苗培田

隨著新教育理念的提出，教育改革的進(jìn)程不斷加快，學(xué)校必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革，才能提升教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。校本教研是一種依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用各種教學(xué)資源，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題進(jìn)行深入探究，然后提出解決策略的一種研究。校本教研也是教學(xué)常用的輔助手段，這個(gè)過程需要教師立足學(xué)校，用研究的方法對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，剔除可能出現(xiàn)的諸多負(fù)面問題。

一、“4+f”校本教研提出的背景

在2012年，課程教育改革提出后，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)校圍繞這個(gè)理念進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)校不斷擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容，也研究出了許多新的教學(xué)思路。像高效率教學(xué)、校本教研、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)、核心素養(yǎng)等，通過挖掘教材內(nèi)容，將教學(xué)延伸到課堂內(nèi)和課外，還有評(píng)課、觀課為主的一些具體活動(dòng)。為了進(jìn)一步提升校本教研的進(jìn)程，后來學(xué)校提出了“4+f”校本教研理念，通過學(xué)校、學(xué)科組、年級(jí)組、個(gè)人等四個(gè)主體來展開校本研究，并在此基礎(chǔ)上開展了豐富多樣的教研活動(dòng)，通過這四個(gè)主體將教學(xué)變得更有目標(biāo)，更有方向。教研活動(dòng)主要環(huán)節(jié)在教材分析上、學(xué)生學(xué)習(xí)了解上、教學(xué)成果展示上、課后總結(jié)反思上、課堂觀察和評(píng)析上。具體的教研活動(dòng)第一部分主要是教材分析，例如，課前通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，讓課本知識(shí)符合學(xué)生生活實(shí)際，通過課后練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果，課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧。第二部分是課堂具體教學(xué)，包括詳細(xì)開展教材分析活動(dòng)。第三部分是課后小結(jié)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn)。第四部分是觀課、議課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成和教師師資水平的分析。

二、校本教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用

校本研究歸根結(jié)底在于學(xué)校和學(xué)科組、年級(jí)組和個(gè)人身上，我們要不斷提高學(xué)校教師、年級(jí)組、學(xué)科組自身的專業(yè)能力、管理能力、研究能力和知識(shí)水平，學(xué)校要抓住新的教研方法和教研理念，完善教學(xué)制度關(guān)注學(xué)生本身，以學(xué)生發(fā)展為主，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科組要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)形式，加大學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，合理設(shè)置學(xué)科。年級(jí)組要盡職盡責(zé)，處理好學(xué)生和教學(xué)之間的關(guān)系，關(guān)心教師和學(xué)生的情緒和生活，要最大程度在課堂上發(fā)揮教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個(gè)人要遵紀(jì)守法，遵守課堂秩序，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確未來的職業(yè)選擇。

三、“4+f”校本教研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的路徑

（一）充分利用“4+f ”元素，貫徹落實(shí)校本教研理念

“4+f ”校本教研的第一個(gè)層面就是要發(fā)揮“4”的作用，首先，學(xué)校層面要重視將教育觀念融入到校本教研中，深入理解和改變教學(xué)理念。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)要開展培養(yǎng)計(jì)劃，制定人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，把握市場動(dòng)態(tài)，不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，還要培養(yǎng)技術(shù)型、發(fā)展型的綜合型人才。立足以學(xué)生為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上是主體、教師是主導(dǎo)的角色定位，通過各種校本教研活動(dòng)，將校本教研和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的生活，從根本上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。其次，學(xué)科組和年級(jí)組要集體備學(xué)科、備教材、制訂考核計(jì)劃和考核大綱，學(xué)科組要和年級(jí)組進(jìn)行合作，打造優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，相互配合、學(xué)習(xí)、明確職責(zé)和任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程中的各種問題深入討論和研究，最后協(xié)商形成改進(jìn)方案。在每周或者每學(xué)期安排一些教研活動(dòng)，對(duì)具體的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、問題進(jìn)行安排和處理，將研讀內(nèi)容擴(kuò)展到具體的教研活動(dòng)中，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋和總結(jié)，這種教研方法能有效彌補(bǔ)教育教學(xué)安排中的一些不足。

最后，是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵作用還在學(xué)生身上，所以年級(jí)組不僅要關(guān)注教師，還要關(guān)注學(xué)生本身，要引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，具體可以通過兩個(gè)手段進(jìn)行改進(jìn)：第一是發(fā)揮課堂問題的作用，提問題是學(xué)生和教師溝通的一種渠道，既可以讓教師了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，表達(dá)自己內(nèi)心的困惑和疑問。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，在提問題后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，牢記用啟發(fā)式、引領(lǐng)式、鼓勵(lì)式的問題展開教學(xué)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。第二是最大程度保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生只有保持長久的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果才會(huì)有所改善，對(duì)于不同的學(xué)生，教師要合理安排座位、分組、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生也要配合教師的教學(xué)工作，發(fā)揮自己的潛能，在課堂上積極發(fā)言，勇于打破束縛，不懂就問，敢于挑戰(zhàn)自我，把握機(jī)會(huì)，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

