何琳莉 黃一凡

摘 要：病理學(xué)課程中包含了十分豐富的思政素材，如精益求精、實事求是、唯物主義辯證法等。若在其中適當(dāng)融入課程思政，著手病理學(xué)課程思政的建設(shè)，有助于引導(dǎo)學(xué)生熱愛自身專業(yè)，有助于學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)，促使其成長為合格的醫(yī)務(wù)工作者。

關(guān)鍵詞：課程思政 病理學(xué) 社會責(zé)任教育

課程思政融入專業(yè)課教學(xué)，就現(xiàn)實情況來講，部分教育工作者仍錯誤地認(rèn)為，思想政治教育是思政課的任務(wù)，自身的任務(wù)主要是傳授知識技能，這就使得其他專業(yè)課程和思想政治課出現(xiàn)脫節(jié)的情況，限制了思政課指導(dǎo)作用的發(fā)揮。故此，教育工作者一定要明確各類課程的思政作用，保證能夠?qū)⑺颊?nèi)容良好融入到專業(yè)教學(xué)之中，進(jìn)而將思政教育的領(lǐng)航作用有效發(fā)揮出來，實現(xiàn)專業(yè)課程和思政課同向同行。以下則為筆者關(guān)于課程思政融入病理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)措施建議。

1 教學(xué)中融入愛國主義教育

為了良好教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們不斷探索的科研精神，教師在日常教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入我國科學(xué)家在病理學(xué)研究中的顯著成就，在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，激發(fā)學(xué)生崇尚科研的熱情，并提升學(xué)生的愛國情懷。例如，在講解病理學(xué)發(fā)展史的時候，可適當(dāng)介紹《洗冤集錄》的作者，南宋時期的著名法醫(yī)學(xué)家宋慈，其在這本著作中詳細(xì)論述了尸體解剖，這對于法醫(yī)學(xué)與病理學(xué)發(fā)展都起到了奠基作用。又或是在講解食管癌章節(jié)的時候，可對沈瓊教授的個人事跡進(jìn)行介紹，在漫長的數(shù)十年間，沈教授始終堅持在食管癌高發(fā)區(qū)進(jìn)行著自身的研究工作，不斷探索食管癌的綜合防治和早期診斷，正因為他的不懈努力，才研制出了食管細(xì)胞采取器，促進(jìn)了食管癌早期診斷準(zhǔn)確率的提升，而其持之以恒追求卓越的精神，正是我們所有醫(yī)學(xué)工作者必須具備的一項素質(zhì)，唯有始終視病人為親人，孜孜不倦地展開科研，才是當(dāng)今社會所真正需要的醫(yī)學(xué)類人才。

2 教學(xué)中融入辯證思維教育

所謂辯證思維能力，體現(xiàn)為能夠洞察事物發(fā)展規(guī)律、抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，是承認(rèn)矛盾、分析矛盾并將矛盾良好解決[2]。病理學(xué)這門課程中擁有許多講解疾病發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，因此，其處處可體現(xiàn)唯物辯證法。比如，疾病過程中因果的互相轉(zhuǎn)化、外因與內(nèi)因的互相作用、損傷和抗損傷的互相斗爭、局部和整體的互相影響等。教師在組織教學(xué)活動的時候，不僅要注重病理學(xué)知識點(diǎn)的講授，還要幫助學(xué)生對病理學(xué)體現(xiàn)的辯證思維做深入把握，比如，事物發(fā)展變化觀點(diǎn)、對立統(tǒng)一觀點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生憑借辯證思維著手分析病情的演變，對患者的疾病歸轉(zhuǎn)有著更多了解，進(jìn)而能夠良好應(yīng)對日常臨床診療中可能出現(xiàn)的問題。簡而言之，學(xué)生具有良好的辯證思維能力，能使學(xué)生的臨床思維更為清晰，這對學(xué)生認(rèn)識、診斷及治療疾病有著很大裨益。

3 教學(xué)中融入社會責(zé)任教育

在現(xiàn)代社會下醫(yī)學(xué)院校思政教育的一項重要使命，便是學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)，對此，在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重社會責(zé)任教育的有效融入。以疾病的病因講解為例，可通過對“健康教育”概念的講述，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日去到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、鄉(xiāng)村等地區(qū)，展開諸如糖尿病、冠心病等慢性病健康教育，幫助易感人群有效規(guī)避危險因素，形成更為健康的生活習(xí)慣，通過此種具體實踐，有助于學(xué)生專業(yè)知識的進(jìn)一步消化和掌握，真正做到學(xué)以致用，并有助于增強(qiáng)學(xué)生的使命感和成就感?；蛘呤?，在講解傳染病這部分知識時，為其講述“中國援非醫(yī)療隊”的一些事跡，在世界上我國援非醫(yī)療隊無疑展現(xiàn)了我國愛和平、負(fù)責(zé)任的大國形象，這又是對當(dāng)今醫(yī)者自身使命與擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮瓮昝涝忈?，通過引入這一感染事跡，實現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感的有效激發(fā)。

4 教學(xué)中融入法治素養(yǎng)教育

黨的十九大報告中明確提到：要堅持以德治國和依法治國相結(jié)合，增強(qiáng)全民道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)。現(xiàn)如今，醫(yī)患沖突事件屢屢見報，之所以如此，醫(yī)務(wù)人員漠視患者權(quán)利，法治觀念淡薄也有部分原因。因此，在病理學(xué)教學(xué)中有必要融入法治素養(yǎng)教育。

5 結(jié)語

總之，病理學(xué)是聯(lián)系臨床與基礎(chǔ)的橋梁學(xué)科，進(jìn)一步改革病理學(xué)課程教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計上有意識地體現(xiàn)課程思政，有助于醫(yī)學(xué)院校實現(xiàn)思政教育的全面覆蓋，更好做到全方位、全程育人，助力學(xué)生成長為合格的醫(yī)務(wù)工作者。因此，廣大一線病理學(xué)教師應(yīng)善于在工作中探索、總結(jié)，旨在摸索出更多將課程思政良好融入病理學(xué)教學(xué)的可行路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜軍英，劉元昀，狄柯坪等.病理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)把握的幾個問題[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013（01）：74-76.

[2] 任傳偉，韋麗華，李園園.基于人文內(nèi)涵的病理學(xué)課程思政的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（18）：90-91.

川北醫(yī)學(xué)院病理教研室（川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院病理科） （四川省南充市 637000）