合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究

夏美娟

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文主要探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 合作 作用 實(shí)踐

隨著社會(huì)發(fā)展，合作越來(lái)越重要，尤其是在工作中，合作將大幅提升工作效率。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)主動(dòng)和同伴合作，如此，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組織小組學(xué)生展開(kāi)討論與交流活動(dòng)，讓學(xué)生在群體內(nèi)形成信息的互動(dòng)，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也可讓學(xué)生在一定的交際情境中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有什么作用，如何更好地組織好學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，本文對(duì)此就結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐作簡(jiǎn)單分析。

1. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的作用

結(jié)合以往初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師在教學(xué)中所采用的模式以“講授”為主，講授的方式利于教師大面積地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但學(xué)生在這種模式中的主動(dòng)性不強(qiáng)。由此而造成一種現(xiàn)象，即“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)聽(tīng)而參與的機(jī)會(huì)不多，于是，雖然一些學(xué)生能在英語(yǔ)考試中獲得較好的成績(jī)，但落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生的應(yīng)用能力卻不強(qiáng)。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們就必須做出相應(yīng)的改革。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能真正融入到英語(yǔ)活動(dòng)中，在小組中進(jìn)行合作，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率都大有裨益。

首先，合作學(xué)習(xí)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將不再被動(dòng)地聽(tīng)講，而是要在教師的組織和引導(dǎo)下和同伴合作完成相應(yīng)的任務(wù)，如閱讀中的問(wèn)題解答，如句型學(xué)習(xí)中的合作操練。如此，學(xué)生的主體性得到凸顯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。如對(duì)“should”用法的學(xué)習(xí)，教師先出示例句“First， we should read the instructions.”并請(qǐng)學(xué)生翻譯，然后合作對(duì)“should”的意思進(jìn)行探究，接著教師再精講其基本含義，引導(dǎo)學(xué)生舉例并翻譯，以合作方式來(lái)促進(jìn)對(duì)“should”用法的掌握。

其次，合作學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐技能。英語(yǔ)是交際用語(yǔ)，以聽(tīng)為主的方式讓學(xué)生只能被動(dòng)接受，而通過(guò)合作，學(xué)生在課堂中要和同伴進(jìn)行討論和交流，共同完成任務(wù)或一起思考問(wèn)題的解決方法，這樣，學(xué)生在合作中的信息強(qiáng)調(diào)增大，交流更加頻繁。如attend， take part in， join三者的辨析，在交流中相互舉例論證，共同探討其含義和用法上的區(qū)別，通過(guò)這樣的活動(dòng)更好地豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為attend， take part in， join的應(yīng)用而奠定基礎(chǔ)。

2. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在初中英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要先組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上以小組為單位，完成相應(yīng)的操練任務(wù)或問(wèn)題解決。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的合作情況而及時(shí)和學(xué)生形成互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題或完成任務(wù)，從而更好地讓學(xué)生在合作中形成知識(shí)構(gòu)建。下面就結(jié)合8A 《Unit 2 School life》 Reading的教學(xué)為例對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，以情境話題而引入新的探究主題。在該課時(shí)中，因該課時(shí)的閱讀是圍繞“學(xué)校生活”而展開(kāi)的，目的是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀而更好地了解英美國(guó)家學(xué)生的學(xué)校生活的基本狀況。教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)校的生活，如學(xué)習(xí)科目、經(jīng)常參加哪些課外活動(dòng)等（也可用問(wèn)答方式展開(kāi)，如What subjects do you learn？ What after-school activities do you have？ Do you join a club？），然后追問(wèn)國(guó)外的學(xué)生的生活是否和我們一樣，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀看一段小視頻，初步了解英國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活。創(chuàng)設(shè)情境的目的是要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在話題或問(wèn)答活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

