【摘? ? 要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的奠基階段。在這一階段，可以充分借助親子閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。在學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)閱讀的過程中，學(xué)生能夠獲得更好的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀趣味性。本文就此對(duì)親子閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0181-02

Effective Strategies to Cultivate Primary School Pupils' Reading Habits in Parent-child Reading

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WU Yinghua

【Abstract】Primary school is the foundation stage to cultivate students' reading habits. At this stage， we can make full use of parent-child reading to cultivate students' reading interest and reading habits effectively. In the process of interactive reading between students and parents， students can get a better reading experience and improve reading interest. In this paper， parent-child reading in the cultivation of primary school students' reading habits related content analysis.

【Keywords】Parent-child reading; Reading habits; Reading interest

一、親子閱讀的重要意義

所謂親子閱讀，即指孩子閱讀，由家長(zhǎng)陪同在側(cè)的一種閱讀形式。在培養(yǎng)孩子的過程中，家長(zhǎng)能夠給予孩子一定的指導(dǎo)、幫助，加強(qiáng)閱讀過程中家長(zhǎng)和孩子之間的溝通、交流，促進(jìn)孩子對(duì)不同的閱讀內(nèi)容表達(dá)自己的感受，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間形成良好的關(guān)系。同時(shí)也有利于促進(jìn)孩子后期的獨(dú)立閱讀，加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間良好的溝通橋梁，在家長(zhǎng)與孩子出現(xiàn)分歧時(shí)，也能夠很好地解決分歧。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)校和家庭雙方的共同責(zé)任。對(duì)于家長(zhǎng)而言，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用，而應(yīng)用親子閱讀的方式，能夠很好地對(duì)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。親子共同閱讀，既能夠作為學(xué)習(xí)方式，也能夠作為孩子和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間建立良好的關(guān)系。借助家長(zhǎng)與孩子之間的交流，家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀，以正確的觀念面對(duì)生活、面對(duì)問題。在這一過程中，不僅孩子能夠獲得成長(zhǎng)、收獲，家長(zhǎng)也同樣能夠獲得一定益處。在親子閱讀過程中，家長(zhǎng)扮演的角色是多樣的，是支持者、參與者，也是引導(dǎo)者。

二、現(xiàn)階段親子閱讀存在的不足

（一）閱讀情感教育相對(duì)欠缺

提升親子閱讀質(zhì)量，能夠很好地提升學(xué)生理解文章的能力、閱讀能力。但就實(shí)際親子閱讀情況來看，大多數(shù)家長(zhǎng)都是直白復(fù)述相關(guān)閱讀內(nèi)容，耐心相對(duì)欠缺，缺少引導(dǎo)孩子與文章作者之間進(jìn)行情感交流，未充分引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的讀后感，也缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的延伸，從而影響了孩子閱讀的效果，降低了孩子的閱讀興趣。

（二）家長(zhǎng)教育認(rèn)知有待提升

現(xiàn)階段，部分小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子接收教育、學(xué)習(xí)是學(xué)校和教師的事情，對(duì)孩子學(xué)習(xí)結(jié)果比較看重，在一定程度上忽視了孩子的學(xué)習(xí)過程。同樣，對(duì)于親子閱讀，上述家長(zhǎng)仍然持有同樣的態(tài)度，認(rèn)為孩子閱讀就相當(dāng)于看閑書，并不利于學(xué)習(xí)，并不支持親子閱讀，從而導(dǎo)致孩子閱讀積極性受到影響，不利于養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

（三）家庭親子互動(dòng)相對(duì)欠缺

在親子閱讀過程中，需要重視孩子與家長(zhǎng)之間的閱讀互動(dòng)，引導(dǎo)孩子體會(huì)閱讀的樂趣。但就實(shí)際情況來看，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己需要保持威嚴(yán)，才能管教好孩子。在該種情況下，很容易導(dǎo)致孩子不能專心投入教學(xué)中，會(huì)在一定程度上加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響閱讀效果，甚至?xí)?dǎo)致孩子出現(xiàn)抵觸心理。

三、親子閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略

雖然親子閱讀中的主體為學(xué)生以及家長(zhǎng)，但作為教師，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合親子閱讀的實(shí)際情況，提出有效的親子閱讀指導(dǎo)策略，有效提升親子閱讀的質(zhì)量、效率，促進(jìn)家?；?dòng)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。以下就對(duì)親子閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略進(jìn)行分析。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)用多樣方式開展親子閱讀

