鄭劍雄

【摘? ? 要】形成性評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)測(cè)評(píng)的重要手段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展具有正面作用?！吨袊?guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》（CSE）為高中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的完善提供了重要依據(jù)。本文通過(guò)分析形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，指明其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，提出了基于CSE的高中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表;形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0081-02

A Study of Formative Assessment Based on English Proficiency Scale for Senior High School Students

（Putian Huaqiao High School，China） ZHENG Jianxiong

【Abstract】Formative evaluation is an important means of high school English assessment， which has a positive effect on promoting the development of students' English ability. The "China Standards of English" （CSE） provides an important basis for improving the formative evaluation of senior high school English. This article analyzes the connotation of formative evaluation， points out its important role in high school English teaching， and proposes the application strategy of formative evaluation of high school English based on CSE.

【Keywords】High school English;China Standards of English; Formative evaluation

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是我國(guó)最重要、學(xué)習(xí)群體最多的第二語(yǔ)言。但同時(shí)由于學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)層次差異性較大，導(dǎo)致英語(yǔ)能力評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)繁多，不具有連貫性、統(tǒng)一性。2018年，教育部聯(lián)合國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布了中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表（CSE），該量表對(duì)于實(shí)現(xiàn)各階段、各層次英語(yǔ)教育教學(xué)測(cè)評(píng)工作提供了連續(xù)性橋梁，為英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)評(píng)的連續(xù)平衡發(fā)展提供了支撐。在高中階段學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)中，CSE中有關(guān)于英語(yǔ)能力三、四級(jí)描述與高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，同時(shí)CSE評(píng)價(jià)重視以學(xué)習(xí)者為中心，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在高中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中合理應(yīng)用CSE，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。

一、形成性評(píng)價(jià)內(nèi)涵

形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、持續(xù)性評(píng)價(jià)，是在一定標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控、反饋，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)化分析與解讀，從而為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效、全面、及時(shí)的反饋信息，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。因此，形成性評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，具有顯著的動(dòng)態(tài)性特征。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，可以借助學(xué)生檔案袋、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面、客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)要求及時(shí)構(gòu)建評(píng)價(jià)與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的反饋橋梁，以幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率，學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)最終的“促學(xué)”目的。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的重要作用

新構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者完成主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，在英語(yǔ)測(cè)評(píng)中，CSE中關(guān)于英語(yǔ)能力的評(píng)定表述描述與其具有一致性。同時(shí)，新構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、情境性、社會(huì)性等特征，因此，在學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，要求其相應(yīng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)具有過(guò)程性特征，這與形成性評(píng)價(jià)高度吻合。教師采用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求其不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)方法策略、文化意識(shí)等各個(gè)方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科具有人文性和工具性的特征，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的形成，即在多元文化語(yǔ)境下，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)信息的提取、加工、處理、輸出。應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力形成過(guò)程的全面評(píng)價(jià)，將學(xué)生放置于評(píng)價(jià)中心位置，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)控，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

三、基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的高中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用

高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用CSE對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要重視引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)與能力的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而幫助學(xué)生建立與自身相符的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，文章探討了關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、運(yùn)用學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂延展評(píng)估、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋等評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用。

（一）關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察與評(píng)估。觀察內(nèi)容包括學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與態(tài)度與程度、思維活躍度、小組互動(dòng)積極性、隨堂練習(xí)準(zhǔn)確性等，教師以此為依據(jù)，完成對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，及時(shí)對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，并向?qū)W生反饋與溝通。根據(jù)CSE要求，教師通過(guò)課堂觀察評(píng)估，可以從課本預(yù)習(xí)、課堂隨筆、單詞掌握、文化異同、小組討論、練習(xí)等幾個(gè)方面設(shè)置測(cè)評(píng)內(nèi)容，制定課堂表現(xiàn)評(píng)估表。同時(shí)，評(píng)估表內(nèi)包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三部分，每節(jié)課結(jié)束完成各主體評(píng)價(jià)，每周就評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。評(píng)價(jià)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性以及評(píng)價(jià)主體的多元性，能夠最大限度地確保對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，從而讓學(xué)生看到自身優(yōu)勢(shì)、明確自己的不足，不斷優(yōu)化自己的課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂延展評(píng)估

學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)評(píng)價(jià)絕不應(yīng)該囿于課堂，學(xué)生需要在課堂之外完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)不同，其束縛較少，內(nèi)容與形式都更為豐富。尤其在當(dāng)前信息時(shí)代，學(xué)生可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用課余碎片化時(shí)間。因此，高中英語(yǔ)教師實(shí)施形成性評(píng)價(jià)要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂延展評(píng)估，將學(xué)生課外學(xué)習(xí)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)以充分的肯定?；贑SE的形成性評(píng)價(jià)，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)估。學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己課外的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)掌握了多少新詞匯、語(yǔ)料，對(duì)中西文化差異有什么新體會(huì)，能否利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)等。此外，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是課外評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，家長(zhǎng)對(duì)孩子在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性等情況的掌握程度相對(duì)較高，教師需要通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)獲得學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況的信息反饋，從而對(duì)學(xué)生有更加全面與真實(shí)的了解。

（三）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、直觀、全程的記錄。教師可以根據(jù)CSE高中階段學(xué)生英語(yǔ)能力要求以及學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)周期、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行學(xué)習(xí)檔案裝袋。例如，以每單元學(xué)習(xí)為周期，歸納整理單元內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)料，訂正整理本單元測(cè)試易錯(cuò)題，對(duì)本單元各項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)表歸檔，反思總結(jié)本單元學(xué)習(xí)情況等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立完成學(xué)習(xí)檔案袋，完成一定周期內(nèi)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素材的積累，同時(shí)學(xué)習(xí)檔案袋建立的過(guò)程也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。學(xué)習(xí)檔案袋還可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)隨時(shí)查閱相關(guān)資料提供便利。此外，學(xué)習(xí)檔案袋要求學(xué)生自主創(chuàng)立，其具有差異化、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷完善學(xué)習(xí)檔案袋。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)檔案袋互評(píng)，有利于學(xué)生在相互參閱，互相交流、分享中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。CSE為各階段英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)提供了連續(xù)性、統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，以CSE英語(yǔ)能力評(píng)級(jí)為指導(dǎo)，采取有效評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有重要作用。

注：本文為福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題“高中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)有效實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZXWY-2019018）的研究成果之一。

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（責(zé)編? 張? 欣）