其次，自主學(xué)習(xí)，以目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)初步構(gòu)建。進(jìn)入主題后，教師要及時(shí)通過(guò)目標(biāo)展示而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。在課時(shí)中，對(duì)于British English， American English， secondary school， fall lift， football maths， movie Rubber， mail post等基本詞匯，教師先以圖片方式教讀，然后學(xué)生自主嘗試記憶，接著讓學(xué)生初步閱讀材料，初步了解John和Nancy在學(xué)校的基本情況。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生先自學(xué)，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能在合作中更好地發(fā)表自己的意見(jiàn)，和同伴進(jìn)行交流。

最后，以任務(wù)或問(wèn)題而組織學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，教師及時(shí)和學(xué)生形成互動(dòng)。在該課時(shí)中，為更好地讓學(xué)生通過(guò)材料而了解John的學(xué)校生活情況，問(wèn)題可圍繞John所喜歡的學(xué)科、運(yùn)動(dòng)等展開(kāi)。如Where does John study？ What is Johns favorite subject？ Could he cook tasty meals before he came to this school？ Does your school have a buddy club？ 等，教師提出問(wèn)題后組織小組學(xué)生對(duì)結(jié)合材料而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視。在解決問(wèn)題過(guò)程中，小組學(xué)生通過(guò)交流而初步形成答案，小組代表匯報(bào)后教師再歸納。在合作過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生和同伴進(jìn)行交流，要預(yù)留充分的時(shí)間讓小組學(xué)生合作，然后再根據(jù)交流情況進(jìn)行點(diǎn)撥或講解，切不可以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的交流。

3. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)值得注意的問(wèn)題

很多教師都習(xí)慣了以講授方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用合作模式反而會(huì)覺(jué)得課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)效率也并不明顯。其實(shí)，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要把課前活動(dòng)和課堂中的交流活動(dòng)整合起來(lái)，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生去參與交流和表達(dá)，且要及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

首先，要注重安排好課前活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂時(shí)間始終是有限的，如果把所有的活動(dòng)都安排在課堂中完成，那么，時(shí)間會(huì)很緊迫，學(xué)生合作的時(shí)間也就容易被壓縮。為此，在組織學(xué)生合作之前，對(duì)于背景知識(shí)，相應(yīng)的材料等要提前安排學(xué)生進(jìn)行了解。在該單元的閱讀中，雖然學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校生活有詳細(xì)的了解，但涉及英美國(guó)家學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)生則茫然不知。在教學(xué)前安排小組學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索方式先對(duì)此進(jìn)行了解，這樣更利于閱讀中深入了解。同時(shí)，為在課堂中更好地讓學(xué)生參與合作，對(duì)于基本詞匯也可通過(guò)課前活動(dòng)而組織學(xué)生進(jìn)行記憶。如展開(kāi)小組間的記憶比賽，如通過(guò)看圖猜詞等活動(dòng)進(jìn)行。

其次，要注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而在學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上精講知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的探究情況而對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如閱讀中涉及Why dont you+v.和why not+v.的用法，教師可先根據(jù)材料中的句子引導(dǎo)學(xué)生翻譯，然后對(duì)兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比后明確他們的異同再舉例，如Why dont you go with me？=Why not go with me？ 對(duì)小組的評(píng)價(jià)，更多的是要從小組學(xué)生的表現(xiàn)上進(jìn)行。如教學(xué)中教師提出了五個(gè)問(wèn)題而讓小組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)交流而完成，評(píng)價(jià)就需要根據(jù)學(xué)生完成的問(wèn)題數(shù)進(jìn)行。一般而言，以合作方式組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)要提前制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，然后再結(jié)合課堂情況而對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，因教學(xué)中教師面對(duì)的學(xué)生存在差異性，在評(píng)價(jià)中也要關(guān)注這一點(diǎn)。

初中英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)獲得英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建，能更好地應(yīng)用英語(yǔ)而進(jìn)行交流和表達(dá)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以小組為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后和同伴進(jìn)行合作，和教師形成的互動(dòng)，在小組中參與，這將更好地提升英語(yǔ)教學(xué)效率。但在實(shí)踐中我們也得注意，合作中要多關(guān)注學(xué)生的差異性，要能結(jié)合學(xué)生的合作情況而及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，要注重以量化方式來(lái)對(duì)小組學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生合作，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

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