彭小芡

摘要：伴隨社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，對(duì)人才的需求也進(jìn)一步擴(kuò)張。對(duì)于高校學(xué)生來說，學(xué)業(yè)與就業(yè)的壓力持續(xù)增加。如果長(zhǎng)期處于這種壓力狀態(tài)下，極易使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，危害學(xué)生的身心發(fā)育。為此，如何將心理健康教育融入高校學(xué)生管理工作中就格外重要。而本文就針對(duì)具體的融入模式進(jìn)行了說明。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高校學(xué)生管理;工作模式;

高校中的大多數(shù)學(xué)生都未做好步入社會(huì)的心理準(zhǔn)備，而且由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，心理發(fā)育也存在一定差異。在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高校心理健康教育的重要性進(jìn)一步凸顯。本文將論述心理健康教育融入高校學(xué)生管理工作的應(yīng)用價(jià)值，探究當(dāng)代高中生普遍存在的心理健康問題，并提出有針對(duì)性的心理健康教育措施，旨在促進(jìn)高校學(xué)生身心的健康發(fā)育。

1心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用價(jià)值

1.1強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展背景下，人才逐步成為推動(dòng)企業(yè)及社會(huì)前行的關(guān)鍵要素。這也對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作提出了較高要求。近年來，學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)問題逐步成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。各類負(fù)面影響因素的出現(xiàn)，給學(xué)生和學(xué)校帶來一定程度的沖擊。同時(shí)，部分學(xué)生普遍存在緊張焦慮的情緒，缺乏自信心，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。

1.2創(chuàng)建和諧美好校園

當(dāng)代社會(huì)屬于人才型社會(huì)，各高校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和，為社會(huì)輸送高水平、高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。開展大學(xué)生心理健康教育是創(chuàng)建和諧校園的重要途徑，對(duì)高校人才培養(yǎng)成果具有重要作用。

1.3推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展

組織開展心理健康教育，不僅有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從宏觀角度來說，這對(duì)于創(chuàng)建和諧文明社會(huì)也具有重要意義。為此，高校與家庭應(yīng)積極開展心理健康教育，讓學(xué)生接受良好的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的思想道德水平。

2高校學(xué)生心理健康現(xiàn)實(shí)問題

現(xiàn)階段，由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和教育環(huán)境等多方面因素的影響，多數(shù)高校學(xué)生都存在不同程度的心理健康問題，具體體現(xiàn)在如下幾方面：學(xué)習(xí)積極性不足;學(xué)生心理素質(zhì)較差;學(xué)生存在嚴(yán)重的偏執(zhí)心理。

2.1學(xué)習(xí)積極性不足

當(dāng)前，高校學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不斷增大，具體體現(xiàn)在如下幾方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情偏低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和厭學(xué)情緒。此外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高等教育階段后，往往會(huì)遇到各方面都優(yōu)于自己的人才，這會(huì)極大的打擊學(xué)生的自信心。在這種巨大的心理落差下，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，高校以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為主，而大多數(shù)學(xué)生自由散漫，無法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，再加上學(xué)生的自控能力較差，故而極大的影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2學(xué)生心理素質(zhì)較差

進(jìn)入大學(xué)教育階段后，由于學(xué)習(xí)方式與生活環(huán)境都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，而部分學(xué)生缺乏獨(dú)立生活能力，心理素質(zhì)較差，極易出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題。歸根究底，是由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在家庭成員包圍的舒適圈中，不具備獨(dú)立面對(duì)陌生環(huán)境的能力，進(jìn)而影響了身心的健康發(fā)育。

2.3學(xué)生存在嚴(yán)重的偏執(zhí)心理

針對(duì)存在偏執(zhí)心理的學(xué)生，如果在畢業(yè)前，高校不提前對(duì)學(xué)生給予必要的心理疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將這種固執(zhí)、偏激的心理帶到就業(yè)崗位中，阻礙個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是高校畢業(yè)生脫離實(shí)際，盲目追求公平，在面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)局面和人際關(guān)系時(shí)，因一系列事物無法按照個(gè)人意愿發(fā)展，負(fù)面情緒加重，進(jìn)而影響了工作的正常進(jìn)行，不利于其自身的職業(yè)發(fā)展。

3將心理健康教育融入高校學(xué)生管理工作的具體模式

3.1促進(jìn)心理健康教育與思政教育的有機(jī)整合

為提高大學(xué)生管理水平，各高校有必要促進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)整合，將心理健康教育內(nèi)容滲透到思政教育活動(dòng)中。教師是大學(xué)生教育與管理的關(guān)鍵主體，在心理健康教育中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師必須全面掌控大學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)概況和心理變化，開展生活化、規(guī)律化、常態(tài)化的思政教育活動(dòng)，制定科學(xué)可行的思政教育規(guī)劃方案，將心理健康教育工作落到實(shí)處。

3.2創(chuàng)建和完善教育管理模式

在組織開展大學(xué)生管理活動(dòng)的過程中，有必要促進(jìn)管理與教育的有機(jī)整合，根據(jù)大學(xué)生管理工作的開展情況，拓寬管理范圍，豐富管理內(nèi)容，將心理健康資料作為開展管理活動(dòng)的前提條件，全面掌控大學(xué)生的心理健康狀況。與此同時(shí)，制定科學(xué)的管理規(guī)劃方案，確保大學(xué)生管理工作的有序開展。

大學(xué)生往往面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而這對(duì)于大學(xué)生的心理健康發(fā)展是極為不利的。為此，在開展管理工作的過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的心理健康情況，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的思想理念，充分發(fā)揮管理工作的優(yōu)勢(shì)作用。

3.3采取合理的教育與管理結(jié)合手段

加強(qiáng)大學(xué)生管理是推動(dòng)高等教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵舉措。大學(xué)生管理工作者需加大對(duì)心理健康教育的重視，創(chuàng)建完善的管理體系，將管理工作落到實(shí)處。高等院校要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育的重要性，促進(jìn)教育與管理的有機(jī)結(jié)合，將各類教育手段與管理措施落到實(shí)處。再者，各專業(yè)課程教師需全面掌握管理工作內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生之間的溝通交流，掌控大學(xué)生的心理健康情況。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)生管理的重要性進(jìn)一步凸顯，這同時(shí)也是提高學(xué)生素質(zhì)水平的關(guān)鍵舉措。然而目前，高校學(xué)生管理工作仍存在各種各樣的問題，影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。為此，相關(guān)教育人員就應(yīng)采取一系列優(yōu)化改進(jìn)措施，加強(qiáng)大學(xué)生管理工作的有效性，將學(xué)生教育與管理有機(jī)結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

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