在開展親子活動(dòng)過程中，需要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，如耐性較差、自律性較差等，因此在親子閱讀過程中，可以借助豐富、多樣的閱讀方式，提升學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。具體可以應(yīng)用以下方法：其一，朗讀法。在親子閱讀的過程中應(yīng)用朗讀法，能夠轉(zhuǎn)化無聲文字為有聲語(yǔ)言，在朗讀過程中，家長(zhǎng)可以關(guān)注孩子朗讀的停頓、速度、發(fā)音等，引導(dǎo)孩子借助朗讀體會(huì)作者感情，有效體驗(yàn)閱讀內(nèi)容的意味和氣勢(shì)，對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。其二，角色扮演法。在親子閱讀的過程中應(yīng)用角色扮演，借助孩子愛模仿的天性，引導(dǎo)孩子扮演閱讀內(nèi)容中的人物，在扮演過程中體驗(yàn)不同人物的特點(diǎn)和性格。其三，講述提問法。在親子閱讀過程中，借助提問、回答的方式，能夠幫助孩子梳理閱讀內(nèi)容，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間交流互動(dòng)，引導(dǎo)孩子明確閱讀內(nèi)容中的線索、脈絡(luò)，全面理解閱讀內(nèi)容的思想感情、主旨大意。其四，游戲法。在親子閱讀教學(xué)中應(yīng)用游戲法，主要是迎合孩子喜歡游戲的本能，借助游戲?qū)⒆娱喿x興趣進(jìn)行有效提升，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀內(nèi)容中的情節(jié)，借助游戲有效增強(qiáng)孩子的敏捷度、記憶力，有效提升學(xué)生的大腦反應(yīng)能力。在完成親子閱讀后，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)行閱讀活動(dòng)。比如，講解部編版小學(xué)二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，在課前預(yù)習(xí)階段，教師即可引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行親子共讀。在實(shí)際閱讀的過程中，即可應(yīng)用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子扮演小蝌蚪，家長(zhǎng)分別扮演鯉魚媽媽、烏龜以及大青蛙，進(jìn)行課文中的對(duì)話，從而幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與學(xué)生共同觀看《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片，與課文內(nèi)容相聯(lián)系，從而幫助孩子更好地理解文章內(nèi)容。借助上述方式，能夠很好地吸引孩子的注意力，有效提升孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)還可以為孩子普及蝌蚪如何變成青蛙的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（二）選擇合適的親子閱讀讀物

選擇合適的親子閱讀讀物，即需要結(jié)合小學(xué)生不同年齡層次、心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)等方面的情況，選擇相應(yīng)的閱讀材料，充分考慮小學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生感興趣的書籍類型，保證閱讀情節(jié)有較強(qiáng)的吸引力，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，保證材料具有較強(qiáng)吸引力，且具備豐富的想象力，貼合學(xué)生心理。此外，還應(yīng)當(dāng)保證材料中的語(yǔ)言文字口語(yǔ)化，輔以相應(yīng)圖畫，從而引導(dǎo)學(xué)生在感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身閱讀想象的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生想讀、愛讀的興趣、熱情。比如，講解部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)“和大人一起讀”版塊的《猴子撈月亮》時(shí)，在進(jìn)行親子閱讀的過程中，在朗讀完成后，家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備繪本故事《猴子撈月亮》。繪本故事中包含大量的圖片，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子借助繪本復(fù)述整個(gè)故事。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)圖畫閱讀更加喜愛，理解起來也更加容易，繪本中的圖片能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠借助不同的圖片展開豐富的聯(lián)想。結(jié)合繪本進(jìn)行親子閱讀，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)要積極聽取孩子的閱讀想法，并進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

保證親子閱讀良好的閱讀效果，需要強(qiáng)化孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)，還需要強(qiáng)化孩子與家長(zhǎng)之間的情感交流。因此教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽孩子在完成閱讀后的想法、心得，對(duì)孩子的閱讀情感進(jìn)行有效延伸，明確孩子對(duì)閱讀材料的想法，耐心傾聽孩子的閱讀感想，從而促進(jìn)孩子進(jìn)一步閱讀。比如，講解部編版一年級(jí)“和大人一起讀”版塊的《小兔子乖乖》時(shí)，在親子閱讀的過程中，家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，也可以播放相應(yīng)的歌曲，在結(jié)束閱讀后，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子說出自己的想法，如問學(xué)生：“讀了這篇課文，你懂得了什么道理呢？”“如果你是小白兔，你聽見有陌生人敲門會(huì)開門嗎？”隨后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的交流，幫助孩子強(qiáng)化情感教育，有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，提升小學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一即是親子共讀。借助親子共讀，有利于促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此對(duì)于家長(zhǎng)而言，需要采取針對(duì)性措施，有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“通過開展‘家庭親子閱讀活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略研究”（課題編號(hào)：GS[2019]GHB0760）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳靜.家園合作 共同提升——淺談?dòng)行ч_展親子閱讀的家園合作方法[J].新課程（綜合版），2019（11）.

作者簡(jiǎn)介：吳迎華（1980.05-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）