（二）立足“4+f ”校本教研，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

學(xué)校的專業(yè)研究者主要是指科研人員、學(xué)科教師，這些人員通過自身專業(yè)、系統(tǒng)的教育理論知識(shí)帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行實(shí)踐研究，在這個(gè)研究過程中，可以提高教師的教育水平和學(xué)科素養(yǎng)，也能提升其思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們的專業(yè)化成長。首先，我們要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)。在教育活動(dòng)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，也要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的思想，教師唯有通過不斷學(xué)習(xí)，才能踐行校本教研理念，實(shí)現(xiàn)課程改革創(chuàng)新，為教學(xué)研究提供方法和策略。例如，某高校組織教師參加市區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)研討會(huì)、新課程教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，教師在學(xué)習(xí)后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方案，從根本上促進(jìn)了課堂的活力，提高了教學(xué)的質(zhì)量。其次，接受教育的同時(shí)也要提高自身的管理能力，教師要積極參與到班級(jí)管理之中，促使學(xué)校管理制度不斷完善，這樣可以保證教師的整體教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。教師要落實(shí)整個(gè)授課計(jì)劃，將備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評(píng)定、復(fù)習(xí)、測(cè)評(píng)、考試納入到規(guī)章制度之中，在貫徹這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要嚴(yán)格監(jiān)督，嚴(yán)格要求，保證后期的質(zhì)量和效果。對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的備課、上課、考試這三個(gè)主要活動(dòng)要認(rèn)真進(jìn)行，對(duì)于備課要準(zhǔn)備全面，做好效果預(yù)期，做好積極應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的準(zhǔn)備，并且做好教學(xué)簡案，及時(shí)彌補(bǔ)教案中的不足。要定期進(jìn)行聽課，選擇不同學(xué)科的教師進(jìn)行輪流聽課，保證一人一課，在聽課時(shí)，教師也可以參于互動(dòng)和其他教師相互點(diǎn)評(píng)，真正發(fā)揮互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的作用。對(duì)于考試，我們可以安排復(fù)習(xí)課，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，在復(fù)習(xí)中也要做好督促工作，提高復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)考試。

教師之間相互合作，能提高教學(xué)質(zhì)量。教師之間的合作可以提高教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力、教學(xué)情緒等，教師之間進(jìn)行合作，打破了傳統(tǒng)孤立的教師工作模式，可以提高校本教研水平，提高教師自身的專業(yè)成長。例如，某學(xué)校選擇一個(gè)公開課，然后安排教師自行組成一個(gè)備課組，給予教師集體備課的機(jī)會(huì)，教師們分工明確，一起研究、商討、謀劃，最終確定教學(xué)方案，這樣做目的是為了提高教案的專業(yè)性。教師們?cè)诩w備課時(shí)，全身心投入到課堂活動(dòng)創(chuàng)作、主題設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)之中，不同教師之間的思想碰撞能提升校本教研氛圍的同時(shí)，也能促使教學(xué)計(jì)劃更加完整。最后，及時(shí)反思自我。積極反思有利于教師更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)形式，也能指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。教學(xué)質(zhì)量的提升離不開反思，學(xué)?？梢越M織開展反思研討會(huì)或者意見交流會(huì)，安排教師們集體進(jìn)行反思，這樣可以發(fā)現(xiàn)很多問題，也能幫助教師形成反思思維和反思行為，在反思中和教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，找出存在的問題，然后制定合理的教學(xué)計(jì)劃。另外，在進(jìn)行反思研討會(huì)時(shí)，我們要注意先進(jìn)行工作總結(jié)和教學(xué)進(jìn)度總結(jié)，然后相互交流，匯總出普遍的問題，最后進(jìn)行反思，反思問題產(chǎn)生的原因等，如此就能提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長，最終提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

“4+f”校本教研主要是發(fā)揮學(xué)校這個(gè)教育場地的作用，依靠學(xué)校各種教育資源，在專業(yè)研究者的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)校本教研的深入發(fā)展。另外，“4+f”校本教研是一項(xiàng)長期的教育教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)校各部門積極配合，踐行“4+f”教育方法，完善教學(xué)基礎(chǔ)并不斷開展種類多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)組織形式，促使教學(xué)改革任務(wù)真正落實(shí)。

作者單位? 甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學(xué)