王云輝

摘要：在現(xiàn)代教育中，人們通常會(huì)提出素質(zhì)教育和個(gè)性教育。在教育課堂工作方面來(lái)講，是在校園教育過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣愛(ài)好，讓學(xué)員們從心中形成了自己學(xué)習(xí)和探索的興趣，以便能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，并最后達(dá)到教育目的。但是生物學(xué)這一專業(yè)相對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文之類的專業(yè)而言，不太被學(xué)生所關(guān)注。在這樣的情形下，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們掌握海洋生物專業(yè)知識(shí)，以及掌握海洋生物的方法與技巧，獲得成功與自信，是我們學(xué)校一線老師們所要考慮的重大問(wèn)題。所以，老師在生物學(xué)課堂的講授過(guò)程中掌握了技巧，也有助于學(xué)生掌握生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物，學(xué)習(xí)方法，高效課堂

1 分析目前高中生物課堂教學(xué)的狀況及其原因

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)比高中語(yǔ)文課堂，英語(yǔ)課堂等，而往往還是出現(xiàn)了很多本不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，就是教師上班時(shí)只是為了完成授課大綱任務(wù)才去授課，而不是本著對(duì)教育工作責(zé)任的心態(tài)有的放矢，而只是有理有據(jù)的傳遞了教材信息內(nèi)容。難以產(chǎn)生有效的教育講授氛圍，就是教師們常常存在著照本宣科狀況，尤其是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)作為老師呢不能再傳統(tǒng)教育模式中掙扎，要學(xué)會(huì)尋找全新的教育方式，例如老師可以和學(xué)生換位思考，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性化的給出輔導(dǎo)解決方案，而常常僅僅承擔(dān)起完了最基本的課堂工作內(nèi)容，便匆匆地下課。這種現(xiàn)狀使人對(duì)中學(xué)生物教師得課程的前途十分憂慮。。老師既是學(xué)生教學(xué)課堂的主要輔導(dǎo)者，同時(shí)還是領(lǐng)路人，所以老師的課堂教學(xué)心態(tài)和質(zhì)量都會(huì)直觀影響學(xué)生對(duì)課程的完成，而老師的講解深度以及授課能力也直接對(duì)學(xué)員所吸收的程度和對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的興趣程度產(chǎn)生了重要深遠(yuǎn)影響。

2 高中生物課堂教學(xué)效率研究進(jìn)行有效提升的方法

2.1對(duì)高中生物課程的研究方法

如果要有效提升高中生物的課堂教學(xué)水平，必須首先進(jìn)行教學(xué)的跨越工作，使學(xué)生從一個(gè)思維理念上成功地轉(zhuǎn)入另一個(gè)效果研究方法，而搞好教學(xué)銜接工作則是教師的首要任務(wù)。例如，在探究病毒和細(xì)菌結(jié)構(gòu)的時(shí)期，由于高等生物所體現(xiàn)的的抽象思想豐富多彩，但思考步驟卻過(guò)于繁瑣，因此教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都和實(shí)踐缺乏密切的聯(lián)系，并且缺乏直觀的理論依托，教師僅僅通過(guò)想象來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，甚至只是通過(guò)電腦課件，給學(xué)生一種起碼的認(rèn)識(shí)與思路，而無(wú)法依靠一般的思考方法和思維解決實(shí)際問(wèn)題，從而分析實(shí)踐內(nèi)容。但是老師在研究深度與廣度上都需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生在研究課題的時(shí)候有的放矢，這對(duì)于學(xué)生從總體上對(duì)課堂的掌控具有非常關(guān)鍵的意義。在對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分類的時(shí)候，盡可能不是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角考慮，而是從生物學(xué)教育模型考慮，客觀實(shí)際但是卻超越了常規(guī)思維的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)生物學(xué)教育特色的科學(xué)分析方法。

2.2針對(duì)高中學(xué)生的特性，來(lái)提高每個(gè)學(xué)生對(duì)高等生物學(xué)的濃厚興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣教師才是最佳的教師，但是只有使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生對(duì)高等生物學(xué)的濃厚興趣，才能在真正意義上對(duì)這個(gè)并不簡(jiǎn)單的課程全面掌握，從而主動(dòng)學(xué)好課程內(nèi)容，完成教學(xué)大綱目標(biāo)。因?yàn)榕d趣愛(ài)好是每個(gè)人求學(xué)的基本動(dòng)力和前提，每個(gè)學(xué)生只有先對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成了濃厚興趣，然后又逐漸發(fā)展成為了興趣愛(ài)好，才能從根源上促進(jìn)他們對(duì)高中生物的認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以其實(shí)興趣愛(ài)好隨時(shí)都有，只不過(guò)在后來(lái)由于知識(shí)難度的提高，興趣愛(ài)好逐漸的就會(huì)被削弱，但是隨著對(duì)高中生物的研究越來(lái)越透徹，越來(lái)越高難，于是他們的興趣愛(ài)好就也慢慢成為所余無(wú)幾了，所以就很有必要從學(xué)習(xí)者的視角或者是降低對(duì)某些興趣愛(ài)好的需求，從而逐漸提升自身的思想體系。

2.3合理的引導(dǎo)與激勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中生物思維方式的影響

在課堂期間對(duì)學(xué)生加以合理的激勵(lì)，雖然有時(shí)候效果會(huì)比簡(jiǎn)單生澀的講解課堂內(nèi)容有效許多倍，但同時(shí)合理的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成合理的思想理念和適應(yīng)高中生物課堂上的思想方法，是對(duì)學(xué)生日后的教育十分有幫助的。而且這種啟發(fā)式教學(xué)方法不但能夠?qū)τ谠谡n堂順利完成教育各項(xiàng)任務(wù)有所助益，同時(shí)對(duì)于課后記住也具有非常突出的效果，通過(guò)這樣理解的方式學(xué)生能夠在很長(zhǎng)時(shí)間里都對(duì)學(xué)到的內(nèi)容有更加深入的記住，而且在考試的時(shí)候又更加熟練運(yùn)用。

針對(duì)這些較為晦澀的科目，老師們可以選擇或引導(dǎo)學(xué)生共同討論，并靈活的處理學(xué)員對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。當(dāng)每個(gè)學(xué)生把相互之間的討論內(nèi)容做到了一定程度上的時(shí)候，自己就會(huì)更加深刻的掌握內(nèi)容，而這時(shí)候?qū)W生之間通過(guò)因?yàn)閷ふ艺_回答時(shí)間的討論內(nèi)容，在課堂教學(xué)分析過(guò)程中就變得尤為重要，學(xué)生之間能夠更加全面的掌握習(xí)題要點(diǎn)，并且了解每一種的已知條件，對(duì)每一種流程都了如指掌，同時(shí)掌握自己的看法，學(xué)員相互之間為了爭(zhēng)奪最后的成果，就已經(jīng)可以對(duì)習(xí)題的過(guò)程了解的相當(dāng)細(xì)致。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中生物教學(xué)的深入研究，充分體會(huì)到課堂教學(xué)的改進(jìn)是一種持續(xù)、不斷尋求新思路的探索過(guò)程。身為一名合格的中學(xué)教師，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，就需要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入到學(xué)生群體中，與他們深度交流換位思考，并且要因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。同時(shí)不斷更新教學(xué)觀點(diǎn)，努力成為學(xué)生的良師更是益友，以幫助學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)和發(fā)展，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出更多出色的棟梁之才。

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