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      情境教學(xué)法在《推銷實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)證初探

      2021-05-14 12:17:50羅敏
      錦繡·上旬刊 2021年6期
      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)運(yùn)用

      羅敏

      摘要:本文針對《推銷實(shí)務(wù)》這門課程的實(shí)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn),分析了情境教學(xué)法在該門課程中的應(yīng)用和如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,為今后的教學(xué)改革提供一定的思路。

      關(guān)鍵詞:情境教學(xué);推銷實(shí)務(wù);運(yùn)用

      一、情境教學(xué)的含義及實(shí)質(zhì)

      情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

      情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué),不能僅是一種告知或信息呈現(xiàn),更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。情境的創(chuàng)設(shè),能激起學(xué)生對知識的好奇,從而積極主動地去探索。

      二、《推銷實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)

      現(xiàn)代推銷學(xué)是營銷類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課、是一門新興的獨(dú)立的綜合性應(yīng)用學(xué)科。《推銷實(shí)務(wù)》這門課程主要包括四個方面的內(nèi)容:一是推銷要素、推銷心理、和推銷模式等推銷原理;二是推銷前的形象準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、推銷計劃準(zhǔn)備、客情準(zhǔn)備和產(chǎn)品準(zhǔn)備;三是尋找與識別顧客、約見和接近顧客、推銷洽談、異議處理、成交與售后服務(wù)等推銷方法和技巧;四是推銷管理。由于《推銷實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性等特點(diǎn),揭示了推銷實(shí)踐在本門課程教學(xué)中的重要性。這就要求把課堂變成推銷活動的現(xiàn)場,進(jìn)行角色扮演、模擬實(shí)踐,體會推銷的成功與失敗,才能夠培養(yǎng)得心應(yīng)手的推銷技能。

      三、運(yùn)用情境教學(xué)法在《推銷實(shí)務(wù)》課程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

      情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用,關(guān)鍵的問題是如何創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生在情景中去體驗、去感受和學(xué)習(xí),加深對知識的理解,變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

      下面以《推銷實(shí)務(wù)》課程中的“接近顧客”為例進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計:

      (一)教學(xué)目標(biāo):

      本教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)為:1、知識目標(biāo):掌握接近顧客的方法和技巧。? 2、能力目標(biāo):能根據(jù)客戶的不同類型及情境成功接近顧客。 3、素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

      (二)教學(xué)情境與過程設(shè)計

      1、開場導(dǎo)入:

      創(chuàng)設(shè)情境A(角色扮演): 一位推銷人員急匆匆地走進(jìn)一家公司,找到經(jīng)理室敲門后進(jìn)屋。

      推銷員:“您好,李先生。我叫李明,是美佳公司的推銷員?!?/p>

      曲經(jīng)理:“我姓曲,不姓李”。

      推銷員:“噢,對不起。我沒聽清楚您的秘書說您姓曲還是姓李。我想向您介紹一下我們公司的彩色復(fù)印機(jī)……”

      曲經(jīng)理:“我們現(xiàn)在還用不著彩色復(fù)印機(jī)。即使買了,可能一年也用不上幾次。”

      推銷員:“是這樣……不過,我們還有別的型號的復(fù)印機(jī)。這是產(chǎn)品介紹資料?!?(將印刷品放到桌上,然后掏出煙與打火機(jī)) “您來一支?”

      曲經(jīng)理:“我不吸煙,我討厭煙味。而且,這個辦公室里不能吸煙?!?/p>

      (1)問題思考:你認(rèn)為本案例中李明的推銷接近成功嗎?為什么?(拓展學(xué)習(xí),激發(fā)興趣)

      (2)教師點(diǎn)評,引入本單元內(nèi)容(接近目的、接近準(zhǔn)備)

      2、主體內(nèi)容:

      創(chuàng)設(shè)情境B:(失?。?/p>

      推銷甲:喂,有人在嗎?我是*****公司的業(yè)務(wù)代表林海。在百忙中打擾您,想要向您請教有關(guān)貴商店目前使用收銀機(jī)的事情。

      店經(jīng)理: 店里的收銀機(jī)有什么毛病呀?

