劉培培

【摘要】本文通過分析“犀牛建模”項目化課程教學(xué)過程中存在的主要問題，提出構(gòu)建一種企業(yè)專家深度參與的教學(xué)模式，基于以實踐教學(xué)內(nèi)容為主，企業(yè)專家深度參與課堂的項目化教材、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)成果研究，構(gòu)建企業(yè)專家深度參與中職學(xué)校的教學(xué)模式，提升學(xué)生建模能力，以此不斷促進產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】犀牛建模 企業(yè)專家 教學(xué)模式

犀牛軟件被廣泛用于三維動畫制作、工業(yè)制造、科學(xué)研究以及機械設(shè)計等領(lǐng)域，犀牛軟件極大推動了產(chǎn)品設(shè)計及3D打印快速發(fā)展和應(yīng)用，是一種實用的產(chǎn)品設(shè)計三維軟件，較其他三維軟件更適合中職產(chǎn)品設(shè)計課程，我校2016年開設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計與3D打印”課程，《犀牛建模》課程是產(chǎn)品設(shè)計與3D打印專業(yè)的核心專業(yè)課，學(xué)習(xí)犀牛建模課程能滿足企業(yè)對設(shè)計人才的需求，達到學(xué)生上崗就能勝任工作的目標。但是目前在犀牛建模教學(xué)過程中，存在著諸多問題：

1.學(xué)生具備軟件能力但無法形成項目思維

《犀牛建?！氛n程貫穿兩個學(xué)期，在二年級第一學(xué)期學(xué)生已學(xué)過犀牛建模課程，學(xué)生對犀牛軟件中的基礎(chǔ)操作相對熟練，只能完成單個案例，但對產(chǎn)品設(shè)計項目化流程不清晰。尤其對項目中的市場調(diào)研-創(chuàng)意構(gòu)思-犀牛建模-成果展示-3D打印等環(huán)節(jié)不熟悉。

2.教材內(nèi)容章節(jié)獨立但不符合中職生學(xué)情

目前市面上的犀牛建模教材編寫章節(jié)過于獨立，將線面體各自成章，學(xué)科性過強，章節(jié)內(nèi)容較為孤立，無法培養(yǎng)學(xué)生項目的全局觀。同時案例中基礎(chǔ)命令操作的跳躍性較大，不同層次中職學(xué)生對操作命令的認知時間有差距，影響教學(xué)進度。

3.人才培養(yǎng)長期合作但企業(yè)專家參與度低

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，往年曾嘗試企業(yè)專家走進課堂，以作品點評和專家分享為主，沒有扎實共建課程，在給出相關(guān)建議后很難落到實處，也沒有參與每堂課的教學(xué)設(shè)計，以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生能夠按照企業(yè)案例做出模型，并以獨立創(chuàng)作為主，在與人合作等方面較弱。

4.教學(xué)內(nèi)容脫離社會但不符合職業(yè)崗位需求

《犀牛建?！方虒W(xué)內(nèi)容和產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)實需求存在脫節(jié)，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，只會做例題而不能解決實際產(chǎn)品設(shè)計問題，不能理解企業(yè)文化和行業(yè)守則，學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作積極性減弱，職業(yè)教育特色不夠鮮明，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)職場的需求。

針對上述情況，本文探索與研究企業(yè)專家深度參與中職學(xué)?！跋＝！表椖炕n程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。提升學(xué)生建模能力，以此不斷促進產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

1. 校企共定課程標準

1.1調(diào)查了解學(xué)生實際情況

通過問卷調(diào)查與平時測驗的形式，充分了解學(xué)生對于產(chǎn)品分析能力、建模能力、實際應(yīng)用能力，以及對犀牛課程的興趣愛好的程度。在了解了學(xué)生的犀牛建?；A(chǔ)的掌握情況下，再開始項目化課程的建設(shè)。需要針對問卷調(diào)查反映的具體問題，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，確定課題及課題組成員，調(diào)查企業(yè)人才需求技能，確定研究的初步內(nèi)容。

1.2共同制定課程標準

通過學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計課題組與企業(yè)專家對本課程的探索與研究，秉承職業(yè)教育理念，圍繞重點培養(yǎng)職業(yè)能力，設(shè)計基于項目化教學(xué)的《犀牛建模》課程標準。學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計課題組與企業(yè)專家共同明確課程性質(zhì)與任務(wù)，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀確定教學(xué)目標，制定內(nèi)容標準，從教學(xué)方法、考核與評價、教材與參考書目、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源方面提出實施建議。

