袁錚坤

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有效地提問策略，能夠更好地發(fā)揮提問這種方法功能，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的高效的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的成績(jī)方面提高，興趣方面提高，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上更容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高教學(xué)的綜合效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問技巧;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0127

提問是在課堂教學(xué)中教師常用的方法，也是一種重要的互動(dòng)的形式，通過問題的提出，讓學(xué)生思考，跟隨老師的思路，解決數(shù)學(xué)中所遇到的問題，讓教師更好地了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步的設(shè)計(jì)接下來的內(nèi)容。有效地課堂提問的使用是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師要認(rèn)識(shí)到提問法的重要價(jià)值，并且通過有效地調(diào)整和策略的運(yùn)用，提高提問法應(yīng)用的效果。通過提問，能夠增進(jìn)師生的交流互動(dòng)。通過不失時(shí)機(jī)地恰當(dāng)提問，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑，為教師反饋教學(xué)效果，使教師能夠及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，以此保證課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，有效地課堂提問要關(guān)注以下幾點(diǎn)問題。

一、將提問法用在那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中

有一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要善于使用提問的方法，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)理解。教師和學(xué)生之間能夠借助提問更好地調(diào)整教學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的方法，讓師生之間的有效溝通，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別是要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題在什么地方。因此，通過提問法及時(shí)地了解情況提出更加具體細(xì)致的問題，引導(dǎo)著學(xué)生的思考和解決學(xué)習(xí)中所遇到的困惑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別要結(jié)合學(xué)生們所成長的環(huán)境以及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)安排教學(xué)的具體內(nèi)容和方式，讓他們更加直觀具體的理解抽象的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有一個(gè)逐漸適應(yīng)習(xí)慣的過程，所以正好可以通過提問的方法逐漸地深入引導(dǎo)著他們形成數(shù)學(xué)的思維，幫助他們有效地應(yīng)對(duì)在數(shù)學(xué)中可能遇到的各種困境。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要進(jìn)一步地在這個(gè)方面加強(qiáng)，提高每個(gè)問題的針對(duì)性，抓住關(guān)鍵的問題提出問題，發(fā)揮問題的有效作用。

二、每一個(gè)問題都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問方法的運(yùn)用相對(duì)比較隨意，所以，也很難保證提問方法的有效性，在教學(xué)中教師要善于進(jìn)行改革，并且提前做好充分地準(zhǔn)備，要讓每個(gè)問題提前進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮一定的作用。精心設(shè)計(jì)問題是保證課堂提問效果的基礎(chǔ)，通過精心設(shè)計(jì)有趣、有價(jià)值的問題，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過解答問題掌握和構(gòu)建知識(shí)。做法如下：一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題能有效保證學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，特別是要注意，在那些學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)的地方進(jìn)行提問。讓學(xué)生們結(jié)合著老師的問題對(duì)知識(shí)點(diǎn)思考得更加清楚。這樣可以更好地解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的一些困惑。當(dāng)然，精心設(shè)計(jì)的每個(gè)問題也要考慮到問題的適應(yīng)性，每一個(gè)問題向什么層次的學(xué)生進(jìn)行提出，是數(shù)學(xué)成績(jī)好的興趣足的，還是那些表現(xiàn)并不是非常優(yōu)秀的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提前進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，把這些問題都要考慮進(jìn)去，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，從而在提出的時(shí)候也能夠知道這個(gè)問題可以解決的困難是什么，是面向哪個(gè)層次的學(xué)生，發(fā)揮著什么樣的作用？雖然是短短的幾十分鐘的課堂時(shí)間，實(shí)際上教師要把每一個(gè)環(huán)節(jié)提前進(jìn)行有效地準(zhǔn)備問題的設(shè)計(jì)，不能隨意而為，而是要提前有充分的準(zhǔn)備，這樣才能讓每一分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間都有發(fā)揮積極的作用。

三、讓課堂提問的思考性增強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問方法的運(yùn)用要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要促進(jìn)學(xué)生們的思考，所以好的習(xí)慣也是在教師每一個(gè)問題的提出過程中逐漸的引導(dǎo)和培育起來的。老師設(shè)計(jì)問題要突出教學(xué)目標(biāo)，要有思考性，難易程度要適中，難度太小，引不起學(xué)生的興趣，難度太大，學(xué)生望而卻步。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會(huì)遇到很多的困難，他們?cè)谒季S方式方面特別需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。一般來說，如果問題提出的難度超過了學(xué)生現(xiàn)有的水平，他們很難有任何的思路去思考這個(gè)問題回應(yīng)這個(gè)問題。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正了解學(xué)生們的狀態(tài)，他們已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們思考問題的特點(diǎn)等，從而提出循序漸近式的問題，逐漸的抽絲剝繭般地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高他們解決問題的能力，讓他們把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加精準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)的效果得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師側(cè)重問題本身對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性以及對(duì)學(xué)生思考能力的促進(jìn)性。這一點(diǎn)也是在教學(xué)活動(dòng)中，涉及每一個(gè)問題以及使用每一個(gè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，觀察他們?cè)诼牭絾栴}之后的情緒反應(yīng)以及回答問題的特點(diǎn)。所以如果我們要教學(xué)的目標(biāo)非常清楚，而這個(gè)目標(biāo)，如果通過一個(gè)問題提出，學(xué)生很難理解，我們可以分成具體的幾個(gè)步驟，逐漸地引導(dǎo)著學(xué)生們發(fā)現(xiàn)最終的問題。因此，教學(xué)活動(dòng)也需要學(xué)生們養(yǎng)成好的思考問題的習(xí)慣，當(dāng)然教師的主導(dǎo)作用，需要充分地發(fā)揮出來。要培養(yǎng)學(xué)生們良好的問題，分析和解決的能力要進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些都可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝任感得到有效的培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問方法的運(yùn)用，并且加強(qiáng)提問方法的有效性的設(shè)計(jì)，在課前有認(rèn)真的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有準(zhǔn)確的把握，讓每一個(gè)問題的提出都能發(fā)揮它的作用，都能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高，學(xué)習(xí)效果提高的具體作用，要讓課堂的有限時(shí)間發(fā)揮最大的效能，因此，教師的主導(dǎo)作用也更多地體現(xiàn)在這里。

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