      推銷甲:并不是有什么毛病,我是想了解是否已經(jīng)到了需要換新的時候。

      店經(jīng)理:沒有這回事,不想考慮換臺新的。

      推銷員甲:并不是這樣的,對面那間店已經(jīng)已更換了新的收銀機(jī),我想你們也應(yīng)該考慮換。

      店經(jīng)理:不好意思,目前還不想更換,將來再說吧!

      創(chuàng)設(shè)情境C:(成功)

      推銷員乙:鄭經(jīng)理在嗎?在百忙之中打擾您,謝謝您。我是****公司在本地區(qū)的業(yè)務(wù)代表 李放,經(jīng)常經(jīng)過貴店,看到貴店生意一直興隆,實(shí)在不簡單。

      店經(jīng)理:您過獎了,生意并不是那么好。

      推銷員乙:貴店對客戶的態(tài)度非常親切,鄭經(jīng)理對貴店員工的培訓(xùn)一定非常用心,我也常常到別的店,但像貴店服務(wù)態(tài)度這么好的,實(shí)在少數(shù);對街的張經(jīng)理,對您的經(jīng)營管理也相當(dāng)欽佩。

      店經(jīng)理:張經(jīng)理是這樣說的嗎?張經(jīng)理經(jīng)營的店也是非常好,事實(shí)上他也是我一直為目標(biāo)的學(xué)習(xí)對象。

      推銷員乙:鄭經(jīng)理果然不同凡響,張經(jīng)理也是以您為模仿的對象,不瞞您說,張經(jīng)理昨天剛換了一臺新功能的收銀機(jī),非常高興,才提及鄭經(jīng)理的事情,因此,今天我才來打擾您。

      店經(jīng)理:喔!他換了一臺新的收銀機(jī)!

      推銷員乙:鄭經(jīng)理是否也考慮更換新的收銀機(jī)呢?目前您店里的收銀機(jī)雖然也不錯,使用情況也還正常,但新的收銀機(jī)有更多的功能,速度更快,既能讓您的顧客減少等候時間,還可以為貴店的經(jīng)營管理提供許多有用信息。請鄭經(jīng)理一定要考慮這臺新的的收銀機(jī)。

      (1)問題思考:林海和李放誰最終可能贏得顧客?為什么?他們各自有何優(yōu)點(diǎn)與不足?(拓展學(xué)習(xí),以學(xué)生學(xué)習(xí)為主)

      (2)教師總結(jié):接近顧客的常用方法和技巧。

      3、小結(jié):利用閃電總結(jié)法復(fù)述本單元重點(diǎn)和知識要點(diǎn)。

      四、《推銷實(shí)務(wù)》課程情境教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)

      1、在情境中學(xué),情境中用

      創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)推銷的基本知識和技能,并且在情境中學(xué)會靈活運(yùn)用推銷技能。

      2、改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      改變以往老師作為講授者的角色,變講授者為引導(dǎo)者、評價者;學(xué)生則作為主動探究者和學(xué)習(xí)者。

      3、采用多種方法和手段,激發(fā)學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)生探究能力。

      在情境教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法和手段,讓學(xué)生充分參與其中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生探究式能力。

      4、教師要提高自身綜合素養(yǎng),感染學(xué)生

      教師是教學(xué)活動的“策劃者”和“導(dǎo)演者”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì),成為富有個性魅力的人,并利用自身個性魅力去感染每一個學(xué)生,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。所以,在教學(xué)中,教師要通過各種方式方法,使學(xué)生始終沉浸在教學(xué)問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會。教師要主動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,并促成有益于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中,達(dá)到啟發(fā)式講解、賞識性引導(dǎo)、活動中學(xué)習(xí)、情境中感受的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 王錦美﹒情境教學(xué)法。陜西教育,1994(11) .

      [2] 丁敏﹒《情境教學(xué)法在推銷與談判技巧》課程中的應(yīng)用.考試周刊,2011( 36).

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