陳軍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人民的日常生活發(fā)生翻天覆地的改變，學(xué)生的教育也發(fā)生了重大改變，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求也越來越高。這無疑是給高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，高職教育以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為主，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文分析了湖南高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，簡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面提出的新要求，并針對(duì)如何提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以應(yīng)對(duì)目前就業(yè)環(huán)境這一問題提出解決方案和具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1 高職學(xué)生的就業(yè)困境

高職學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，根據(jù)對(duì)湖南就業(yè)情況的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的數(shù)目極速增長，這些大學(xué)生一部分會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)加入到找工作的大軍中，一部分則選擇繼續(xù)讀研或者以其他途徑進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)我國研究生的數(shù)目也逐年增加。這些學(xué)生占據(jù)了人才需求市場的大部分，這也就使高職學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)競爭的時(shí)候處于弱勢(shì)地位。這樣的形勢(shì)對(duì)于高職學(xué)生來說是極其不利的，因此高職學(xué)生更需要掌握一定的創(chuàng)新思維，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握一門技術(shù)，并有實(shí)干精神，才能從眾多競爭者中脫穎而出，獲得理想的職業(yè)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)未來的抱負(fù)。

當(dāng)然高職學(xué)生不僅僅只有競爭這一條路，如果具備較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，便可以抓住互聯(lián)網(wǎng)的普及給每個(gè)人帶來的機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)去選擇自己想獲得的信息，了解自己想了解的內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。但目前湖南很多高職學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅處于理論階段，在實(shí)際實(shí)踐過程中并不能起到指導(dǎo)性作用。湖南高職學(xué)校也并沒有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這方面投入精力和資源，這就導(dǎo)致高職學(xué)生不能很好地面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局勢(shì)，也無法幫助他們仔細(xì)思考并果斷大膽地開啟自主創(chuàng)業(yè)的事業(yè)。

2 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 高職學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠

高職教育的目的在于為社會(huì)提供掌握一門專業(yè)技能的人才，在課程的設(shè)置上直接與就業(yè)掛鉤，按照行業(yè)的要求培養(yǎng)出行業(yè)對(duì)口的人才。在湖南，大部分高職學(xué)校也將關(guān)注度主要投放在了專業(yè)課程的開展上，為能讓學(xué)生熟練掌握一門技術(shù)投入幾乎全部的師資力量。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面學(xué)校投入的精力和資源有限。

在投入資源有限的情況下，學(xué)校在大多數(shù)情況下選擇讓課程比較輕松的老師去兼作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的老師，這種情況下老師一般不會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展上投入太多精力，甚至教師本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面就沒有體系化的理解。這種情況下課程一般是教師敷衍了事地隨便講講創(chuàng)業(yè)成功案例，這也就無法激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還有一些學(xué)校選擇用低薪去聘請(qǐng)教師去教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，首先薪資待遇就決定了教師在教學(xué)中的態(tài)度，其次外聘的教師不能保證對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，授課對(duì)于他們而言只是一種任務(wù)，他們并不能完全設(shè)身處地為學(xué)生著想。

2.2 創(chuàng)業(yè)技能掌握不足

教師在教授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)受限于自身經(jīng)驗(yàn)，所以能夠傳授給學(xué)生的有效技能極為有限，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中也很少教授學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種問題時(shí)解決的措施和如何規(guī)劃并衡量利弊決定是否開始創(chuàng)業(yè)。這樣高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中往往很難找到合適的時(shí)機(jī)，或者眼高手低，在遇到一點(diǎn)困難時(shí)就會(huì)停滯不前。這些基本技能的掌握不足也會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，當(dāng)學(xué)生決定開始創(chuàng)業(yè)時(shí)，如果對(duì)一些基礎(chǔ)運(yùn)營不熟悉，便會(huì)給創(chuàng)業(yè)初期造成巨大的困難，拖慢創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的進(jìn)程，很難在湖南的大小新型企業(yè)中脫穎而出。

2.3 教學(xué)往往脫離實(shí)踐

教師在教授行業(yè)相關(guān)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展前景時(shí)，往往以理論為主，將這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)行讓他們接受。這些知識(shí)在理論上與實(shí)際應(yīng)用上有較大的差距，行業(yè)訊息會(huì)不斷變化，教師不能以不變的目光看待這些行業(yè)知識(shí)再將這些行業(yè)教授給學(xué)生。這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生在理論和實(shí)踐上產(chǎn)生極大的脫節(jié)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，往往以情境復(fù)刻為主，先拿現(xiàn)成的案例當(dāng)作教材，再讓學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行重演。這種實(shí)踐方法除了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)成案例的記憶之外，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 互聯(lián)網(wǎng)+給高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)+首先為湖南省甚至全國都帶來了許多新興行業(yè)，從整體上對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力起到了一定的提高作用。這些新興行業(yè)是傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合而成的，如網(wǎng)店、微商這些傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)之后形成的新行業(yè)，或者像其他的短視頻創(chuàng)作者，各種各樣的平臺(tái)直播等等，這些職業(yè)都對(duì)學(xué)歷不做要求，為高職學(xué)生步入社會(huì)、嘗試自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件。

