楊淑潔

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為主流，不再僅限于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還有學(xué)生情感價(jià)值觀等多方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，本文基于這一現(xiàn)狀，以職高德育課堂為例，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)達(dá)成策略進(jìn)行有效分析，在為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供參考的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職高德育課；情感價(jià)值觀目標(biāo)；達(dá)成策略分析

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0124

一、營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴

德育不論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是極為關(guān)鍵的，主要指對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神素質(zhì)的提高。教學(xué)中可以通過營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)情感價(jià)值目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，有效發(fā)揮情感價(jià)值觀在教學(xué)中的實(shí)際效用，提高職高德育課的教學(xué)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展[1]。

比如，在實(shí)際進(jìn)行分析的過程中，教師基于上述分析，通過營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感共鳴，有效加深學(xué)生對(duì)情感價(jià)值目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。教師可以針對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在上課前就讓學(xué)生處于良好的教學(xué)環(huán)境之中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而有效發(fā)揮情感價(jià)值觀在教學(xué)中的實(shí)際效用，提高職高德育課的教學(xué)效率和效果。以《偉大的使命，光榮的責(zé)任》這一課的教學(xué)為例，首先，教師在開展教學(xué)的過程中，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)輔助工具，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過播放音頻和視頻的方式，利用直接的觀感激發(fā)學(xué)生的情感，并結(jié)合教材內(nèi)容，帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和道德素質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。其次，教師自身要認(rèn)清德育課中情感價(jià)值目標(biāo)的正確含義，加強(qiáng)對(duì)德育教材的研究學(xué)習(xí)與德育課程定位的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。最后，教師要巧用情感代入的教學(xué)手段，在教學(xué)前，先尋找與《偉大的使命，光榮的責(zé)任》相關(guān)的真實(shí)故事，最好是名人事跡，教師在上課的過程中，通過講故事的方式，將學(xué)生帶入課堂，再逐漸對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，有效提高教學(xué)的效率和效果。

二、創(chuàng)設(shè)合作探究模式，在思想碰撞中提高理解

職高有其自身的特殊性，這不僅是其教學(xué)目標(biāo)和方向的特殊，主要以學(xué)生就業(yè)為方向，還有學(xué)生整體素質(zhì)的特殊性，存在整體綜合素質(zhì)較差的情況。因此，在實(shí)際過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)模式，利用合作探究中的思想碰撞，有效加深學(xué)生在德育課中對(duì)知識(shí)的記憶和理解，從而有效達(dá)成情感價(jià)值觀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展[2]。

比如，在實(shí)際進(jìn)行分析的過程中，教師可以針對(duì)上述分析，通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作探究模式的方式，利用合作探究中的思想碰撞，有效加深學(xué)生在德育課中對(duì)知識(shí)的記憶和理解，從而有效達(dá)成情感價(jià)值觀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生事先對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境進(jìn)行摸排，在摸排過后思考并整理出自身未來的職業(yè)生涯報(bào)告，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過程中，要盡量兼顧男女差異和綜合素質(zhì)差異等多方面因素，然后讓學(xué)生以事先準(zhǔn)備好的未來職業(yè)生涯報(bào)告分組進(jìn)行探究，在小組內(nèi)講述各自的職業(yè)規(guī)劃后，小組內(nèi)成員對(duì)這一職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行提問和討論，找出其中存在的缺陷和問題，加上合作探究中的思想碰撞，從而有效加深學(xué)生在德育課中對(duì)知識(shí)的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。在小組探究過后，教師選擇其中的幾個(gè)小組，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，從而有效發(fā)揮合作探究模式的作用，有效在職高德育課中達(dá)成情感價(jià)值觀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

三、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)

在對(duì)職高德育課情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成策略進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，除了以上兩點(diǎn)分析以外，學(xué)生的主體地位和價(jià)值引領(lǐng)也是十分重要的，這對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成極為關(guān)鍵。但是從實(shí)際情況來看，大部分教師在教學(xué)時(shí)存在照本宣科的情況，不僅教學(xué)效率和效果較差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生未來的全面發(fā)展[3]。

比如，在實(shí)際進(jìn)行分析的過程中，教師可以針對(duì)上述分析，通過以學(xué)生為主體的方式，加強(qiáng)教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)，在保證教學(xué)效率和效果的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。以五年制高等職業(yè)教育思想道德修養(yǎng)《職業(yè)與職業(yè)生涯》這一課的教學(xué)為例，首先教師要以學(xué)生為主題，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行摸排，并在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置分段式教學(xué)，在保證教學(xué)效率和效果的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)，在滿足原有學(xué)科任務(wù)和目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過在《職業(yè)與職業(yè)生涯》中對(duì)各類價(jià)值觀進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，如以消防員、警察等職業(yè)的價(jià)值觀為參考，讓學(xué)生形成自身的價(jià)值觀，引導(dǎo)其進(jìn)行后續(xù)的判斷和選擇，在提高教學(xué)效率和效果的基礎(chǔ)上，有效達(dá)成職高德育課情感價(jià)值觀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在對(duì)職高德育課情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成策略進(jìn)行分析時(shí)，要對(duì)德育課與情感價(jià)值觀有充分的了解，結(jié)合當(dāng)前德育課堂中存在的實(shí)際問題，利用氛圍營(yíng)造、合作探究和以學(xué)生為主體等方式，在確保德育課教學(xué)效率和效果的基礎(chǔ)上，有效達(dá)成情感價(jià)值觀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建和.中職德育課“一課三學(xué)”教學(xué)策略研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2020（1）：54-55.

[2]王俊亮.抓住教學(xué)主陣地，用好課前三分鐘——職高德育教學(xué)的內(nèi)容及策略研究[J].教師，2020（26）：9-10.

[3]陶亦敏.中職學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程化的德育價(jià)值及其實(shí)施策略分析[J].才智，2020（9）：59.

（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325600）