商穎玲 徐曉微 李春麗

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一在于讓小學(xué)生充分理解文章的意境，因此教師總是更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，營(yíng)造良好的課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果有很大的提升。目前，小學(xué)課堂氣氛創(chuàng)設(shè)的效果還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，語文課堂還存在一些頑癥。想要解決這些問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)敢鈪⑴c課堂活動(dòng)的全過程，體驗(yàn)成功和自信，從而配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，建設(shè)高效課堂，達(dá)到事半功倍的目的。本文對(duì)小學(xué)語文課堂氣氛的營(yíng)造進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;策略探究

引言：

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛可以使課堂豐富多彩、生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生快速理解語文知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到極大提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。教師們一直積極研究如何能夠在自己的課堂上靈活使用這種方法。然而并不是所有的教師都能很好地利用創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生。有時(shí)教師會(huì)偏離重點(diǎn)或用力過當(dāng)，這與這種教學(xué)方法的初衷背道而馳。那么，教師應(yīng)該如何營(yíng)造一種對(duì)學(xué)生有積極影響的課堂氛圍呢？

一、增加對(duì)教材的熟悉度

不同的教師對(duì)課堂教學(xué)過程有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和安排。然而，隨著新課程改革的逐步實(shí)施，與之配套的教材也發(fā)生了很大的變化。有的教師沒有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，仍然按照以前的模式安排課堂。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就無法營(yíng)造出貼合實(shí)際的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性逐漸喪失。這就要求教師改變以往的教學(xué)思路，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)不同難度的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。

二、站在學(xué)生角度上感染學(xué)生

教師有自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和三觀認(rèn)知，我們?cè)趯W(xué)習(xí)教材和備課的過程中，不要以自己的所見所思所感去揣測(cè)學(xué)生。而是要順應(yīng)著小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知世界的角度，結(jié)合他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)解讀教材，力求既貼近教材又能尊重學(xué)生的心理感受，盡可能找出學(xué)生對(duì)某一段知識(shí)的興趣和啟發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師走進(jìn)教室時(shí)衣冠楚楚、和藹可親、大方整潔的形象，一下子就會(huì)讓學(xué)生覺得親切，愿意和老師合作。如果老師過于嚴(yán)肅、時(shí)常板著臉，往往會(huì)使課堂缺乏人情味，引起學(xué)生的恐懼，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、充分利用多媒體手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很容易地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生專注于課堂內(nèi)容。多媒體還可以幫助教師展示一些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容。有時(shí)候老師想描述一個(gè)場(chǎng)景，但是語言上很難貼切。因此，可以利用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)造的氛圍，從而創(chuàng)造出貼合課堂內(nèi)容的情境。例如，在三年級(jí)上冊(cè)《格林童話》一課的教學(xué)中，教師給給學(xué)生展示白雪公主、小紅帽、青蛙王子、狼和七只小羊等圖片，還可以為學(xué)生播放一些視頻片段，然后向?qū)W生提問“同學(xué)們知道這些故事來自于哪本書嗎？”，借此引出《格林童話》。

四、利用情景加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

師生在課堂上的互動(dòng)交流可以有效提高教學(xué)效率，好的課堂氣氛是加強(qiáng)師生交流的優(yōu)秀媒介。在真正的小學(xué)課堂上，教師很難兼顧教學(xué)速度和與學(xué)生的互動(dòng)，通常也沒有主動(dòng)與學(xué)生交流的意識(shí)。由于缺乏交流藝術(shù)，學(xué)生很難在有限的課堂互動(dòng)中展現(xiàn)自己的積極性。場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)可以使枯燥的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過與熟悉環(huán)境的融合來緩解學(xué)生緊張的心理情緒，從而輕松跟上老師的思路，在知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行互動(dòng)，用生活思維理解和掌握語文知識(shí)點(diǎn)。

五、提高學(xué)生的情景實(shí)踐能力

學(xué)生掌握語文知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是在日常生活中自由運(yùn)用知識(shí)來表達(dá)自己的想法，這也體現(xiàn)了知識(shí)對(duì)人的價(jià)值，因此培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下的實(shí)踐能力具有重要意義。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活情境，適當(dāng)組織學(xué)生參與與語文有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。例如在《少年閏土》一課的教學(xué)中，作者魯迅在這篇文章中抒發(fā)了較為深沉的情感，例如在“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”這句話，就很難使學(xué)生深切體會(huì)到作者表達(dá)的意圖。教師讓學(xué)生隨著段落的朗讀在紙上畫出相應(yīng)的景象，就能夠比較順利的體會(huì)到作者表達(dá)的“做慣了少爺?shù)闹魅斯c外面世界的隔閡，對(duì)少年閏土無拘無束的生活的向往”和“主人公對(duì)少爺生活的無奈和不滿”，從而推進(jìn)課堂教學(xué)。

六、適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)

小學(xué)生天性天真爛漫、愛玩愛鬧。教師應(yīng)在具體教學(xué)中考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)而通過積極運(yùn)用游戲教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的課堂氣氛，保證能夠讓學(xué)生體味到樂趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂游戲，既要充分展示教學(xué)內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生以往的知識(shí)，從而更好地保證學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的全面掌握。例如，在五年級(jí)下冊(cè)《稚子弄冰》一課的教學(xué)中，這是描述孩童童趣的古詩，教師可以事先準(zhǔn)備一些與學(xué)生學(xué)過的古詩有關(guān)的圖片，讓學(xué)生分成小組來搶答相應(yīng)的詩句，答對(duì)的小組積一分。在學(xué)生作答完畢后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些都是描寫小孩子的詩句，從而引出我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的古詩。

七、結(jié)束語

通過上文可知，營(yíng)造良好的課堂氛圍的應(yīng)用可以在很大程度上提高教學(xué)效果。該方法可以使語文與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)更加感興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終使學(xué)生的語文成績(jī)得到躍升。同時(shí)，該方法還可以豐富教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師創(chuàng)造高效優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和高質(zhì)量的教學(xué)效果，這是一種十分便捷有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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