吳鶴飛

【摘要】為了提升學生學習數(shù)學的興趣，滿足學生的學習需求和學習欲望，小組合作學習是重要手段之一.小組合作學習方法在小學數(shù)學教學中廣泛應用，但目前來看還存在一些問題.教師應該鼓勵學生進行自主學習，突出學生的主體地位，提高學生在小組交流合作中的參與度和體驗感，多留意學生的情緒，結(jié)合學生的自身情況，為他們分配小組.我們可以從本文談到的幾點著手，推動小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用和發(fā)展.

【關鍵詞】合作小組;小學數(shù)學;教學;研究

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題《合作小組在班級管理和小學數(shù)學教學中的綜合性應用研究》的研究成果論文，課題立項號：GS[2018]GHB2727.

引 言

當今社會，家長對孩子的保護欲極強，導致孩子缺乏與其他同學溝通的能力，缺少團隊合作意識，只是按照自己的思維和想法做事.合作小組的目的就是促進學生更好更快地吸收數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的獨立思考能力和團隊合作意識，讓每個學生在合作交流中都能發(fā)表自己的想法和獨特的見解.通過合作小組的學習還可以讓學生意識到單憑自己的力量是不夠的，需要和其他組員相互配合、相互溝通，才能達到預期的效果.通過每一次合作的成功，學生會變得越來越有默契，也讓他們在學習的基礎上收獲友誼.

一、合作學習中存在的問題

（一）學生參與度不高

小組合作學習中，那些成績優(yōu)異的同學往往有更多的表現(xiàn)機會，他們幫助成績較差的同學進行講解，而成績較差的同學不能自主思考，只是從成績優(yōu)異的同學那里得到答案和信息，因此參與度不高.

一方面，在小學數(shù)學課堂中，學生都是面對教師聽課，因此教師一眼就可以看到學生是不是在認真聽課，但合作學習時，學生往往背對著教師進行小組討論學習，教師很難發(fā)現(xiàn)學生是在認真參與討論還是在溜號.另一方面，教師只關注學生合作學習后的結(jié)論，并沒有下到課堂和學生進行交流，從而忽視了學生的學習情況和學習進度，這樣不僅不利于學生自主學習和交流，也不利于課堂效率的提升.

（二）缺乏實質(zhì)性的合作學習

一些數(shù)學教師只重視表面形式，將學生分為幾個小組讓他們合作學習，教師下發(fā)各小組任務后，每個同學只是完成自己的學習，并沒有和其他組員進行交流.例如，在“找規(guī)律”這節(jié)課中，教師在講解過后，為了讓同學們將知識運用到實際生活中來，讓同學們按照自己喜歡的規(guī)律進行涂色，這樣同學們只是去完成自己的任務，并沒有時間和其他成員溝通和交流，沒有進行真正的合作學習.此外，教師也沒有及時地引導學生相互討論和交流，從而降低了數(shù)學課堂質(zhì)量.

（三）學生合作交流不積極，不注重合作評價

在教學過程中，由于同學們的家庭背景不同、生長環(huán)境不同、獲取知識的程度不同，形成了他們各自的差異.一些同學性格開朗，在課堂上踴躍發(fā)言，可以帶動同學之間的氣氛;一些同學比較內(nèi)向靦腆，在課堂上相對安靜;還有一些同學學習成績較好，但不善于回答問題，不主動去爭取機會.而教師在有限的課堂時間里，只是單獨去表揚某一同學或指導某一同學，往往忽視了對小組的集體評價，從而也忽視了對學生思考過程和方法的評價.

（四）教師指導不到位

教師在課堂教學中往往存在一些指導、練習不到位的問題.數(shù)學對學生來說是單調(diào)乏味的，讓學生難以理解，這時教師就要將學生的生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生清晰明了地學會數(shù)學知識.一些教師在數(shù)學課堂中，總是要求學生背誦概念、定義，學生本來對數(shù)學就有厭學心理，再讓他們背誦知識點，他們會更加不愿學習數(shù)學的.甚至有些教師為了完成課上的進度和任務，忽略了班級中一部分數(shù)學基礎比較薄弱的學生，他們不理解教師上課所講的內(nèi)容，也跟不上教師的思路，長此以往，他們的成績會越來越差.

二、合作小組在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生快速融入合作學習

1.運用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)媒介

小學生往往缺少自我想象空間和思考空間，合作學習可以充分打開他們的視野，讓他們大膽地發(fā)揮自己的想象力，給予他們展示自我的平臺.在教學過程中，教師可以多利用多媒體教學，將圖片和教學內(nèi)容相結(jié)合，吸引學生的注意力，讓他們將全部精力都放在教師身上.教師還可以將課堂上的知識制作成PPT，插入動畫設計、音樂背景，加上現(xiàn)在比較流行的表情包等，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情.還可以加入一些音頻元素，如在課堂的最后幾分鐘播放一些動畫視頻，既能活躍課堂氣氛，又可以將知識點帶入，讓學生鞏固和復習.

2.創(chuàng)造學習情境

小學生多數(shù)都喜歡有趣的課堂氛圍，教師可以將教學內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，讓學生親身體驗數(shù)學知識的奧秘.例如，在講解“圖形的運動”這節(jié)課時，教師可以先進行一個課前小游戲“拼圖形”：用彩紙剪出同樣大小的圓若干、三角形若干、方形若干.以圓形為例，取一個圓形圖案放在操作臺的左上方當樣本.將其他等大的圓沿不同位置一刀剪成2份，將這些混放在一起.讓學生從中選出2個拼出一個圓形圖案，然后與桌子上方的樣本比一比是否一樣大.這樣的課堂互動不僅增強了學生的動手能力，也讓他們快速地融入課堂中來.

