張周燁

毋庸置疑，學習性區(qū)角活動作為一種科學的學習方式，為幼兒創(chuàng)設學習性區(qū)角是其目標。投放材料的依據(jù)也是評價結果和指導活動的依據(jù)。學習性區(qū)角活動是發(fā)展幼兒對事物充滿好奇心，培養(yǎng)其交流、探索能力的有效途徑。對于幼兒來說，在愉快、有趣的自主活動中，通過發(fā)揮主觀能動性，參與到區(qū)角活動中，實現(xiàn)學中樂、樂中學。因此，作為教師的我們要從思想上正本清源，堅持以幼兒為主體，把握好幼兒主體和教師主導的關系，結合幼兒認知規(guī)律，采用針對性的方式指導幼兒。

一、創(chuàng)新開啟興趣大門

活動區(qū)即將開始，我在中間空白的地上鋪了一大塊地毯，放上了一大籮筐的紙杯。向來“愛管閑事”的周周問道：“老師，你為什么要在中間放一塊大毯子和這么多杯子呢？”我請她回到座位上，并向大家宣布今天活動區(qū)完成任務的小朋友可以到中間來玩紙杯的壘高。周周一直站在中間看著那些紙杯問我：“老師，你剛才是不是說要完成任務的小朋友才可以玩這個紙杯呀？”“沒錯呀，你今天選的哪個區(qū)呀？”我回問道?！拔医裉爝x的是建構區(qū)，是用雪花片搭蘿卜?！敝苤芑卮鸬??！澳悄憧禳c去吧，如果別人先完成任務了這里人滿了，你就要等了哦?！庇谑?，周周立馬回到建構區(qū)里面開始搭蘿卜，沒過多久她就拿著一個自己搭好的蘿卜跑過來：“老師你看我搭得蘿卜，我完成任務了，可以玩紙杯壘高了嗎？”“過關了，可以玩了。”我回答道。“那我隨便怎么壘高都可以嗎？”她又問道。我回答道：“是的，你就用你的方法來壘高?！敝灰娝弥埍⌒囊硪淼亟嬛吒叩某潜ぃ€會和旁邊的小朋友商量怎么樣把城堡壘得更加高。

解讀：“紙杯壘高”也是建構的一種形式，對于周周來說，用雪花片建構已經不稀奇了，而用紙杯進行壘高的建構對于她來說卻是相當新鮮的。紙杯在生活中本是很常見的物品，作為建構材料放到活動區(qū)，一下就提起了周周的興趣，她立刻回到自己的活動區(qū)完成自己的任務，而且速度是相當快。之前區(qū)角活動的內容以及金幣的獎勵對于她來說沒什么吸引力，但是今天的紙杯壘高確實提起了她的興趣?？梢?，區(qū)角活動材料的投放相當重要，應該了解和抓住孩子的興趣。

二、鼓勵開啟自信大門

活動區(qū)音樂一響起孩子們就迫不及待的開始了。今天美工區(qū)的任務是每人制作兩只手指蝴蝶，還是有點難度的，我走過去看看有沒有誰需要指導幫忙。這時，我看到周子涵正在很艱難地轉動著紙剪著，手里的紙都有點皺了，剪下來的蝴蝶邊上還留著白白的邊，我走到他旁邊進行指導。等我到別的區(qū)轉了一圈回來發(fā)現(xiàn)其他的孩子都完成的差不多了，周子涵還有一只蝴蝶沒剪好，剪好的一只也有點參差不齊。于是我示范給他看怎么剪，握著他的手慢慢地剪，等到完成之后，我又在白紙上面畫了點線條讓他進行沿著線條剪練習。

解讀：作為教師，我們尊重孩子就要認識到發(fā)展水平和個體差異性，該事件中的周子涵是一個相對來說發(fā)展比較慢的孩子，自理能力和動手能力還有待提升。對于這樣的孩子，我們要給予更多的關注、鼓勵和幫助。

三、友誼開啟進步大門

今天語言區(qū)的任務對孩子們來說算是小菜一碟了，因為《傻小熊種蘿卜》這個故事孩子們已經太熟悉了。這時我突然有了想法，走過去對他們說：“孩子們，你們都會講這個故事了，要是你們能一起把這個故事表演出來就更棒了，等會兒一起來表演給老師看看。”天天顯得有害羞了，拿書遮著臉說：“啊！不要吧?！蔽遗呐奶焯煺f道：“沒關系，要勇敢一點，一起試試，天天演小熊吧，菲菲就演小花貓吧，等會兒旁白老師來幫你們讀，可以嗎？”“好的好的！”于是，他們就開始找好自己的掛牌，開始學著自己要扮演的小動物表演。表演結束后我問他們：“怎么樣，喜歡這個故事嗎？喜歡表演嗎？”他們都說道：“喜歡，下次還想表演?！狈品七€說下次她還要演這個傻傻的小熊。

解讀：我們的語言區(qū)不應該單單是簡單的自己一個人拿著一本書講講故事，還應加強幼兒之間的交流和互動，突出幼兒學習的主體地位。在區(qū)角活動的時候，當我發(fā)現(xiàn)幼兒對所要講述的故事很熟的情況下，就應該讓他們突破一下自己，對故事中的形象進行模仿，分角色表演，在活動區(qū)最后可以一起來表演。通過這樣的舉措，一方面能深化幼兒對故事的理解，另一方面讓其學習興趣得以充分調動，切實加強幼兒與幼兒之間的交流溝通。在學習性區(qū)角活動中，每個孩子能在自由、和諧的環(huán)境下，根據(jù)自己的需求或是意愿參與到活動中，激發(fā)學習原動力，最大限度地滿足其個性化。通常情況下，學習性區(qū)角活動是個別進行的，因此，在某種程度上增強了幼兒與教師的交流溝通，讓其在自主愉快的活動中，切實感受到教師的關注。學習性區(qū)角活動對于每一個幼兒來說都是極為重要的，在“玩”中學，在學中“玩”。愿每一個孩子在自己的“第二課堂”都能有所收獲與發(fā)展！