在課上提出問(wèn)題，學(xué)生無(wú)論在課上還是課下，都可以利手邊的智能手機(jī)或平板電腦等設(shè)備在線回答用手邊的智能手機(jī)或平板電腦等設(shè)備在線回答問(wèn)題。這樣做不但方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間完成教師布置的任務(wù)，也使得學(xué)生有時(shí)間反應(yīng)、思考，做出回答。實(shí)踐證明，這種給予回答者充分時(shí)間準(zhǔn)備的提問(wèn)方式倍受歡迎，尤其是激發(fā)了英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、水平較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生互動(dòng)更為活躍且融洽。此外，教師還可以通過(guò)開啟寫作互評(píng)、發(fā)起投票、開啟討論區(qū)等功能提升學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的交際自主性。開啟這些新奇、獨(dú)特的平臺(tái)功能會(huì)吸引學(xué)生更多地參與，同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上沒有足夠的教學(xué)時(shí)間讓所有學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)或透徹討論的弊端。

2.基于U校園平臺(tái)選用適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容

U校園平臺(tái)與一系列高職院校英語(yǔ)教材配套出品，將學(xué)生教材內(nèi)容、教師參考書內(nèi)容、官方課件與交互課件內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，提供線上教學(xué)、練習(xí)、授課、測(cè)試資源。其主要內(nèi)容分為讀寫教程和聽說(shuō)教程兩部分。讀寫教程在內(nèi)容構(gòu)建上涵蓋了詞匯、文章背景介紹、課前練習(xí)、文章內(nèi)容講解及課后習(xí)題等項(xiàng)目。聽說(shuō)教程中包含聽力技巧、詞匯、聽力理解、以及口語(yǔ)技巧等內(nèi)容，極大地方便和豐富了英語(yǔ)課程教學(xué)。但這并不等于說(shuō)教師可以坐享其成。英語(yǔ)教師要在教學(xué)內(nèi)容的確定上做合理的選擇，恰如其分的取舍，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，以便有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。換言之，教師需要在U校園平臺(tái)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)方法和進(jìn)度，結(jié)合所講內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及理解能力對(duì)教材做出深入思考，精心設(shè)計(jì)，并適當(dāng)?shù)刎S富完善其內(nèi)容，必要時(shí)將補(bǔ)充內(nèi)容發(fā)布在U校園平臺(tái)的“教學(xué)補(bǔ)充資源”中。教師也可以根據(jù)需要在U校園平臺(tái)這些資料中任意選擇切換相關(guān)信息，設(shè)置必修模塊、選修模塊等，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，個(gè)性化地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、水平，以及對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，隨時(shí)隨地再次學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，或適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與廣度。

3.線上線下教學(xué)內(nèi)容契合，課上課下移動(dòng)學(xué)習(xí)銜接

在基于U校園平臺(tái)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要先在平臺(tái)上創(chuàng)建班級(jí)，發(fā)送班級(jí)邀請(qǐng)碼給學(xué)生，令其教學(xué)班的所有學(xué)生加入相應(yīng)班級(jí)，學(xué)生既可以用智能手機(jī)下載U校園應(yīng)用程序，也可以在個(gè)人電腦端登錄U校園網(wǎng)頁(yè)操作學(xué)習(xí)，進(jìn)入客戶端后，學(xué)生可以找到相應(yīng)的視頻、音頻鏈接開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以將一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如課程涉及到的詞匯、短語(yǔ)、學(xué)習(xí)策略等提前發(fā)布給學(xué)生，這些需要學(xué)生提前習(xí)作的內(nèi)容可以在傳統(tǒng)課堂上布置給學(xué)生，或是發(fā)布在U 校園的討論區(qū)或教學(xué)補(bǔ)充資源內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

在課堂上，教師可以根據(jù)平臺(tái)反饋的學(xué)生課前學(xué)習(xí)診斷報(bào)告，合理安排教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生完成教材的主干部分——討論相關(guān)主題、分析課文結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)講解課文難點(diǎn)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠利用平臺(tái)移動(dòng)端的教學(xué)互動(dòng)功能，發(fā)起簽到、課堂投票、手機(jī)端提問(wèn)等交互功能組織課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上用手機(jī)客戶端按照教師實(shí)時(shí)分享的圖形密碼在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成線上簽到，這樣做可以省去傳統(tǒng)的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，極大地提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以隨時(shí)在多端平臺(tái)上發(fā)布投票，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況或者讓學(xué)生對(duì)同伴表現(xiàn)做以評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛。也可以在移動(dòng)端發(fā)起提問(wèn)，

實(shí)現(xiàn)充分、有效的互動(dòng)。課下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以探究的形式在線上完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在U校園上，學(xué)生不但可以對(duì)照答案和原文，反復(fù)練習(xí)課上講解內(nèi)容，觀看平臺(tái)上有關(guān)英美文化等背景知識(shí)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的數(shù)字化課程，還可以進(jìn)一步練習(xí)其他聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作習(xí)題。為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，U校園平臺(tái)上的視頻內(nèi)容設(shè)置了調(diào)整速度選項(xiàng)及字幕開關(guān)選項(xiàng)，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平做出調(diào)整。

此外，教師可以較為輕松地在平臺(tái)的幫助下建立外語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)體系，并隨時(shí)隨地開展教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)由U校園平臺(tái)自動(dòng)記錄、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，形成成績(jī)分析。最終將評(píng)價(jià)結(jié)果回饋于教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

U校園教學(xué)平臺(tái)的引入，能夠引領(lǐng)高職英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，加快推進(jìn)教育信息化。U校園平臺(tái)提供的數(shù)字課程、微課視頻等多元立體教學(xué)資源，多端實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)手段，為教師延伸了課堂教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力提供豐富的資源，能夠使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向順利發(fā)展，從而有力地協(xié)助高職英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)，對(duì)提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平大有助益。實(shí)施基于U校園平臺(tái)的高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。

備注：本論文系課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的影響”的階段性研究成果，該課題為2021年度河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（指導(dǎo)性計(jì)劃項(xiàng)目）。課題編號(hào)為：2021-ZDJH-175，課題主持人：郭鋆

河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校?河南鄭州?451191