彭崇生

摘要：在初中各科的學習中，物理作為一個重要的科目，伴隨著新課標教學模式的發(fā)展，物理實驗教學受到了師生的高度重視。物理作為理論知識抽象，同時實踐性很強的一門學科，在物理學習中只有將實驗和理論有機結合，才能夠幫助學生對抽象思維理解，推動學生更好進行物理學習。但在物理教學的過程中，實驗教學沒有得到充分重視，尤其是在欠發(fā)達地區(qū)，物理實驗資源缺乏，實驗教學意識薄弱，新課程改革的教學目標也無法有效落實。因此本文圍繞著欠發(fā)達地區(qū)初中物理實驗教學的現狀展開分析，提出策略推動物理實驗教學的發(fā)展。

關鍵詞：欠發(fā)達地區(qū);初中物理;實驗教學;現狀;方法

中圖分類號：G633.7??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0126

在物理的學習中，相關的理論概念都是離不開觀察和實驗的。物理學的基本理念是在圍繞著觀察和實驗的基礎上展開，借助歸納總結推理思考后得到的，它本身就是以實驗為基礎的一門學科，通過物理實驗能夠培養(yǎng)學生熱愛科學的品質，借助實驗提升學生的學習興趣，全面培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生通過自己的動手操作進行有效的觀察。在經濟欠發(fā)達的地區(qū)，物理實驗資源缺乏，也很少有老師自制實驗器材來開展物理實驗，這樣就無法培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神實踐能力。

一、經濟欠發(fā)達地區(qū)初中物理實驗教學面臨的現狀

1.實驗資源相對緊缺

當前對經濟欠發(fā)達地區(qū)物理實驗教室的情況進行調查發(fā)現，首當其沖的就是實驗資源短缺。主要是實驗室欠缺，有些學校即使配備了實驗室，但無法滿足所有學生物理實驗的正常進行。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校，這種情況非常突出，在經濟欠發(fā)達地區(qū)，除了極少數中學有著較為完備的實驗室之外，其他學校勉強存在一兩間實驗室，有些甚至連專業(yè)實驗室也沒有。存在實驗室的學校，相關的實驗器材也不齊全，更是無法滿足初中物理實驗教學的需要。

2.缺乏專職實驗人員

在經濟欠發(fā)達地區(qū)的學校，沒有專業(yè)的實驗人員。還有些學校直接就讓物理老師擔任實驗員，這就導致對學校內部實驗器材管理和維修存在很多問題，有些實驗器材在學生使用后出現了損壞，這些人員也不會進行修整，還有對實驗儀器的保存缺乏正確有效的方法。很多實驗器材上布滿了灰塵，久而久之，諸多物理實驗儀器就損壞了。本身實驗器材的數量就非常有限，再加上損壞，那就導致物理實驗教學無法有效開展。

3.資源開發(fā)意識薄弱

在當前的初中物理實驗教學中，在調查中發(fā)現，經濟欠發(fā)達地區(qū)實驗資源的開發(fā)意識非常薄弱。主要因為老師們本身教學任務非常繁重，也沒有時間去進行物理實驗器材的制作，一個班級內的學生眾多，無論是在準備還是收集材料時都非常的困難。學校對物理實驗教學方面也沒有嚴格的要求，老師們缺乏制作相關實驗儀器來開展實驗教學的動力。

4.學生實驗能力不強

在經濟欠發(fā)達地區(qū)，初中學生物理實驗認知中，學生們普遍對實驗非常感興趣，但是興趣停留在較低層次，對物理實驗綜合認識度有限[1]。只是在追求做實驗中的趣味，沒有意識到實驗能夠幫助他們去認識，了解物理知識。學生的實驗能力非常欠缺，不具備在試驗過程中熟練運用實驗儀器和其他同伴合作交流問題等能力，很多學生的物理實驗操作出現了問題，就想找到老師幫助，自己只是想動手體驗，這樣的實驗是不會對學生們的物理學習提供幫助的。例如在初中物理粵教滬科版八年級上冊第五章，我們周圍的物質中探究物質的密度，接觸到了密度的相關內容。學生們借助已有的生活經驗，已經知道了水和酒精能夠借助氣味鑒別，銅塊和鋁塊可以通過顏色分辨，但是對于水和鹽水以及涂了白漆的銅塊和鋁塊鑒別方法，學生們就手足無措。這時老師們就可以圍繞此開展相關的實驗，通過有效地指導，讓學生們利用這樣的方式來進行鑒別，然而在這樣的物質鑒別過程中，是需要多次反復實驗才能夠得到答案的，有些學生的實驗能力不強，無法清楚地找到這些物質的差異，判斷、推論結果。

