賈夢洋

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的最佳時期。學(xué)生是在學(xué)校、家庭、社會的共同影響下成長起來的。隨著年齡的增長，有的學(xué)生變得沉默寡言，有的學(xué)生上課不回答問題，甚至還有的后進生出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。學(xué)生成長情況不容樂觀。

事件起因

開學(xué)初接手了一個全新的班集體，通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生整體還是不錯的，各項成績比較優(yōu)秀。他們頭腦靈活、聰明可愛，在解決難題的時候可謂是得心應(yīng)手。但也有少部分同學(xué)，由于成績較差，學(xué)習(xí)興趣不高，變得開始厭學(xué)，甚至受到其他同學(xué)的排擠。為了改變學(xué)生們的現(xiàn)狀，我決定在班級里實施積分管理。通過獎分和扣分，對學(xué)生的成長和綜合表現(xiàn)即時進行數(shù)據(jù)化積分評價，并用軟件記錄，可按積分排名或積分累計，分階段對學(xué)生進行激勵。目的是持續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性，全方位激發(fā)學(xué)生的潛能，解決學(xué)生管理難、課堂效率低等問題，讓學(xué)生主動成長。

發(fā)展過程

初步試驗階段 在積分制度實施前，要求學(xué)生和家長一起完成一項任務(wù)，寫出學(xué)生10個優(yōu)點。第二天學(xué)生上交作業(yè)時，有的學(xué)生說，老師這項任務(wù)太難了，我沒有那么多優(yōu)點。還有的學(xué)生說，老師，我才知道在父母心目中我這么優(yōu)秀。其實這項任務(wù)目的就是讓學(xué)生找到自己的“長板”，同時我也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的“長板”，抓住學(xué)生們的“長板”并把它放大，讓學(xué)生先建立自信心。打開學(xué)生的“開關(guān)”，讓每個學(xué)生都認(rèn)識到自己都有非常優(yōu)秀的一面，只是我們還沒有機會發(fā)現(xiàn)它。

接下來，就是在班級里積分制。首先我為班級積分制定了詳細(xì)的積分方案。班級設(shè)定3種積分卡：藍(lán)色表示1個積分，黃色2積分，紅色3積分。10個積分卡，兌換一張獎票，獎票由組長填寫表揚的內(nèi)容，例如：某某同學(xué)在回答問題方面表現(xiàn)優(yōu)秀獎勵3分，3分便記錄在個人積分里。10張獎票兌換一張喜報，然后回收獎票，放入抽獎箱中，月末進行抽獎。10張喜報可以換取“優(yōu)秀學(xué)生”獎狀。這些積分換獎票的任務(wù)最開始由老師帶領(lǐng)負(fù)責(zé)人一起完成，學(xué)生熟悉規(guī)則后，老師可以放手，讓學(xué)生自主管理。

在初步實施階段，我為學(xué)生們制定了詳細(xì)的積分要求，不僅個人加分，還要形成小組團結(jié)合作的模式，要學(xué)生注重團隊合作意識，同時也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如學(xué)生利用積分讓路隊達(dá)到快、靜、齊的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們對這一制度似乎都很感興趣，躍躍欲試。我趁熱打鐵，立即開始實施，發(fā)現(xiàn)他們開始有了變化。本班曹同學(xué)，上學(xué)期基本天天不完成作業(yè)，字跡亂七八糟，每天上學(xué)愁眉苦臉。這學(xué)期剛剛開學(xué)，他基本上能夠完成作業(yè)，但是字跡依舊很亂。有一次參加培訓(xùn)回來，我進班第一件事就是檢查作業(yè)，曹同學(xué)破天荒地完成了。這時我想起李老師曾說過這樣一句話“你想讓他成為什么樣的人，就把他夸成什么樣的人”，借此機會，我在班級里使勁對他夸獎了一番，他竟然有些害羞了。第二天作業(yè)又按時完成，而且正確率特別高，我再次對他進行了表揚，并且獎勵了他2積分，而且告訴他晚上我要給他的爸爸打電話，好好表揚表揚他，學(xué)生這次發(fā)自內(nèi)心地笑了，這是我接手這個班級以來第一次看到他發(fā)自內(nèi)心的開心。那一刻我心里竟然莫名地有一些酸，原來這樣簡單的一件事會讓學(xué)生如此高興。積分卡實施剛剛幾天，他已經(jīng)得到了8分，看到他如此高興，我隨口便問了一句，你覺得現(xiàn)在和上學(xué)期相比，自己有什么變化嗎？學(xué)生告訴我，現(xiàn)在每天上學(xué)心里都特別輕松、高興，而且特別喜歡上課回答問題，因為想得到積分。下課還特別高興地跟我分享，我給他的爸爸打完表揚電話以后，他的姑姑也知道他被表揚的事情，獎勵了他很多地學(xué)習(xí)用具。我想可能曹同學(xué)成長中的“開關(guān)”就這樣被打開了。

完善延伸階段 曾經(jīng)有家長反映學(xué)生回家后除了玩游戲，就是看電視，買了復(fù)習(xí)資料也不愿意做。借著班級積分管理制度的實施，想著改變學(xué)生們在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是我對學(xué)生們說在家也能掙積分，例如：能夠自主學(xué)習(xí)，做除了我留的作業(yè)以外的練習(xí)題的加2分；能夠幫助父母做家務(wù)的得1積分。但是要有照片為證，當(dāng)天晚上我就接到了不少照片。

實施結(jié)果 班級積分的實施剛剛開始一個階段，我便看到了學(xué)生們很大的變化。學(xué)生普遍對這一套管理模式感興趣，一下子課堂氣氛活躍起來，學(xué)生像打開了開關(guān)，愿意張口說話，眼睛里有了光彩。在積分的引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的，而是積極興奮的，從未有過的積極。曾經(jīng)無精打采、消極的學(xué)生也漸漸被激活了，他們對接下來會發(fā)生什么充滿了期待。

反思 積分制的實施，讓學(xué)生按時完成作業(yè)、遵守紀(jì)律、積極回答問題等不再是苦惱的問題。身為老師不僅要學(xué)會因材施教，還要學(xué)會因材評價。教師必須通過巧妙的方式去觸動他們的心靈，做他們心靈的知音，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并及時利用各種評價的方式給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，從而讓他們變得更加自信。

其實每一位學(xué)生都有屬于自己的“長板”，這需要我們慢慢發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生成長道路上，也許不是那么一帆風(fēng)順。當(dāng)他們在漆黑的夜晚失去方向的時候，需要我們?yōu)樗麄兇蜷_開關(guān)，打開他們成長的開關(guān)，幫助他們積累生命中每一個精彩的瞬間。

（作者單位：北京市大興區(qū)青云店鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）