（二）建立學習小組

教師應該全方位地掌握學生的性格特征、學習情況等信息，綜合考慮學生的學習能力，結(jié)合學生的自身情況，建立合作學習小組.再根據(jù)小組的具體情況，將小組人數(shù)進行細化.（1）小組人數(shù)較少的時候，可以讓學習成績優(yōu)異的同學帶領學習成績較差的同學.（2）小組人數(shù)較多的時候，可以結(jié)合綜合素質(zhì)考查，不僅看重學生的學習成績，還要看其領導能力、組織能力等，為其選擇一名小組長.另外，為了以后小組學習、檢測方便，教師還可以將每個小組都進行編號，被抽中的小組要起來回答問題.例如，將全體同學分為8組，分別是1～8號，教師上課時提出一個問題，會在編號中隨機抽取小組作答.如果3號小組已經(jīng)回答完問題，又被抽中一次，那么教師可以再次抽取，直到抽到別的小組.

（三）重視合作學習評價

合作后要做好總結(jié)和講評工作，引導學生自我評價、小組互評、班級評價.在數(shù)學課堂教學中，要進行小組討論和學習，學生小組討論后，派一名同學進行匯報和總結(jié).以“年月日”這節(jié)課為例，教師要求學生自行小組討論，并提出問題：1986年是平年還是閏年呢？說說你是怎么知道的？然后組織各小組討論，學生紛紛拿出筆和紙進行計算，在得出1986年是平年的時候，教師可以讓同學們進行知識回顧：“那么，這個知識點我們剛才在哪里講過呢？”再次交流時，大家知道了通常每4年里有3個平年、1個閏年.公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，反之就是平年了.這樣的知識點鞏固和訓練，讓學生對數(shù)學知識有了更深的了解和印象.教師應該對學生的回答和理解給予充分的肯定和表揚，使他們真正獲得求知的快樂.

（四）充分發(fā)揮教師的引領作用

教師應該在課堂中充分發(fā)揮自己的主導地位，讓學生理解并會運用數(shù)學知識.教師可以通過每節(jié)課學生上課時的狀態(tài)和課堂后的隨機小測驗來查看自己在教學過程中還存在哪些不足，在不足中反思自己，讓自己和同學們一同進步.

在教師的指導下，學生應該學會自己主動去學習，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，為別人解答問題等.要讓學生享受這個學習的過程，自己去探索和發(fā)現(xiàn)身邊事物中的數(shù)學知識，而不是教師進行一番理論知識的說教，讓學生感到無聊.教師應該為學生提供一個平臺，讓他們?nèi)崿F(xiàn)自我價值.要讓學生成為課堂的主體，滿足他們的心理需求和學習需求.要讓學生在合作交流中學會學習，積極地發(fā)表自己的想法和見解，也學會傾聽其他同學的看法，只靠自己的想法和見解是不能讓學生擴寬視野的，通過其他同學的補充和建議，才能培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，讓學生在合作交流中成長.

（五）培養(yǎng)學生的合作意識和學習習慣

1.培養(yǎng)學生分工協(xié)作的習慣

合作學習不是學生自己的行為，而是一項集體活動，學生有了團結(jié)合作的精神才能使合作學習有效推進.教師可以先給同學們講述一個通過集體合作獲得成功的故事：“在南美洲的草原上，一片臨河的草叢突然起火，順著風勢游走的火舌活像一條紅色的項鏈，向草叢中央一個小小的丘陵包圍過來.丘陵上無數(shù)的螞蟻被逼得連連后退，它們似乎除了葬身火海已別無選擇.但是就在這時，出乎意料的情形出現(xiàn)了，只見螞蟻們迅速聚攏，抱成一團，滾作一個黑色的‘蟻球沖進火海.烈火將外層的螞蟻燒得噼啪作響，然而，‘蟻球越滾越快，終于穿過火海，沖進小河.河水把‘蟻球卷向岸邊，使大多數(shù)螞蟻絕處逢生.”這則故事讓學生懂得了螞蟻的“壯舉”指的是在被大火包圍這樣毀滅性的打擊面前，螞蟻們團結(jié)一致，不怕犧牲，勇往直前，沖過火海.就是這樣的團結(jié)合作精神讓少數(shù)螞蟻的犧牲換來大多數(shù)螞蟻的活命.這也讓學生充分地意識到團結(jié)合作是多么的重要，有些事情必須通過合作才能順利完成.

2.培養(yǎng)學生合作交流的習慣

在合作交流的過程中，學生不僅要學會傾聽其他同學的發(fā)言，還要勇于發(fā)現(xiàn)自身的不足，肯定別人的優(yōu)點，在不足中反思，這樣利于小組之間更好地合作，共同探討問題.另外，教師應該在日常生活中幫助學生養(yǎng)成合作交流的意識，如分小組打掃教室、四人一組輪流為班級制作板報等，讓他們從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)合作交流的重要性.

結(jié)束語

上述幾個問題和解決措施充分證實了合作學習在小學數(shù)學教學中的重要影響，教師也要積極地引導學生樹立合作學習的意識，培養(yǎng)他們的溝通和交流能力，同時提升自身對合作交流的認知，在實際生活中潛移默化地指引學生，從而促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的學習打下良好的基礎.

【參考文獻】

[1]任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數(shù)學教學中的實效性[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：42.

[2]莊嘉嫻.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2019（8）：147-148.

[3]錢芳華.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].亞太教育，2015（32）：180.

[4]崔愛萍.小學數(shù)學教學中合作小組的運用[J].教育教學論壇，2014（40）：176-177.