5.實驗評價方式單一

針對實驗教學的評價方式中，老師們只關注學生通過實驗得到的最終結果，沒有綜合判斷學生的實驗能力。對學生的實驗能力，也是通過考試來判斷的，這樣的評價法，無法讓學生們通過實驗全面提升。開始實驗前，學生們已經知道了實驗最終結果，這就導致學生們實驗中失去探索欲望，學生們只是對課本記載的實驗步驟和結果記憶，就能夠取得高分;對于實驗的評價，老師們也是以學生的操作過程和最終結果考量，沒有考慮學生的思考過程。

二、經濟欠發(fā)達地區(qū)初中物理實驗教學現狀出現的原因

1.政府對試驗設備的經費投入不足

國家對教育方面的重視程度非常高，政府對教育經費投入也有所增加。但這些經費大部分用于學校建設、校園美化和多媒體設備引入等方面。圍繞著實驗器材添置上的費用使用非常少，這些經費無法滿足新課改大背景下對物理設備的要求，讓實驗教學沒有辦法順利開展。

2.學校領導和老師不注重實驗教學

面對中考的要求，學校領導和教師也認識到了實驗教學的重要性，但是僅圍繞著中考所要求的幾個簡單物理實驗展開的練習。在日常教學過程中，物理實驗教學和實際課堂沒有融合，實驗教學只是讓學生們根據相關的步驟進行操作，那就無法讓物理實驗發(fā)揮突出的作用。

3.沒有建立科學實驗教學評價體系

缺乏具體可以操作的實驗教學評價體系，導致實驗教學評價無法規(guī)范進行。老師們在繁重的教學負擔下，也無法結合實驗教學的實際情況設置完善的評價表，只能以簡單地將最終的測試結果，學生們的成績作為判斷評價標準，這就無法在現代化社會中，幫助學生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、經濟欠發(fā)達地區(qū)實驗教學改革和發(fā)展的策略

1.教育部門與學校領導的重視

早在2019年，教育部所發(fā)布的關于加強改進中小學實驗教學意見中就已經提出了圍繞著當前國家的實際情況，需要不斷拓展創(chuàng)新，將現代科學技術和信息化成果融入實驗教學中，不斷優(yōu)化實驗方式，豐富實驗內容，增強學生的操作能力。這樣讓學生能夠在感知中提升，能夠在創(chuàng)新中創(chuàng)造不斷培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和團隊合作能力，讓學生成為現代化社會需要的綜合型人才。

學校和教師要充分意識到實驗教學在初中物理中的重要性，加大對實驗室和實驗器材的投入。結合學校的實際情況，給學生們的物理實驗提供必要的條件。然后加強對專業(yè)實驗員的配置和培養(yǎng)，讓他們能夠做好對實驗室器材的管理和維護，對這些實驗員要定期做好培訓，讓他們能夠正確地對實驗設備做好管理。

