談如何提高語(yǔ)文“早讀課”效率的探索與實(shí)踐

謝雪鳳

摘要：奏響清晨第一曲，讓學(xué)生的精彩從高聲朗讀的早讀課開(kāi)始，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展而言，早讀課也是其中的一部分，是刺激學(xué)生打開(kāi)思維、活躍氣氛的一種有效方式和途徑。因此，本文從八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展著手，研究其早讀課開(kāi)展效率低的問(wèn)題，并從自身教學(xué)出發(fā)，探索解決問(wèn)題的有效措施，從而提高早讀課的有效性，使語(yǔ)文教學(xué)課堂達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；早讀課；效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0036

學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話、會(huì)交談，因此必須經(jīng)常練習(xí)朗讀，學(xué)生才能運(yùn)用自如。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念提出，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生充分地讀、高聲地讀，有利于學(xué)生打開(kāi)思維，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維邏輯，并能使學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴，保證學(xué)生更貼切地理解其中的感情。因此，為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，學(xué)校特地開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文早讀課，雖然早讀課只有20分鐘的時(shí)間，但它已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)“主陣地”。如果能真正高效地上好每一節(jié)早讀課，那么語(yǔ)文教學(xué)課堂將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、八年級(jí)語(yǔ)文早讀課效率低的分析

學(xué)生是早讀課的主體，是體現(xiàn)早讀課效率的主要因素。但據(jù)觀察，八年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有真正意識(shí)到語(yǔ)文早讀課的重要性。部分學(xué)生認(rèn)為早讀課無(wú)關(guān)緊要，態(tài)度散漫。于是，早讀課出現(xiàn)了各種畫(huà)面：補(bǔ)作業(yè)的、補(bǔ)睡眠的、閑聊的、交作業(yè)的，還有來(lái)回走動(dòng)打掃衛(wèi)生的……可真是呼呼聲、吶喊聲、沙沙聲、咚咚聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳。在早讀課開(kāi)始的5分鐘左右，部分學(xué)生只是漫無(wú)目的地東讀一下，西看一下，有口無(wú)心，敷衍了事；還有部分學(xué)生只是機(jī)械性的，像“小和尚念經(jīng)”一般跟讀；不少學(xué)生興趣來(lái)了則大吼幾聲，興趣不至則無(wú)聲無(wú)息。慢慢地，早讀課不開(kāi)口的情況越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，在科代表帶讀的時(shí)候，特別是文言文，中層或以下學(xué)生由于跟不上，羞于開(kāi)口，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不斷下降。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由基礎(chǔ)到能力的過(guò)程，有的學(xué)生由于小學(xué)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，拼音不會(huì)讀，詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)，也讀不好句子和課文，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)自信心，所以他們害怕遭到同學(xué)嘲笑而羞于開(kāi)口。

二、提高八年級(jí)語(yǔ)文早讀課效率的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視早讀課

學(xué)生要改變對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)，重新審視早讀課，明確早讀課的重要意義。教師可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)、級(jí)會(huì)、講座等方式，讓學(xué)生明白以下內(nèi)容。

首先，大聲朗讀可以鍛煉思維。讀是思的憑借、感悟的前提、言說(shuō)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作的倉(cāng)庫(kù)，朗讀的過(guò)程是眼、耳、口、腦等多種器官之間的協(xié)調(diào)合作，更有利于學(xué)生集中注意力，眼中所看和口中所讀讓大腦生成獨(dú)立思維，讀的逐漸融合又讓學(xué)生將求知欲充分發(fā)揮。

其次，反復(fù)吟誦，提高能力。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟?！痹缱x也是閱讀的一部分，習(xí)慣成自然，將早讀的習(xí)慣養(yǎng)成系統(tǒng)化，能夠讓學(xué)生逐漸形成細(xì)水長(zhǎng)流的閱讀興趣。

2.精選早讀課內(nèi)容，是備早讀課的重點(diǎn)

首先，結(jié)合期末考試題型檢測(cè)，會(huì)讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)。每篇課文后面都有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生小學(xué)拼音拼讀基礎(chǔ)較差，如果只會(huì)讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很乏味的，因此，筆者嘗試在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)難讀字進(jìn)行重溫，教學(xué)生如何拼讀，并提前布置第二天早讀課將進(jìn)行的“根據(jù)拼音寫(xiě)漢字”小測(cè)。例如：《社戲》第九頁(yè)中的“攛掇”cuān duo（解釋?zhuān)簭呐怨膭?dòng)別人做某事），讓學(xué)生通過(guò)解釋記憶、理解這個(gè)詞語(yǔ)，加深對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的印象。

其次，可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦文章精彩部分。人教版的語(yǔ)文教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的貼合性，且使用的語(yǔ)言生動(dòng)形象、真實(shí)規(guī)范，每個(gè)單元的話題內(nèi)容廣泛、體裁多樣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了豐富、鮮活的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言素材和模仿藍(lán)本。教師可挑選一些范文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在早讀課中通過(guò)朗讀他人優(yōu)秀文章，感受寫(xiě)作技巧，由此一來(lái)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生自省，還能幫助其積累寫(xiě)作素材。另外，在早讀課中加入優(yōu)美仿寫(xiě)句子的朗讀和背誦，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。優(yōu)美仿寫(xiě)句子有著濃縮的思想精華，多積累一些可為學(xué)生的作文素材提供美妙的開(kāi)頭或結(jié)尾。長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐證明，學(xué)生在讀、記、仿寫(xiě)的過(guò)程中，不知不覺(jué)增加了詞匯量，明白了一些道理，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，對(duì)寫(xiě)作有一定的促進(jìn)作用。

3.傳授學(xué)生語(yǔ)文早讀課的學(xué)習(xí)策略

首先，課后詞語(yǔ)的記憶策略。詞語(yǔ)是整個(gè)語(yǔ)言體系的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的高低，很大程度上取決于其詞匯量和固定短語(yǔ)掌握的程度。教師可以要求學(xué)生在晚讀課或早讀課利用3分鐘對(duì)當(dāng)天所學(xué)的生字新詞進(jìn)行鞏固記憶。3分鐘對(duì)于一整節(jié)早晚課的影響并不大，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣，所學(xué)的生字新詞也會(huì)得到消化和鞏固。其次，在講授下一篇新課之前，對(duì)前一篇課文的生字新詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，同桌當(dāng)場(chǎng)批改。再次，課文背誦的技巧。要想讓學(xué)生快速背誦文章內(nèi)容，就需要使其掌握文章的主旨，特別是文言文，最需要明確上下句之間的邏輯關(guān)系，并理解前后之間的起承轉(zhuǎn)合，畢竟課文背誦講究因事而語(yǔ)、言之有物、誦之有理，這樣才能提高效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)背景下，“重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育”可以通過(guò)開(kāi)設(shè)早讀課程實(shí)現(xiàn)，并且早讀課能幫助學(xué)生科學(xué)記憶、強(qiáng)化理解，有利于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，對(duì)語(yǔ)文教師而言，更是促進(jìn)、鞏固、加強(qiáng)教學(xué)成效的有效途徑之一。有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的早讀課程開(kāi)展，更能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文早讀課短時(shí)且高效。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)明城鎮(zhèn)東洲中學(xué)528218）