馬俊

摘要：新形勢(shì)下，初中體育課程教學(xué)發(fā)生了許多新的變化，這些變化給體育教師的高效施教帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也為體育教師增添了許多新的壓力，這就需要體育教師進(jìn)一步提高自身認(rèn)識(shí)，以更加強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)助推初中體育課程的改革。而當(dāng)前體育課程的教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：能力差異；興趣偏差；心理需要

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0104

在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行細(xì)致分析，以便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。

一、關(guān)注能力差異，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)

在以往初中體育課程中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)方式，給學(xué)生提出同樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定同樣的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有考慮到不同學(xué)生在體育素養(yǎng)、身體機(jī)能等方面的差異，造成初中體育課程教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的實(shí)效性低等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中圍繞學(xué)生的實(shí)際能力差異，設(shè)定不同的目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)在精準(zhǔn)指導(dǎo)中提高體育課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)體操運(yùn)動(dòng)這一項(xiàng)目時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)定不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)。具體而言，教師首先結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位和分層，如身體素質(zhì)較好且運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師設(shè)定其為“提高層”，而對(duì)于身體素質(zhì)較差且運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，教師設(shè)定其為“基礎(chǔ)層”。其次，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定差異性任務(wù)，如“提高層”的學(xué)生，教師可以設(shè)定讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握體操中的各個(gè)步驟，并能自主完成一套體操動(dòng)作練習(xí)的任務(wù)，而“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，教師可以設(shè)定讓學(xué)生掌握每一小節(jié)體操動(dòng)作的任務(wù)。最后，教師根據(jù)不同的任務(wù)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)體操運(yùn)動(dòng)自信心的同時(shí)，更加嚴(yán)格地要求自己，逐步提高體操練習(xí)的效果。

由上可知，教師根據(jù)學(xué)生的不同能力，給學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的任務(wù)，能夠有效滿足不同能力學(xué)生的成長(zhǎng)需求，在尊重學(xué)生差異性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、結(jié)合興趣偏差，引導(dǎo)自選

每個(gè)學(xué)生都是相互獨(dú)立的個(gè)體，除了在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面具有差異外，學(xué)生的興趣偏好也有一定的不同，因此，在初中體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣偏差，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的個(gè)性需求，設(shè)定多樣化的游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生在體育課堂的主體性，讓學(xué)生積極地參與自己感興趣的課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的有效練習(xí)。

以足球教學(xué)為例，教師可以通過(guò)課下對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)定多樣化的練習(xí)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生對(duì)射門這一動(dòng)作技巧的掌握效果。在課堂中，教師首先可以向?qū)W生講授射門時(shí)的動(dòng)作技巧、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)射門有初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)定以下練習(xí)活動(dòng)：1.學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練的方式練習(xí)射門技能；2.學(xué)生通過(guò)定點(diǎn)射門的游戲活動(dòng)練習(xí)射門技能。教師讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)兩種形式的喜好程度，選擇適合自己的練習(xí)方式，在愉快的練習(xí)中，逐步提高射門動(dòng)作的練習(xí)效果。

不難看出，教師設(shè)定多樣的體育練習(xí)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生在體育課堂中的自主性，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與練習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，滿足自身的個(gè)性化發(fā)展需要。

三、滿足心理需要，設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行直觀反饋的環(huán)節(jié)，合理、有效、具有差異性的評(píng)價(jià)形式，能夠保證個(gè)性化教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生的心理需求。因此，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)后開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有差異性的評(píng)語(yǔ)，有效地鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們?cè)诓粩喑阶晕?、完善自我的過(guò)程中，更好地完成體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

例如，教師在向?qū)W生講解籃球運(yùn)動(dòng)之后，可以基于對(duì)學(xué)生心理需求的了解，設(shè)計(jì)不同的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，以及課堂中的教學(xué)反饋，教師可以將學(xué)生的心理劃分為兩種，第一種是自信心缺失，第二種是自信心飽和。對(duì)于自信心缺失的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，多采用“你已經(jīng)很棒了！”“你的表現(xiàn)完全超過(guò)了我的預(yù)期！”等贊賞性語(yǔ)言，使學(xué)生可以從教師的評(píng)語(yǔ)中獲得力量，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)習(xí)籃球的信心；而對(duì)于自信心飽和的學(xué)生，教師可以采用“盡管已經(jīng)掌握了傳接球的動(dòng)作技巧，但在三步上籃時(shí)仍然有動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象！”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到自己還有上升的空間，從而在之后的籃球?qū)W習(xí)中虛心受教，繼續(xù)完善自身的籃球運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步提高練習(xí)效果。

從上述案例中可以看出，教師設(shè)計(jì)差異性評(píng)語(yǔ)，能夠有效滿足不同學(xué)生的心理需求，落實(shí)個(gè)性化教育的價(jià)值，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展中提高體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)效果。

總而言之，在初中體育課程教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，不僅是因材施教理念的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。在日后的體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂中都能實(shí)現(xiàn)自我突破，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，從而獲得全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省啟東市建新中學(xué)226000）