其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及也方便了知識(shí)、信息的獲取，教育不再局限于在教室中教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。學(xué)生可以很容易地搜集到自己感興趣的方向的信息和資料，并且自己進(jìn)行整理總結(jié)。這樣能夠讓每個(gè)高職生能更加清楚地想好自己未來的方向，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛好、充分發(fā)揮自己的個(gè)性天賦，或者充分發(fā)揮湖南省的家鄉(xiāng)特色，以獨(dú)特的方式找到屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及提高了年輕人的創(chuàng)業(yè)率，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在這種創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生尋求到創(chuàng)業(yè)資金或者其他方面的創(chuàng)業(yè)支持。高職學(xué)生可以將自己對(duì)于項(xiàng)目的規(guī)劃和暢想登載在平臺(tái)上，由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審查和篩選，如果項(xiàng)目前景好，就能夠吸引到行業(yè)內(nèi)的企業(yè)參與投資并提供一定經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的支持，這大大增加了創(chuàng)業(yè)的成功率，幫助學(xué)生降低了很大一部分創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也讓學(xué)生在一定程度上避免了只有空想沒有未來的創(chuàng)業(yè)。

因此在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職學(xué)生可以拋去對(duì)自己學(xué)歷的顧慮，充分發(fā)揮自身在技能掌握和實(shí)操實(shí)干方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，抓住新機(jī)遇，做好項(xiàng)目規(guī)劃。學(xué)生在項(xiàng)目規(guī)劃完成后，可以將項(xiàng)目登載在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過這種方式來尋求企業(yè)的支持，為創(chuàng)業(yè)籌備資金或者獲得一定經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的支持。所以高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)牢牢抓住機(jī)會(huì)，不能僅僅把目光投放于培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)型人才上，也要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從真正意義上讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，真正為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略建議

4.1 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

湖南高職學(xué)校必須意識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。學(xué)校需要意識(shí)到高職學(xué)生將要面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但目前由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以成為高職學(xué)生的另一出路。因此高職學(xué)校必須加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)加入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)專門課程，聘請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行系統(tǒng)授課，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力落到實(shí)處。并且教導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

4.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的過程，因此在教師進(jìn)行授課的過程中不僅僅要傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，還需要傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會(huì)遇到的各種問題，還需要融入湖南省的創(chuàng)業(yè)背景。如之前所說，大部分老師都是理論大于實(shí)踐，教師雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)很有了解，但教師本身是一份職業(yè)，并不是創(chuàng)業(yè)，大部分教師缺少真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校想要真正意義上培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有所要求。教授必須同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和切實(shí)可行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，教師還需要通過不斷的學(xué)習(xí)擴(kuò)充自己的信息量，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的新動(dòng)態(tài)。教師還需要提高自己的授課技巧，結(jié)合知識(shí)和情境，以湖南省的具體情況為背景，并配合一定程度上的實(shí)踐模擬，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂趣，也能提高學(xué)生處理問題的能力，在各個(gè)方面給學(xué)生以更好的指導(dǎo)。

4.3 建立完善的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的綜合性，但在不同行業(yè)和方向之間存在很大的差距。因此學(xué)校不僅僅要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加入課程規(guī)劃，還需要將其分為不同的方向。高職學(xué)生可以按照自己的技能或者自己的興趣選擇不同方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職學(xué)校需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)劃分方向，不同方向的學(xué)生同等程度地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在實(shí)踐上各有區(qū)分。學(xué)校需要幫助學(xué)生了解以家鄉(xiāng)湖南為主不同方向的具體行業(yè)形勢(shì)、市場需求等知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展到全國的行業(yè)形勢(shì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，能夠在未來妥善地選擇適合自己的道路。

4.4 為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開實(shí)踐，湖南省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)較多，學(xué)校需要可以與這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)合，或者也可以聯(lián)合湖南企業(yè)構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目競賽，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想以策劃案的形勢(shì)書寫出來，并且投送參加競賽。參與競賽的項(xiàng)目一旦被企業(yè)看中，便可以獲得資金和技術(shù)的支持，可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`。其他的項(xiàng)目如果有潛力也可以獲得少量現(xiàn)金的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的形勢(shì)可以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。學(xué)校還可以舉辦湖南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會(huì)，請(qǐng)湖南較為出名的企業(yè)管理人員出席座談會(huì)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上思維的局限性，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，幫助學(xué)生更好地成長。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)際上給高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了很大的機(jī)遇。湖南高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，并建立完整的課程體系，聘請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)較高的教師來進(jìn)行授課，同時(shí)還需要為高職學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生抓住機(jī)遇。

本文為湖南省十三五教育規(guī)劃課題《面向創(chuàng)客教育的湖南高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究》課題終結(jié)性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK016BZY041。

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長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （湖南省長沙市 410004）