2. 校企共設(shè)教學(xué)設(shè)計

通過學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計課題組與企業(yè)專家對本課程的探索與研究，以職業(yè)活動過程導(dǎo)向為原則，課程大綱，教材大綱，并制定每個項目教學(xué)目標，制定項目具體內(nèi)容，如共同設(shè)計課前自學(xué)、課中教學(xué)活動、課后答疑解惑等課堂活動，通過超星app輔助學(xué)習(xí)，營造開放課堂氛圍，在教師將課堂演示后的練習(xí)時間，允許學(xué)生相互討論互相學(xué)習(xí)，也允許先做完學(xué)生離開座位指導(dǎo)他人，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

3. 校企共建項目化教材

通過學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計課題組與企業(yè)專家對本課程的探索與研究，實施課堂項目化教學(xué)，結(jié)合企業(yè)專家深入課堂等，編寫項目化教材，學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計課題組與企業(yè)專家共同挑選犀牛設(shè)計教材的章節(jié)分類，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。教材適用對象為有建?；A(chǔ)的二年級下學(xué)期學(xué)生，教材使用時間為半學(xué)期，學(xué)期共21周，每周4節(jié)犀牛建模課程，每節(jié)課45分鐘，除去企業(yè)專家進校4周和機動8節(jié)，剩余60課時，每次案例需4-6節(jié)課完成，因此需準備10-12個案例教程，又由于現(xiàn)有犀牛建模教材編寫章節(jié)過于獨立，將線面體各自成章，學(xué)科性過強，章節(jié)內(nèi)容較為孤立，針對性不強，因此學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計課題組與企業(yè)專家共同制定五大類案例，分別是廚衛(wèi)類、家電類、工程類、文體類、家居用品類。項目案例貼近學(xué)生生活，把握學(xué)生興奮點，創(chuàng)設(shè)情境，減少復(fù)雜難懂模型帶來的畏懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠帶著問題觀察思考，提高學(xué)生的分析能力和處理問題的能力?；诖朔N分類編寫項目化指導(dǎo)教材，可以讓學(xué)生由犀牛建?；A(chǔ)向綜合項目學(xué)習(xí)過渡，為后續(xù)企業(yè)專家進入課堂打下堅實基礎(chǔ)。

4.企業(yè)專家進課堂實訓(xùn)月

確定企業(yè)專家進校時間，與企業(yè)專家共同制定項目教學(xué)計劃，教學(xué)方案，教學(xué)日歷，企業(yè)專家授課為主，教師協(xié)同的方式開展為期一個月的項目訓(xùn)練。在實訓(xùn)月期間，觀察教學(xué)過程并調(diào)整項目化教學(xué)內(nèi)容，密切觀察學(xué)生日常表現(xiàn)，實現(xiàn)四人一組的設(shè)計團隊，分層次進行實訓(xùn)月的任務(wù)訓(xùn)練，企業(yè)專家進課堂成果展示，邀請專業(yè)部，教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，遴選優(yōu)秀作品入選企業(yè)項目。

5. 校企共享教學(xué)成果

通過學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計課題組與企業(yè)專家對本課程的探索與研究，共享教學(xué)成果，提高學(xué)生犀牛建模的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)。

5.1組織校內(nèi)3D打印義賣

目前學(xué)校已建立3D打印實訓(xùn)室，在學(xué)生完成項目制作后，可以將其采用3D打印技術(shù)成型，參加校內(nèi)創(chuàng)意集市進行義賣，對自己的設(shè)計項目有直觀反饋，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足以進一步優(yōu)化改進，讓學(xué)生意識到設(shè)計是一個不斷優(yōu)化的過程。

5.2征用團隊設(shè)計成果

項目結(jié)束后，全年級參與聆聽匯報演示，針對每組作品，從草圖構(gòu)思到實物模型，功能實現(xiàn)一一進行考核，提高學(xué)生實際動手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，進一步檢驗學(xué)生對犀牛建模設(shè)計的實際應(yīng)用能力。企業(yè)挑選出優(yōu)秀作品，被征用的團隊獲得適當性成果獎勵。

5.3參加工業(yè)設(shè)計競賽

在學(xué)生項目化成果作品中，選出有意義的課題，讓其課下修改完善，為參加產(chǎn)品設(shè)計大賽做準備。

結(jié)語

探索與研究能夠提高中職學(xué)校學(xué)生實際應(yīng)用能力的《犀牛建?！氛n程項目化課程標準、同時基于以實踐教學(xué)內(nèi)容為主的特點，提出企業(yè)專家參與課堂的項目化教材、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)成果，構(gòu)建企業(yè)專家深度參與中職學(xué)校的教學(xué)模式，提升學(xué)生建模能力，以此不斷促進產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

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課題信息：本文系廣東省教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“企業(yè)專家深度參與中職學(xué)校“犀牛建?！表椖炕n程的探索與研究”成果（課題編號：GDXKT27207）