2.開展多樣化的實驗教學方式

物理學涉及的知識理論是較為抽象的，對學生的思維能力要求很高，傳統(tǒng)教學中老師們是在課堂上借助題海模式進行文字理論背誦，讓學生們進行物理學習。然而這樣的方式會讓學生對物理產生抵觸的心理，也無法展開自主想象，面對這樣的形勢，在學校和教育部門的大力支持下，老師們要轉變觀念，正式開展實驗教學，注重教學方式多樣化，不要為應付中考的實驗讓學生們進行重復化的實驗練習，而是要圍繞學生的實際情況創(chuàng)新實驗設計。傳統(tǒng)的實驗中都是老師告知了學生應該怎么做實驗，老師先進行實驗演示，學生再跟著老師操作，這樣的實驗模式無法幫助學生的思維發(fā)展，也讓學生喪失對物理實驗的興趣。在新課改的大背景下，學生們應該自主以小組的模式展開相關的實驗探究，這樣才能讓學生主動投入到物理學習中，除此之外在課堂開展實驗教學后，也應該延伸到課外學習中，這樣才能夠幫助學生的實踐能力不斷提升。

例如在初中粵教滬科版九年級上冊物理教材第十三章探究簡單電路，學習探究串、并聯電路中的電流和探究串、并聯電路中的電壓。對于電流和電壓的計算，串聯電路中：U=U+U，I=I=I，并聯電路中：U=U=U，I=I+I，公式計算不復雜，但是其中的理論需要學生理解，這就涉及了相關的實驗，可以借助于并聯電路和串聯電路的實驗，讓學生們通過電流表和電壓表，了解到其中的電流電壓，借助這些數據，就可以推斷出物理公式。

3.鼓勵教師開發(fā)實驗課程資源

面對當前經濟欠發(fā)達地區(qū)初中物理實驗教學中設備和課程資源缺乏等情況，學校要鼓勵老師們對試驗器材展開創(chuàng)新創(chuàng)作。利用生活中隨處可見的低成本材料進行實驗器材創(chuàng)造，滿足當地開展物理教學實驗的需要。教育部門可以定期地展開實驗儀器制作和物理實驗設計比賽，能夠提高教師們開展物理實驗改革的熱情與積極性。還可以組織相關的專家、學者圍繞教材實際，開展教學研討。

4.加強教師實驗教學能力培養(yǎng)

當前的初中物理，教師實驗教學調查中發(fā)現，很多任課教師的實驗教學能力有限。他們有些不熟悉實驗器材的使用，有時會出現錯誤的演示，給學生帶來了消極的影響。缺乏相關的器材維護、維修能力，實驗器材出現了問題，無法自己解決。連器材都不熟悉，更別提相關的創(chuàng)新制作了。面對這樣的情況，學校要給教師提供一定的平臺，專家學者對教師的實驗教學進行有效指導，全面提高教師們的實驗教學水平，再給予教師物質精神上的支持，激發(fā)教師對初中物理實驗改革的熱情，在這樣的良好氛圍中提升教師們的綜合實驗能力。

5.構建多元實驗教學評價體系

當前的物理實驗教學評價體系，大多的是采用筆試方法，這只能了解學生對物理實驗原理、步驟和數據處理等知識的理解[2]。很多學生即使沒有做實驗，簡單的背誦也能達到這樣的效果，這就喪失了物理實驗開展的目的。所以在當前開展物理實驗評價的過程中，要加強對學生們實驗過程的評價，在實驗過程中，通過學生自我評價和學生之間的評價，幫助學生進行主動學習和合作學習，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，推動物理實驗教學更好地開展。

結論：在欠發(fā)達地區(qū)，物理實驗教學在初中物理教學中還存在著極大的不足：體現在實驗資源相對短缺、專職實驗人員異常缺乏、實驗資源開發(fā)意識薄弱、學生實驗能力不強和實驗的評價方式較為單一。面對這些情況，進一步探索這些經濟欠發(fā)達地區(qū)初中物理實驗教學現狀出現的原因，面對這樣的情況，要改變經濟欠發(fā)達地區(qū)初中物理實驗教學的情況，這需要針對現狀中的問題，提出針對性策略，開發(fā)物理實驗教學資源，滿足物理實驗教學的開展。

參考文獻：

[1]楊紅.信息技術下初中物理實驗教學模式的研究[J].文理導航（中旬），2021（02）：99.

[2]陸莎莎.深度學習視角下的初中物理實驗教學策略[J].數理化解題研究，2021（02）：69-70.