趙軍華

摘要

研究性學習作為一種新型的教學理念和教學方法，逐漸被教師和學生所接受，成為一種具有開放性、創(chuàng)造性、過程性的課堂教學形式。在初中英語課堂教學中，教師引導學生開展研究性學習，有利于激活學生的內(nèi)驅(qū)力，提高語言運用能力，促進學生思維品質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

初中英語教學 研究性學習 核心素養(yǎng)

研究性學習是指在教師的指導下，學生從自身的學習生活和社會生活中選擇專題進行研究、探討，主動發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習。研究性學習主要通過個人或小組合作方式進行，由親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。研究性學習強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學生進行品德教育，充分發(fā)揮學生的主體性作用。在教學中，筆者輔導學生進行了一次研究性學習的嘗試。

一、關(guān)于研究性學習的方案

牛津譯林版《英語》八年級下冊第1單元是圍繞“變化”這一主題展開的。通過討論文章內(nèi)容，學生了解到隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們的生活發(fā)生了巨大變化，有些變化是不好的，如人類居住環(huán)境受到了一定程度的破壞，各種污染不時發(fā)生。而第8單元的主題則是圍繞構(gòu)建綠色、和諧、健康的生活，我們應(yīng)采取方法治理污染，學生應(yīng)擔負起相應(yīng)的責任，這就可以拓展為研究性課題了。

研究性學習中有一個概念至關(guān)重要，即“過程”?！斑^程”是指學生為探索和發(fā)現(xiàn)知識所經(jīng)歷的過程。本課的學習過程設(shè)定如下：誘導階段，指導選題，研究計劃，實施階段，撰寫報告，交流階段。首先，在誘導階段，教師引領(lǐng)學生閱讀有關(guān)污染和環(huán)保主題的英語文章，觀看相關(guān)英語錄像，用英語討論身邊污染的種類，歸納出話題。第二階段，全班分成6個小組，各小組分別從上述話題中選定一個話題。第三階段，制訂研究計劃。各小組學生組內(nèi)探討，制訂研究的目的、方法以及其他細節(jié)。第四步，實施階段，學生利用各種方式搜集信息，如上網(wǎng)下載資料，閱讀相關(guān)科學雜志報紙，然后針對這些資料進行篩選，選擇最具有代表性和說服力、與生活最貼切的素材。第五步，撰寫報告階段，學生們組內(nèi)合作，整理出6份英語調(diào)查報告。最后是研究性學習成果的展示，在這一節(jié)課中主要有兩種表現(xiàn)形式：語言描述和情感體驗。學生在這一過程中展示圖片、聲音、實物等，并嘗試用英語加以闡述。通過這次嘗試，筆者對在初中英語課堂中實施研究性學習有了進一步思考。

二、研究性學習有助于推動語言學習

1.有利于激活學生的內(nèi)驅(qū)力。

開展研究性學習時，學生依靠已有的知識經(jīng)驗，利用英語這一工具，獨立進行有關(guān)資料的查找或搜集，得到了“自由呼吸”的空間，熱情高漲。另外，在加工處理信息時，學生會遇到不少從沒見過的問題，而這些問題又是為了達到研究目的必須解決的。學生會感到，解決問題的目的不只是為了做出某道題，而是為了更順利地完成課題研究。這種想法勢必驅(qū)動學生以更多的熱情去學習。這份驅(qū)動力使學生變被動學習為主動求知。

2.有利于學生進行語言實踐，掌握語言知識。

研究性學習還英語以交際工具的本來面目。在從各網(wǎng)站下載資料、查閱書籍、整理調(diào)查報告的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)英語是一種不可或缺的工具。學習語言的目的是運用它，在展示階段用英語來表述則是語言運用的最佳形式。在這個過程中，學生對英語學習的認識會上升到一個新高度，會真切地體會到英語作為交際工具的功能，從而重新定位語言學習的概念，尋找新的語言學習方法，真正激發(fā)出英語學習的熱情，樹立自信心，朝著全面提升語言運用能力的目標邁進。

3.有利于學生思維品質(zhì)和英語學習能力的發(fā)展。

在英語教學中開展研究性學習，能使學生主動參與教學并形成多邊的教學交流，營造民主、開放、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中充當主人的角色，把學習作為自己的責任，而不僅僅是教師布置的任務(wù)。在分工協(xié)作的活動中，學生能夠確立敢于負責的意識和精神。同時，學生在與教師、同學頻繁的交往中領(lǐng)會與人相處的藝術(shù)。這種學習方式能讓學生在參與中培養(yǎng)主動探索、勇于面對困難的品質(zhì)。

三、研究性學習有利于提高學生綜合能力

學習的目的不應(yīng)只是掌握一定的知識，而是各方面能力的提升。研究性學習有助于學生達到這一目的。

第一，它打破了學科界限，給學生全面發(fā)展能力提供了可能性。這本是一節(jié)英語課，但在研究的過程中，學生用到了很多其他學科的知識。如白色污染讓學生了解到了化學方面的知識;在研究噪聲污染時用到了物理知識。這種學習方式可以把學生從死板僵化的學科界限中解脫出來，提供綜合運用知識進行實踐的機會。

第二，它提高了學生搜集信息、處理信息的能力。學習是一個不斷接受信息、加工信息、充實頭腦、提高能力的過程。學生不可能只在學校接受教育。從長遠來看，人在一生中接受的大部分教育是自我教育;而自我教育獲取的多少在很大程度上取決于一個人的搜集、加工信息的能力。開展研究性學習就是“授人以漁”。教師教給學生研究的方法，提高他們搜集信息、整理信息的能力，幫助學生提高自我教育的能力。

第三，它提高了學生解決實際問題的能力。在研究性學習的過程中，學生勢必會遇到大量實際問題，需要運用所學知識去解決。學生把書本上的知識真正掌握在手中，實現(xiàn)了知識的遷移。

同時，在調(diào)查研究過程中，一些耳聞目睹或親身經(jīng)歷的事情必然會觸動學生的思想情感。這種自然發(fā)生的德育顯然要勝于單純的書本說教。而身邊的點滴小事又必然會促使學生思考自己之于他人、社會的責任和使命。

筆者認為，在初中英語學科中開展研究性學習，有利于發(fā)揮學生的主體性，有利于學生獲取語言知識，進行語言實踐，提高運用語言的能力，同時會帶動其他學科的發(fā)展，從而全面提高學生的綜合能力、創(chuàng)新精神及思想道德水平。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)建昌中學）